高中學校德育發展背景下的班主任專業成長的研究

李貴美

在新時代背景下，德育工作的重要性日漸提高，與高中學生身心健康成才成長息息相關。因此，高中班主任在實際的教學管理工作實踐中，既要承擔學科教學管理的重要職責，又要堅守立德樹人初心使命。但是，長期以來，班主任專業能力培養側重于學科業務能力提升，忽視德育專業能力，不利于高中德育工作效果的改善。因此，為在新時代教育實踐中落實立德樹人根本任務，高中班主任要與時俱進地提升德育能力，以實現專業成長目的。本文在簡要闡述高中德育工作重要性的基礎上，具體分析了高中班主任德育能力提升的制約因素，進一步基于高中學校德育發展視角，探討了高中班主任專業成長的路徑。

進入到新時代，社會對人才的要求不僅局限于扎實的學識與技能，還要具備較高的職業素養。但是，長期以來，高中教育教學實踐以學識和技能培養為主，忽視學生道德品質的培養，導致所培養的人才難以適應新時代社會發展的需求。在此背景下，新課程理念應運而生且深入人心。為此，作為高中教學管理者，班主任要注重德育工作的落實，以科學、正確的思想價值觀念引導學生，為學生的身心健康、全面發展夯實基礎，這意味著高中班主任要注重自身專業成長，在提升學生知識素養的基礎上，有效培養學生的高尚品德。但事實上，高中學生由于社會因素影響，在學業、心理方面都承受著巨大的壓力。在此背景下，高中階段的絕大部分學生形成大量的不良心理特征，如心理脆弱、躁動等，不利于高中學生健康成才成長。而高中班主任作為學生在校期間的管理者、引導者，對學生成長成才的影響是巨大的。為此，高中班主任要把握高中學校德育發展這一契機，不斷提高專業能力的同時，履職擔當，因生而異地落實多樣化的德育工作措施，對學生展開有效的德育教育，才能為學生終身發展及價值實現夯實基礎。

1 新時代背景下高中德育教育工作的重要性概述

相比初中階段的學生而言，高中階段的學生在心理成長方面相對成熟一點，但是沒有達到完全成熟狀態。為此，高中階段是學生形成正確“三觀”，并提高道德素養的重要時期，這也直接說明了在高中階段，班主任對學生的影響是巨大的。所以在高中班級管理中，班主任有意識地融入德育教育具有顯著意義，總結包括以下幾點：

（1）補充課堂教育內容。就高中學生來說，課堂學習主要以文化知識為主，而沒有過多地強調德育教育，這使得廣大師生對德育工作缺乏重視度，既不利于德育工作的開展，又不利于德育教育效果的提升。因此，在班主任班級管理工作中融入德育，可以使得德育與高中文化課程教育有機整合在一起，并可以促進德育與高中學生生活的融合，從而有利于補充課堂教育內容，對提升高中學生道德認知水平具有顯著的促進作用。

（2）有利于高中學生身心健康發展。對于高中學生來說，在高中階段無疑面臨巨大的壓力，若在成長道路上長期缺乏正確的思想引導和心理疏導，將容易出現嚴重的心理疾病，且容易在思想上沾染不良風氣，如拜金、奢靡等，都直接影響高中學生的身心健康發展。在高中班級管理中，班主任融入德育工作的目的在于將各項不良現象扼殺在源頭上，使得學生可以在學習中接受正確的德育教育，進而形成正確的三觀，并能夠通過正確的認識來提升個人自制力和判斷力，使得其能夠在校園生活和未來社會中學會嚴于律己，最終能夠更好地適應社會環境。

（3）形成正確的思想和價值觀念。一般而言，高中班主任的一言一行、知識理念等，都會對學生的成才成長產生一定的影響。試想下，高中班主任自身具備較高的學識水平，且具備較強的德育能力和意識等，則可以對學生產生正能量的潛移默化的影響，并引導學生逐步形成正確的思想觀念，促使其能夠正確看待發展，這樣不僅有利于學生價值實現和終身發展，還有利于社會和諧發展。反之，高中班主任缺乏較強的德育意識和能力，則在學生教學管理實踐中，難以給予學生正確的科學引導，不利于高中學生形成正確的思想和價值觀念。為此，高中班主任要不斷提升德育能力，實現專業成長目標，在傳授學生知識技能的基礎上，對學生展開規范有效的德育教育，才能在引導學生形成良好道德行為習慣的同時，樹立正確的道德觀念。

（4）引導教育學生樹立正確的“三觀”。在現代社會和網絡技術發展支持下，世界各國的文化思想交融發展，使文化思想的發展呈現多元化、融合化等特征。正因如此，高中學生在學習和生活中，不可避免地會受到多元化思想的沖擊，且在此思想碰撞下，逐漸形成了良莠不齊的思想價值觀，這很大程度上影響高中學生思想觀念的塑造。為此，在新課改背景下，德育教育融入高中教育實踐意義顯著，而提高班主任德育能力、創新高中德育教育方式更是一項重要工作，可以在高中校園內營造良好的德育氛圍，潛移默化地影響學生的道德品質。同時，高中班主任在提升專業素養的過程中，可以引導教育學生樹立正確的“三觀”，從而能夠整體提高學生的綜合素質與能力，為我國建設發展儲備更多的全能型人才。

2 高中學校德育發展背景下的班主任專業成長的制約因素分析

高中班主任德育能力提升意義顯著，與高中德育效果息息相關，對學生的成才成長產生了深遠影響。因此，在高中學校德育發展背景下，高中班主任多舉措提升德育能力至關重要，以實現專業成長目標。但事實上，高中班主任在德育能力發展過程中，往往會受到眾多因素的影響，總結包括以下幾點：

（1）德育知識量。豐富的德育知識是班主任德育能力提升的基礎和關鍵所在。因此，高中班主任在專業成長時，要學習儲備大量的德育知識，才能揭示德育教育規律，并把握學生的成長規律，以針對性地做好德育工作，幫助學生牢固樹立正確的“三觀”。但事實上，當前高中班主任在專業成長過程中，由于傳統教育理念的限制，在實際培訓和學習活動中，更加側重于教學管理知識技能的豐富，忽視了德育知識的學習，導致其在德育知識儲備方面存在不足，不利于高中班主任德育能力的提升。因此，高中班主任要想進一步提高德育能力，實現專業成長目標，重點是加強德育知識學習和積累，以豐富自身的德育知識儲備，才能在新時期做好高中階段的德育工作，為高中學生的全面發展保駕護航。

（2）德育工作理念。德育工作理念是高中班主任德育能力提升的核心。高中班主任只有與時俱進地創新教育觀念，關注和尊重學生間的個體差異性，并尋找適合學生學情和特點的德育工作方法，才能助力學生形成高尚品德。但是，當前高中班主任普遍存在重智輕德的思想行為，導致高中德育效果距離理想目標存在一定的距離，學生在學習成長過程中難以受到針對性的思想引導，不利于學生發展成為德才兼備的新型人才。同時，學校在班主任和學生評價過程中，往往是以最終的成績為主要標準，導致高中師生對知識學習更加看重，而德育工作由于缺乏考核的約束，導致師生普遍輕視德育工作，由此可能影響德育工作效果。因此，高中班主任在專業成長過程中，要實現德育能力的進一步提升目標，重點是摒棄落后的德育工作理念，與時俱進地樹立新型德育工作理念，積極主動地在高中教學管理工作中做好德育工作，為學生的成才成長保駕護航。

（3）德育技能。德育工作技能是班主任基于高中學生身心發展狀況，將德育要求轉化為學生內在品質的一種班級管理技能。高中班主任在班級德育活動中，若過多考慮學生的學習問題，則會對德育工作實施產生不利影響。同時，為節約高中學生的時間，以便學生具有更充足的時間來學習、休息，往往會選擇班會來開展德育工作，或者是在學生集體活動中開展德育工作，極少開展以德育為主題的實踐活動，導致高中德育教育實踐效果欠佳，不利于高中學生思想品德素養的提升。為此，在高中德育教育實踐過程中，高中班主任要定期反思自身，積累德育經驗的同時，牢固樹立終身學習理念，扎實掌握更多的德育技能，才能在學生成才過程中更好地彰顯德育工作的育人價值。

3 高中學校德育發展背景下的班主任專業成長的有效途徑分析

在高中學校德育發展背景下，班主任要在德育領域實現專業成長目標，應從綜合能力素養提升入手，并要與時俱進地創新德育理念，同時要從德育技能提升、教學評價反思等方面，不斷提高德育能力，才能提高德育效果，為高中學生成長為德才兼備的新型人才保駕護航。

3.1 多舉措提高班主任的綜合能力素質

高中班主任綜合能力素質的提升是提高班主任德育能力的關鍵所在和重要基礎。在實踐過程中，高中班主任要注重多舉措的落地，以全面提高自身的綜合素養，具體做好以下幾項工作：

（1）加強理論學習，提高德育知識素養。在實踐時，班主任既要重視專業培訓機會，又要積極拓展德育知識學習渠道，以實現多渠道提升德育知識素養的目標。首先，班主任要提高思想認識，積極參與專業的德育培訓，一方面可以系統地接受前沿的德育知識和技能，另一方面能夠在培訓時，與其他班主任展開德育工作問題的探討，在提升德育工作問題解決能力的同時，有利于班主任德育知識素養的提升。其次，班主任要積極利用網絡手段來拓展知識學習渠道。在互聯網時代，在互聯網技術應用支持下，實現了優質教育資源的整合，班主任通過互聯網手段來學習德育知識，可以博采眾長，不斷完善自我的同時，積累更多的德育工作經驗，并利用德育知識進行德育實踐指導，可以逐步形成良好的德育思維，對高中班主任德育素養發展大有裨益。

（2）提升協調能力。班主任作為班級管理的主體，在學生群體中具有較高的話語權，但是，為構建良好的師生關系，班主任既要換位思考，又要盡可能地滿足學生合理的要求，盡最大努力幫助學生解決學習、生活中的各類疑難問題。同時，在學生教育實踐過程中，班主任要充分考慮學生的認知能力、學習能力等基本情況，又要考慮學生的性格特點，為科學開展德育工作提供指導。在實踐過程中，班主任要發揮良好的橋梁作用，做好師生之間的溝通工作，為德育工作實施并取得良好的效果提供支持。首先，做好師生間的關系調節工作。在教育實踐過程中，教師若在德育工作中未能形成合力，則會對德育教育效果產生負面影響。為此，班主任要主動與任課教師進行溝通，了解其對德育工作實施的建議，并掌握學生的有關動態，才能有針對性地開展德育工作，為德育工作取得理想的成效賦能。此外，統一家校德育思想。家庭教育對學生道德素養的發展產生了不可忽視的影響。但是，在德育教育實踐過程中，可以發現家庭教育效果甚微。為此，班主任要主動發揮出橋梁作用，與家長進行有效溝通的同時，爭取獲得家長的認同，縮小家校雙方的教育偏差，才能在德育工作中形成家校教育合力，進而才能在高效處理學生問題的同時，有效培養學生的道德素養。

3.2 創新德育理念，踐行生本理念

德育理念創新是高中班主任德育能力提升，以及實現專業成長目標的關鍵所在和基礎。因此，高中班主任要主動摒棄傳統灌輸式教授德育知識的落后觀念，而是要實施生本教育理念，才能有效提高德育工作效果，為高中學生成才成長護航。在實踐過程中，高中班主任要重點從以下方面入手：

（1）注重德育實踐，彰顯學生的主體價值。德育實踐應以立德樹人理念為指導。但是，當前部分高中學校德育工作存在一定的滯后性問題，即社會價值高于個體價值，違背了德育工作的初心。因此，高中班主任要牢固樹立新時代的德育觀，關注學生的思想動態，善于利用學生認可且易于接受的德育觀念指導教學實踐，才能給德育工作效果提升提供賦能。德育實踐是德育理念創新的具體體現，只有高中學生參與德育實踐，充分發揮自身的主觀能動性，才能在實踐中深刻感悟道德內涵，這對德育工作成效獲得事半功倍的效果能起到良好的促進作用。除此之外，基于本質角度而言，德育是一項教育活動，要求班主任在德育工作實踐過程中，注重學生主體作用的發揮，才能在提高德育工作效果的同時，實現班主任德育能力的提升目標。例如，在班集體開展德育板報活動，要求學生分享自己或者身邊的德育故事，也可以根據自身的見解來闡述德育理念，通過這些德育實踐活動，能夠充分發揮學生的主觀能動性，實現德育教育目標。

（2）平等交流，體現生本教育理念。在傳統德育工作模式下，班主任往往將學生當作德育知識的受體，一味地采取灌輸式方式向學生講解德育知識，未能與學生進行平等交流活動，導致德育工作開展受阻，德育工作成效自然大打折扣。針對此情況，高中班主任要把握時機，與學生進行平等、有效的互動，以期通過引導教育方式，不斷提高學生對德育知識理念的接受程度，以實現德育工作目標。例如，班主任要充分利用碎片化時間，與學生談心，了解學生的學習狀況和生活處境。在此過程中，班主任既要關注學生的個體差異性，又要保持平常心與學生進行交流，才能獲得學生真實的情況，以便結合學生的具體情況，給學生的學習和生活提供針對性的、有價值的建議，切實提高德育工作的針對性和有效性，才能在踐行生本教育理念的同時，提高德育工作效果。

3.3 強化班級管理效能，提高德育技能水平

班級管理是班主任日常工作的一部分，在德育工作效果提升中發揮著不可替代的作用。因此，高中班主任要在班級管理實踐過程中，采取多樣化手段來提高班級管理效能，以促進和提高德育技能水平，進而才能有效提高德育效果，為高中學生的全面發展保駕護航。在實踐時，高中班主任應重點從以下方面探尋措施來提高班級管理效能：

（1）貫徹落實人本思想，強調學生的身心健康發展。高中班主在班級管理過程中，一味地強調德育教育，但是在實施德育教育的教學管理中，班主任應深刻意識到心理健康教育的重要性，原因在于高中學生的心理健康水平對學生健康的思想品德有著直接影響。就高中學生來說，在學習階段容易出現嚴重的心理疾病，具體因素包括以下兩個方面：一方面是學業壓力；另一方面是身體發展和心理發展的矛盾。如在一次考試中失利，部分學生由于缺乏挫折教育，使其容易被現實打敗而變得一蹶不振。分析問題的本質原因在于學生在遭受挫折后，缺乏正確的思想引導和心理健康教育。因此，在高中班級管理過程中融入德育，往往強調與心理健康教育同行，既要塑造學生良好的思想品行，又要鍛煉學生強健的體魄，培育高中學生健康的心理和正確的三觀。在實踐時，高中班主任可以在班級管理過程中實施以下舉措：一是心理健康教育融合課程教育，如與體育學科的融合，通過體育測試來培育學生強壯的體魄，并讓學生養成健康的鍛煉習慣。二是開設心理健康咨詢室，幫助學生解決生活和學習中的各類困惑及問題，使其能夠健康生活，為學生的身心健康發展保駕護航。三是班級內營造良好的道德風氣。就高中學生來說，在信息收集方面可以借助網絡手段便捷地收集信息，使其有能力第一時間掌握社會新聞時事。因此，高中班主任在班級管理過程中，也要轉變觀念，及時了解和掌握學生的思想動態，繼而有針對性地調整班級管理工作方向，為更好地融入德育教育工作創造良好的外部條件。例如，在班級管理時，班主任可以圍繞某個社會熱點問題，組織學生展開激烈的討論，以社會中扶老人的案例引導學生開展“社會道德何在”的主題辯論賽活動，使得學生可以積極主動參與到活動中，并在活動中深化理解尊老愛幼這一傳統美德的重要性，并學會如何運用法律手段來保護自己。通過這種方式，既可以有效融入德育教育，又可以引導學生樹立正確的三觀，為學生的身心健康發展奠定良好的基礎。

（2）開展形式多樣化的德育實踐活動。在素質教育環境中，班主任在教學管理實踐過程中，要關注每一位學生的發展，且要關注和尊重學生的個體差異性。為此，在德育工作實踐時，班主任要采取多樣化方式，對學生展開針對性強的德育教育，在提高德育工作有效性的同時，全面提高學生的道德素養。在德育實踐活動中，班主任應注重活動形式和內容的豐富，以滿足不同學生的多元化需求。如課程中蘊含豐富的德育元素，班主任可以通過有效途徑將其挖掘出來，且將其融入課程教學實踐中，才能在傳授學生學科知識技能的同時，有效提高德育工作效果。例如，班主任若兼職語文教師，可以在課堂教學實踐中，有意識地挖掘語文教材中的德育元素，并把握此契機，采取情境表演、案例分析等方式，展開有效的德育實踐活動，以便學生接受潛移默化的德育教育，并在德育實踐活動中進一步提高德育知識內涵的理解水平，從而有利于學生道德素養的發展。

（3）加強班級文化建設。班級文化對學生成長的影響是巨大的，也是潛移默化的。因此，班主任應深刻認識班級文化建設在學生成長中的重要作用，且要在班級文化建設中，有意識地圍繞學生的生活、學習，選取有教育價值的德育素材進行班級文化建設，才能在班級中形成良好的文化氛圍，讓學生在此班級氛圍中受到潛移默化的影響，逐步發展成為德才兼備的新型人才。例如，班主任可以定期更新黑板報，在黑板報中以專欄方式進行宣傳學生身邊的好人好事，也可以廣泛地涉獵網絡上的真實的好人好事，通過這種方式，讓學生可以更好地接觸先進人物，并從榜樣人物身上汲取力量，逐步發展成為品德高尚的人。

（4）學生參與，引導學生自我管理。民主管理、自我管理是常見的班級管理模式，鼓勵學生參與班級管理，并引導學生自我管理，可以培養學生的責任意識和集體意識，這對提高德育工作成效能起到良好的促進作用，對班主任專業成長是大有裨益的。因此，高中班主任要關注每一位學生，且在挖掘學生優點的同時，不斷培養學生的責任感和集體榮譽感。傳統德育重點是規則、紀律，且德育方式以說教為主。而現代教育理念下的德育工作重點是引導學生自我教育，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生自我完善。與此同時，班主任要與時俱進地創新教育理念，做學生學習上的引路人、不良行為習慣改正過程中的督察員，才能發揮學生的主觀能動性，使學生學會在自覺自我糾正的同時，有效提高自身的道德素養，并給班主任專業成長提供有力賦能。

4 結語

綜上所述，在立德樹人背景下，高中學校高度重視德育工作實施。但是，長期以來，高中學校教育普遍存在重智輕德現象，導致德育教育效果未能達到預期效果。因此，班主任作為高中德育工作實施的主體之一，要承擔起德育工作的初心使命，主動提升德育能力，具體從德育知識、德育理念、德育技能等方面探尋有效舉措，才能在實現自身專業成長目標的同時，有效提高德育工作效果，為高中學生發展成為德才兼備的新型人才提供有力支撐。

（作者單位：畢節市威寧縣第九中學）