大數(shù)據(jù)管理與應用新文科專業(yè)人才培養(yǎng)的達成途徑

任卓明 翁同峰 佘莉

［摘 要］ 培養(yǎng)適應新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設需要的創(chuàng)新人才，推動新文科建設，亟須培養(yǎng)方案的全面改革。大數(shù)據(jù)管理與應用專業(yè)屬于新文科建設的重點。大數(shù)據(jù)管理與應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案的如何構建及達成途徑，是一個新專業(yè)發(fā)展的關鍵問題。結合杭州師范大學阿里巴巴商學院的辦學特色及優(yōu)勢，就大數(shù)據(jù)管理與應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構建及達成進行有針對性的思考和探索，以培養(yǎng)方案的構建與達成為核心，引入產出導向教育理念，逐步實現(xiàn)終結性評價向發(fā)展性的評價轉變，由此走出一條基于產教深度融合、由要素驅動向創(chuàng)新驅動轉變的大數(shù)據(jù)管理與應用專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。

［關鍵詞］ 新文科；大數(shù)據(jù)管理與應用；人才培養(yǎng)方案；成果導向教育

［基金項目］ 2021年度杭州師范大學校級教學建設與改革項目“新文科專業(yè)《大數(shù)據(jù)管理與應用》人才培養(yǎng)方案的構建及達成途徑”（JG2021016）；2020年度杭州市屬高校新型專業(yè)群建設項目“阿里巴巴商學院數(shù)字商務專業(yè)群”（HZ2020039）

［作者簡介］ 任卓明（1985—），男，湖北嘉魚人，哲學博士，杭州師范大學阿里巴巴商學院副教授，主要從事大數(shù)據(jù)管理與應用研究；翁同峰（1985—），男，安徽六安人，理學博士，杭州師范大學阿里巴巴商學院副教授，主要從事管理科學與工程研究；佘 莉（1978—），女，四川成都人，理學博士，杭州師范大學阿里巴巴商學院教師，主要從事商務數(shù)據(jù)分析研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）29-0169-04［收稿日期］ 2022-09-28

大數(shù)據(jù)管理與應用專業(yè)屬于新文科建設的重點。教育部在2020年11月發(fā)布了《新文科建設宣言》，對新文科的建設做出了全面的部署，要求新文科建設的三大重要抓手——專業(yè)優(yōu)化、課程提質、模式創(chuàng)新［1］。新文科建設的新，本質上應該是創(chuàng)新的新。開展高等教育創(chuàng)新，培養(yǎng)適應新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設需要的創(chuàng)新人才，從人才培養(yǎng)理念更新、辦學要素協(xié)同、教學內容創(chuàng)新到教學方法和手段改革各個方面進行高等教育改革探索，具有十分重要的現(xiàn)實意義［2-3］。推動新文科建設，亟須培養(yǎng)方案的全面改革［4］。因此新文科專業(yè)大數(shù)據(jù)管理與應用人才培養(yǎng)方案的如何構建及達成途徑，是一個專業(yè)發(fā)展的關鍵問題。

一、確定新文科專業(yè)大數(shù)據(jù)管理與應用人才培養(yǎng)目標

高校的專業(yè)建設需要與國家需要、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展及產業(yè)發(fā)展對應用型人才需求保持契合。我國《大數(shù)據(jù)產業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016－2020年）》提出，建立適應大數(shù)據(jù)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)和評價機制，鼓勵高校探索建立培養(yǎng)大數(shù)據(jù)領域專業(yè)型人才和跨界復合型人才機制［5］。浙江省也提出了數(shù)字經(jīng)濟一號戰(zhàn)略，大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟，提升大數(shù)據(jù)產業(yè)，努力建設國家數(shù)字經(jīng)濟示范省。杭州市同時也提出打造全國數(shù)字經(jīng)濟第一城的建設目標，要在電子商務、云計算與大數(shù)據(jù)、人工智能、信息安全和企業(yè)數(shù)字化轉型等數(shù)字經(jīng)濟領域打造若干個具有國際影響力的產業(yè)中心。急需培養(yǎng)大量大數(shù)據(jù)領域的應用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才來從事大數(shù)據(jù)產業(yè)化和傳統(tǒng)產業(yè)數(shù)字化管理和應用。

我們必須牢牢把握這個戰(zhàn)略機遇期，發(fā)展大數(shù)據(jù)管理與應用專業(yè)，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)商業(yè)管理和應用領域的專業(yè)人才，服務區(qū)域經(jīng)濟，促進社會發(fā)展。杭州師范大學與阿里巴巴集團合作共建的阿里巴巴商學院，主動思考數(shù)字經(jīng)濟時代的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，并進行了大膽改革探索。在創(chuàng)新作為互聯(lián)網(wǎng)時代的基本特征、數(shù)字經(jīng)濟產業(yè)飛速發(fā)展的杭州區(qū)域背景下，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和適應產業(yè)快速發(fā)展變化的能力就成為當前杭州數(shù)字經(jīng)濟人才培養(yǎng)的突出問題。學院前期積極探索人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新和改革實踐，協(xié)同開展了一系列創(chuàng)新課程和教材建設、數(shù)字經(jīng)濟創(chuàng)新實驗班創(chuàng)辦、未來領導力訓練營實訓等創(chuàng)新活動，基于產教深度融合，深入了解產業(yè)發(fā)展情況，重新認識剖析產業(yè)發(fā)展內部邏輯和理論脈絡。針對數(shù)字經(jīng)濟產業(yè)快速發(fā)展的特點，樹立了文化育人的教育理念，遵循學生能力發(fā)展規(guī)律，改革了專業(yè)實踐教學場景，激發(fā)師生活力，賦能師生，通過實施聚焦互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)—聚合阿里文化和資源—聚能師生教學活力能力—實現(xiàn)人才質量聚變的“四聚”培養(yǎng)路徑，構建和完善現(xiàn)有的專業(yè)體系，最終達成大數(shù)據(jù)管理與應用專業(yè)培養(yǎng)目標（如圖1）。

二、構建新文科專業(yè)大數(shù)據(jù)管理與應用人才培養(yǎng)方案

推動新文科建設，就是要落實培養(yǎng)適應新時代要求的復合型應用型文科人才。這必然需要重塑實驗教學課程體系、重塑實驗教師隊伍、重塑人才培養(yǎng)模式和重塑實驗教育教學模式，實現(xiàn)教學革命。其中實驗課程體系的重塑要融入新科技革命，做好交叉銜接，按照實踐能力培養(yǎng)的遞進關系設立模塊化實驗課程。重塑人才培養(yǎng)模式，構建長效協(xié)同育人機制，實現(xiàn)產業(yè)與高校之間的科跨界融合、跨區(qū)域融合、產教融合和科教融合。重塑實驗教育教學模式，要從教得好到學得好，從教學互動到教學相長，從線下實驗到線上線下結合實驗，從重考核結果到重考核過程，不斷更新實驗內容、激發(fā)學生創(chuàng)新意識。

隨著數(shù)字經(jīng)濟相關產業(yè)快速發(fā)展，各種新思想、新理念、新技術、新方法不斷涌現(xiàn)，如果不能及時跟進、把握產業(yè)發(fā)展動態(tài)，就容易出現(xiàn)課堂教學內容更新跟不上產業(yè)發(fā)展速度，辦學過程中也會出現(xiàn)產教脫節(jié)現(xiàn)象，教育創(chuàng)新也就成了偽創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)方案的落實過程中，我們引入產出導向教育理念（Outcome-based Education，OBE）［6-7］。OBE教育理念突出以學生為中心，是聚焦于學生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式。于是我們基于OBE設計思路設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂流程（如圖2），構建了以認知（理念）、協(xié)同（方法）、重塑（內容）為改革抓手的認知重啟—關系重構—內容重塑創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。首先，更新理念，重新認識和把握大數(shù)據(jù)管理與應用專業(yè)發(fā)展內涵；通過開展數(shù)字商務相關產業(yè)調研，以深度訪談為主、輔以座談會和論壇等多種形式與企業(yè)專家、高校教師和政府官員進行交流，召開校企合作共創(chuàng)會等方式，在明確創(chuàng)新人才基本素養(yǎng)和專業(yè)知識基礎上，創(chuàng)建將學生積累的知識和經(jīng)驗內化為獨立發(fā)現(xiàn)、思考并解決實際問題的創(chuàng)新能力內涵和實現(xiàn)途徑。然后創(chuàng)新方法，重構協(xié)同育人、產教融合、教學共同體三重協(xié)同關系，實現(xiàn)機制創(chuàng)新；通過邀請企業(yè)高管進入講堂，承擔課程教學、實踐指導工作，教授最新的商業(yè)思想、數(shù)字技術和產業(yè)資訊。最后，重塑內容，校企合作開發(fā)課堂教學內容，強化學生創(chuàng)新素質養(yǎng)成、知識學習、思維與方法訓練、專業(yè)技能實踐，教師的教育創(chuàng)新意識和能力也得到鍛煉和提升。由此走出一條基于產教深度融合、由要素驅動向創(chuàng)新驅動轉變的大數(shù)據(jù)管理與應用專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。

三、新文科專業(yè)大數(shù)據(jù)管理與應用人才培養(yǎng)方案的達成

基于OBE理念設計的大數(shù)據(jù)管理與應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案的達成流程（如圖3）。我們先通過校企討論確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標，再根據(jù)培養(yǎng)目標細化專業(yè)畢業(yè)要求；按照專業(yè)畢業(yè)要求，確定培養(yǎng)標準和課程計劃，根據(jù)課程教學內容和知識、能力培養(yǎng)要求，確定專業(yè)課程教案。在有效保障的基礎上，通過反饋評估人才培養(yǎng)效果的達成情況，形成教學反饋與改進措施，進一步指導專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系，以及具體的教學方式的變化，形成培養(yǎng)方案—教學方式—教學評價—教學整改等一整套循環(huán)改進、動態(tài)調整的人才培養(yǎng)機制。

但是從目前的梳理來看，還存在主要現(xiàn)實問題：（1）人才培養(yǎng)目標與課程目標的關聯(lián)度不夠，課程目標達成度的可測量性不強。（2）課程之間還有交叉重復的現(xiàn)象，課程體系需進一步完善。（3）課程文件欠缺整體規(guī)劃，課堂教學教法、學法、評法欠缺多元，難以充分激發(fā)學生的學習動機。（4）教學活動反思不夠，反饋結果不到位，沒能真正建立起教學質量的持續(xù)改進機制。因此我們需進一步從如下展開：首先，圍繞OBE理念的基本內涵、培養(yǎng)目標達成度評價與合理性評價、培養(yǎng)目標制（修）訂的邏輯兩線、培養(yǎng)目標的基本要素、畢業(yè)要求與指標點的分解、課程體系支撐畢業(yè)要求的關系矩陣和質量保障等七個方面進行了詳細的分析。其次，通過我校其他專業(yè)認證過程中的具體案例，解析OBE理念下的培養(yǎng)方案各部分如何修訂，科學解析部分之間的邏輯關系。再次，確定課程體系與畢業(yè)要求的支撐關系。最后，以達成度、持續(xù)改進、評估理論等原理為基礎，以學生為中心構建以評價、反饋、改進為三元素的閉環(huán)式教學質量保障體系。最終通過對專業(yè)教師進行培訓，讓本專業(yè)的教師對OBE理念下人才培養(yǎng)方案修訂的工作路徑有了更加清晰的認識，為下一步開展課程體系重構和人才培養(yǎng)方案修訂工作提供了強有力的可持續(xù)改進提供動力。將圍繞圖3實現(xiàn)以下四個方面的內容：第一，人才培養(yǎng)方案概述與修訂依據(jù)，內容包含培養(yǎng)方案概述、方案修訂依據(jù)、專業(yè)認證理念。第二，人才培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求的編制，內容包括培養(yǎng)目標研制、培養(yǎng)要求編寫、常見的主要問題。第三，課程設置與課程大綱編制，內容包括課程設置原則、課程支撐要求、課程大綱編制。第四，課堂教學與學業(yè)評價，內容包括教學目標落實、課堂教學實施、學業(yè)評價淺析。

結語

我們結合杭州師范大學阿里巴巴商學院的辦學特色及優(yōu)勢，就大數(shù)據(jù)管理與應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構建及達成進行有針對性的思考和探索。以培養(yǎng)方案的構建與達成為核心，通過對專業(yè)任課教師進行OBE理念培訓，不斷持續(xù)改進并落實到日常教學活動中，逐步實現(xiàn)了以教為中心向以學為中心、終結性評價向發(fā)展性的評價轉變。

參考文獻

［1］新文科建設工作會在山東大學召開［EB/OL］.（2020-11-03）［2022-08-28］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202011/t20201103_498067.html.

［2］徐緒堪，薛夢瑤.面向大數(shù)據(jù)管理與應用專業(yè)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力評價指標體系構建［J］.情報理論與實踐，2021，44（9）：50-56.

［3］趙偉.智慧教育在OBE人才培養(yǎng)模式中的應用［J］.中國新通信，2019，21（13）：176-177.

［4］趙星，俞曉婷，萬玲玉.新文科背景下大數(shù)據(jù)管理與應用專業(yè)培養(yǎng)特征的內容分析［J］.圖書與情報，2020（6）：26-34+92.

［5］工業(yè)和信息化部.關于印發(fā)大數(shù)據(jù)產業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）的通知：工信部規(guī)〔2016〕412號［A/OL］.（2017-01-17）［2022-08-28］.http：//www.cac.gov.cn/2017-01/17/c_1120330820.htm？from=groupmessage.

［6］屈莉莉，陳燕，王聰.基于成果導向的大數(shù)據(jù)專業(yè)建設及面向數(shù)據(jù)生命周期的課程體系設計［J］.電腦知識與技術，2021，17（6）：20-21.

［7］徐曉敏.大數(shù)據(jù)管理與應用新專業(yè)建設探索與實踐：以北京信息科技大學為例［J］.教育教學論壇，2020（31）：229-231.

Ways of Talent Training in the Major of Big Data Management and Application

REN Zhuo-ming， WENG Tong-feng， SHE Li

（Alibaba Business School， Hangzhou Normal University， Hangzhou， Zhejiang 311121， China）

Abstract： To cultivate innovative talents who meet the needs of socialist modernization with Chinese characteristics in the new era， and to promote the construction of new liberal arts， a comprehensive reform of the training program is urgently needed. The major of “Big Data Management and Application” belongs to the focus of the new liberal arts construction. How to construct and achieve the talent training program of“Big Data Management and Application” is a key issue in the development of new majors， and it is also related to the success or failure of the construction of new liberal arts majors. Combined with the characteristics and advantages of Alibaba Business School， targeted thinking and exploration are carried out on the construction and achievement of the talent training program for big data management and application. Taking training plan as the core， based on output-oriented concept and transforming summative assessment to development assessment， a way to cultivate talents which transforms factor-driven growth to innovation-driven growth and is based on in-depth production-education integration is built.

Key words： new liberal arts; big data management and application; talent training program; result-oriented education