基于“水晶文化”的小學數學教學實踐探索

周福強

摘 要： 利用水晶課程為開展小學數學實踐活動提供明確導向.改變傳統的學習方式，讓學生在小學數學實踐活動中有完整的探究體驗過程.以此培育堅韌有恒、聰慧敏捷的水晶少年.

關鍵詞： 水晶文化；小學數學；實踐活動

數學來源于生活，聯系社會生活和學生生活實際，在生活和學習的實踐中進行數學教學，提高學生的數學生活素養，是小學數學教學和課題研究的出發點和依據.我校毗鄰“中國東海水晶城”和“中國東海水晶博物館”，居于江蘇特色小鎮——東海水晶小鎮內，服務于水晶小鎮內的商戶子女、周邊社區居民及進城務工人員子女.在校學生的家庭與水晶行業有著密切聯系.對于小學中高年級的學生，利用水晶文化課程進行數學教學，增強學生的水晶意識，豐富學生的數學生活.

1 基于“水晶文化”設置小學數學實踐活動

1.1 依據水晶設計教學內容

在數學教學中，根據教學內容，利用課余時間走進水晶博物館、水晶市場，通過拍照、繪畫等方式，記錄不同水晶的“形與體”，在眾多水晶中能辨認出簡單平面圖形、立體圖形，并能做簡單介紹，培養學生初步的幾何直觀、空間觀念.在觀察中發現水晶特征，并根據不同分類標準對水晶飾品、水晶工藝品進行簡單分類，嘗試用文字、圖畫、表格等自己喜歡的方式記錄分類結果，并能用簡單的語言對分類的過程進行描述，體會怎樣用數學語言對現實世界進行表達，形成初步的分類思想和數據意識.在校園水晶跳蚤市場這一真實情景中，進一步鞏固元、角、分的概念，知道元、角、分之間的關系，知道怎樣合理使用人民幣，增加使用貨幣的體驗，增強學生合作交流的意識，形成初步的金融素養.

中低年級段：通過“認識水晶編織”“水晶編織常用繩結”“水晶編織手鏈”“水晶編織項鏈”等實踐活動，了解并掌握水晶編織的方法，能夠準確地測算各種編結用線長度、水晶珠子和編織繩搭配技巧，發展學生的數感、量感等數學核心素養，培養學生的審美能力、勞動能力.以數學學科為主，綜合運用各科知識，設計手抄報，培養學生應用和創新意識，并學會制定評價標準，對作品進行自我和全班評價.積極參與校園水晶跳蚤市場活動，在“小小店長”實踐活動中，增加職業體驗，培養學生創新意識和同伴合作意識.

高年級段：通過調查、實地參觀、訪談等活動，了解水晶博物館的建筑風格，培養學生獲取、收集信息的能力，學會用繪制平面圖的方法記錄信息、表達觀點.通過現場實地測量和計算，構建合適的比例尺，確定方向和距離，嘗試繪制水晶博物館平面分布圖，分析各展區布局情況，利用紙、木片、3 D 等材料對水晶博物館進行建筑模型創意設計，培養學生的空間觀念、量感、幾何直觀、應用和創新意識等核心素養，并學會從藝術、數學、人文等方面對作品過程和結果制定評價標準， 進行自我和全班評價.通過“小主播基本素養”“直播的步驟及成交技巧”“總結數據售后服務”等相關實踐活動，培養學生收集數據、整理數據、分析數據的意識，并學會利用數據進行總結，提升銷售額及完善售后服務，開展跨學科學習.參與校園水晶跳蚤市場活動，開發運營“水晶娃”淘寶店，實行店長輪流制，進一步增強學生的溝通能力、合作意識.

1.2 根據教學內容安排數學教學課程活動

低年級段：“走進水晶世界”“我給水晶分分類”“校園水晶跳蚤市場”；中年級段： “水晶分布”“尋找寶藏”“水晶成品中的數學”“水晶娃校報”“校園水晶跳蚤市場”；高年級段：“繪制水晶博物館平面圖及模型”“我是小主播”“校園水晶跳蚤市場”.

（1） 校園水晶跳蚤市場：每年一屆的水晶娃跳蚤市場以“淘晶樂”的形式呈現，從低年級段合理使用人民幣到中年級段 “小小店長”實踐活動，再到高年級段開發運營“水晶娃”淘寶店，無不滲透著數學元素，同時學生們將水晶和閑置物品在跳蚤市場流通，交易所得進入“水晶娃”公益基金，既培養了學生的溝通、組織、協調、合作能力，又培養了愛心意識，助力文化育人的深推.水晶娃跳蚤市場將學習與生活結合，處處有水晶文化的存在和影響力，促進數學教學與德育、美育衍生出最大的合力.

（2） 繪制水晶博物館平面圖及建筑模型：水晶博物館外形酷似水晶形狀，是我國規模最大、等級最高、國內唯一以水晶為主題的博物館，是省科學教育基地.學生在六年級學習比例尺有關知識后，為了讓學生更好掌握運用比例尺相關知識計算圖上距離、畫平面圖，掌握長方體、正方體、圓柱、圓錐等立體圖形的特征，讓學生思考：在繪制水晶博物館平面圖前，要考慮哪些要素？在制作水晶博物館的建筑模型時，要用到哪些立體圖形？這些立體圖形各有什么特征？學生分小組利用調研的信息，在測量、畫圖、分析等實踐活動中，選擇紙、木片、3 D 等材料進行創意制作，展示模型成果圖，引導學生從藝術、數學、人文等多方面談談收獲與不足，并和周邊其他建筑進行對比，感受水晶博物館建筑風格.

（3） 我是小主播：近年來，東?？h將“數字”融入水晶產業，直播營銷額更是榮登2020年全國十大淘寶直播之城榜單江蘇之首，位列全國第三，部分產品已躋身歐美市場.那么水晶電商有什么銷售技巧？除了要具備基本主播素養、最基本直播步驟和完善售后服務外，重點要利用大數據平臺對數據進行總結分析.組織學生利用課余時間走進東海水晶城電商示范區數據中心，通過專業人員講解，了解大屏幕上各種實時數據，關注平臺店鋪排名、成交指數等實時變化情況.在參觀基礎上讓學生圍繞“直播后需要總結分析哪些數據”進行討論，并嘗試在開發運營的“水晶娃”淘寶店中，查看直播結束后的數據，總結分析觀看量、收藏量、下單量、熱銷商品明細、最高同時在線、觀看時長等數據，為后續直播提供更多參考.

2 基于“水晶文化”開展小學數學實踐活動

2.1 聯系水晶文化設計數學教學內容

小學數學以加、減、乘、除和四則運算為主要教學內容.教學中，可以根據本地的水晶產量，市場價格，本地的水晶市場成交量為素材，設計各類數學計算題.例如，為了幫助學生了解本地的水晶加工的情況，我們依托本地的1 800個家庭水晶作坊，200多個水晶交易市場，5處重點水晶交易基地，3個水晶博物館游學基地，讓學生從數量上了解東海水晶的開發和發展情況.學校將定期組織學生到水晶城和水晶博物館參觀、游學，領略水晶原石的神奇、水晶制品的精美和水晶貿易的繁榮；組織學生到東海水晶城電商示范區數據中心參觀學習；組織學生與水晶文化創意產業園的水晶雕刻藝術大師面對面交流，學習水晶工藝品的分類設計、雕刻與制作；組織學生走進《東海水晶》雜志社，學習創作水晶主題的藝術作品.通過這些活動，讓每個學生都能真切地觸摸到水晶的魅力，從而讓“水晶品質”深入人心，為小學數學實踐活動提供廣闊天地.

2.2 課程項目推進

首先，建立評價創新育人體系.立足于核心素養，不僅要考查學生學業發展情況，更要關注學生品格塑造、習慣培養，構建“星光閃耀水晶娃”進階評價體系，促進評價育人功能.其次，建立“周課季刊年節”推廣平臺.建立每周一節課、每周一次數學社團活動，每一季刊出《水晶娃》集結項目、課題實施成果，一年一度的校園數學素養文化水晶節為主題活動的推廣平臺.最后，組建家庭指導團.據調查，約35 % 的學生家長從事水晶加工、貿易工作，15 % 的學生家中房屋租賃給水晶商戶用于儲存、加工、制作、交易水晶工藝品及配套產品.學校在開展小學數學實踐活動時，特別注重學校、家庭和社會的合力，特別注重家庭指導團的智慧和力量，最大化的發揮教育合力作用.

3 ?基于“水晶文化”開展小學數學實踐活動的評價

在課程實施過程中，學校要以教學目標為依據，在評價學生學業質量發展的同時，還要考查學生在學習活動過程中操作、思考、交流、創意、情感態度價值觀等方面的表現，積極構建綠色評價體系，頂層設計融入“晶韻文化”要素，采取多元化評價策略，開發指標體系中凸顯課堂、潛能、成長三個指向，操作體系是貫穿爭“水晶娃”的一條紅線，開放評價標準提供多把尺子，交互評價主體培養多樣人才，豐富評價功能聚焦綠色發展，力爭全景全程全息描繪孩子教育生活的動態圖景.在領“豆”爭“券”評“星”中，讓成長和幸福量化起來，每個孩子都成為“星”光閃耀的水晶娃.

3.1 ?側重過程性評價，終結性評價，旨在綠色可持續發展

例如：在繪制水晶博物館平面圖時，過程性評價可從數據收集、分析方面評價學生調研、查閱文獻后獲得的信息是否真實可靠，從合理推算角度評價學生能否經過科學合理地推算得出建筑的方位、占地面積等，從數學表達角度評價學生能否運用采集、計算的數據進行繪圖或制作模型；在終結性評價時，對于創意性博物館設計可以從藝術維度評價作品整體設計是否新穎、美觀，從數學維度評價數據測量、計算，建筑方位是否正確，比例尺選擇是否合理，建筑模型大小是否協調，從人文維度評價其功能、需求，是否節能環保等.

3.2 ?努力構建教師、學生、家長、社會共同參與，交互作用的評價創新模式

評價的終極目標是讓學生真正成為學習、評價的主人.在教師引領下的學生自我評價、同伴互評可以實現自我認識、同伴互助，明確發展方向，促進學習共同體發展.師生交互參與評價，讓“真學習”和“真成長”發生.如在“學生課堂行為”評價中，我們設計自評，自我評價課堂學習的行為策略、情緒感受、過程效果，做出更符合實際、貼近現場的客觀評價，進行自我診療.

社會對學生的評價由學校組織，以主題活動為載體，采用調查、問卷多種方式，搜集、豐富學生的評價信息，對學生發展的覆蓋面和滿意程度做出評價反饋，培養適合時代和社會所需人才.學校組織的“數學素養文化節”“文明社區行”“社區實踐服務”等活動及《水晶娃成長手冊》的制定都要邀請家長和社區代表參與活動規劃設計、過程效果評價，與學生面對面建言獻策.同時，定期召開家長委員會，多方聯動，多元化評價主體，營造學生綠色發展的校外大環境，逐步引導家庭和社會形成科學的學生發展觀，為學生的發展提供支持和服務.

“水晶文化”的小學數學教學實踐活動踐行了新課改要求，滿足了學生個性化的學習需求，發展了學生核心素養.在后續的數學校本課程開發中，將進一步加強評價與課堂觀測的量表的研制，突出實踐活動的整體設計與實施效果的評估與反饋，與國家育人目標進一步融合，培養有幸福集團血脈特質的水晶少年.

參考文獻：

［1］ 董佩英.蘆葦，讓學校更具魅力［J］.教育觀察2018（7）：41 44.

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［4］ 徐建明.基于傳統文化的小學數學教學探究［J］.科學咨詢，2020（5）：155.