問題導學法在高中數學教學中的應用策略

孫雪飛

【摘要】積極探索問題導學法在高中數學課堂教學中的有效應用對策和基本方法，全面地挖掘問題導學法的應用價值和應用優勢，進一步借助問題導學法來優化數學課堂教學的各個環節，已經成為每一位高中數學教師的基本共識.文章結合筆者的經驗積累和總結，就問題導學法在高中數學課堂教學中的應用開展討論和研究，希望通過筆者的闡述可以找到問題導學法有效應用的具體規律和基本策略，從而更好地挖掘問題導學法的應用價值和應用優勢，為數學課程教學目標的高質量達成和每名學生數學綜合能力與綜合素養的全面化培養創造良好的前提條件.

【關鍵詞】問題導學法；高中數學；課堂教學；應用策略

所謂問題導學法是指在具體的數學課堂教學中，數學教師結合具體的教學內容、《普通高中數學課程標準（2017年版2020年修訂）》的基本要求和學生的基本情況，設計具有較強啟發性、概括性和針對性的問題，引導學生開展問題學習的一種具體學習策略或者教學模式.通過合理與科學的將問題導學法引入高中數學課堂教學的各個環節和模塊之中，可以全面優化課堂教學組織方式，進一步破解課堂教學瓶頸，提升課堂教學效率.高中數學教師要進一步強化認識，全面深化對問題導學法的研究、探索和實踐化應用，從而真正地挖掘該教學模式的應用價值，讓數學課堂的教學效益更高、質量更好，使每名學生的核心素養與綜合能力得到全面化培養.

一、問題導學法在高中數學教學中的應用意義

（一）豐富課堂教學形態

傳統的高中數學課堂教學中存在課堂教學組織方式單一化、課堂教學流程設計固定化、課堂教學模式應用陳舊化等突出問題，使得課堂的教學形態固定化，無法給予學生更為良好的學習體驗.教師通過合理、科學與有效地將問題導學法引入高中數學課堂教學的各個環節和模塊之中，可以全面強化課堂的問題驅動，有效地轉變課堂的教學組織方式、互動方式，并積極地強化凸顯學生的主體性地位，從而有利于為數學課堂教學注入勃勃生機與源泉活水，給予學生更好的學習體驗.

（二）提升課堂教學效益

傳統數學課堂教學中還存在各種突出的問題和瓶頸環節，如課堂教學被動灌輸，學生數學思維得不到有效激發，數學學習活力得不到有效釋放，使得課堂教學效益和質量的提升打了折扣，通過合理與科學地將問題導學法引入高中數學課堂教學實施的各個環節之中，可以對當前課堂教學中存在的各種問題進行精準化分析和解決，可以避免課堂教學的被動灌輸，有效地啟發學生的學習思維，從而可以補足課堂教學的短板和薄弱環節，助力課程教學目標的高質量達成與課堂教學效益的大幅度提升.

（三）促使學生不斷發展

傳統的高中數學課堂教學中部分數學教師依然受到應試教育思想和應用式教育理念的影響，往往在課堂教學中更加注重采用各種有效的策略來提升學生的數學成績，提高學生的數學分數，而忽視對學生數學綜合能力和數學綜合素養的全面化培養，使得核心素養培養目標的落實打了折扣.通過積極地探索強化問題導學的方法和策略，可以進一步促使教師樹立素質教育思想和素質教育理念，并積極地在問題導學過程中更加注重激發學生思維、指引學生學習思路和凸顯學生主體性地位，同時借助各種有效的策略來激發學生的學習興趣，發展學生的學科素養，自然有利于每名學生更好地提升與發展.

（四）提升教師執教能力

部分教師往往忽視自我學習、自我發展和自我提升，不能適應新課改和雙減背景下數學課程教學基本要求，制約著課堂教學質量的提升.通過積極探索問題導學法在高中數學課堂教學中的有效方法應用方法和應用策略，可以促使每一位高中數學教師全面樹立終身學習的思想和理念，并積極在問題導學法的應用研究和探索中全面注重和其他優秀教師同行的互動交流，積極學習優秀教師同行的有益做法，并在互動交流中啟發教師的課堂教學思維，同時在后續的實踐中促使教師進行不斷歸納、梳理和總結，自然有利于提升每一位高中數學教師的綜合執教能力和綜合執教水平.

二、問題導學法在高中數學教學中的應用基本原則

（一）應當做到以生為本

學生是高中數學課堂的學習主體，也是問題導學法在高中數學課堂教學應用探索的指向與服務對象.通過積極地探索問題導學的思路和方法，其最根本、最關鍵、最核心的目的也是通過探索工作來更好地發展學生數學素養、提升學生數學能力，因此每一位高中數學教師都要積極地在探索實施中樹立發展學生的探索思想和探索理念，并積極將問題導學法的應用探索的出發點、著力點和落腳點放在促進每個學生的全面發展與提升上，也唯有此才能不違背我們的問題導學探索初衷，才能真正地發展學生的各項數學能力和數學素養.

（二）應當做到服務教學

積極探索問題導學法在高中數學課堂教學中的有效應用方法和具體應用策略，其最直接的目的是通過開展問題導學探索來優化課堂教學組織方式，破解課堂教學瓶頸，以及提升課堂教學效益.因此每一位高中數學教師都要積極地樹立服務教學的探索思想和理念，并積極地將問題導學探索工作是否促進了課程教學目標的高質量達成，是否保障了課堂教學質量的大幅度提升，作為探索工作的重要評價標準，從而按照一定的節奏穩步和有序地推進探索實施.

（三）應當做到互動交流

要想更好地把握問題導學法在高中數學課堂教學中的有效應用規律和應用策略，則需要每一位教師全面摒棄以往那種單打獨斗的探索思想和理念，并積極地樹立長期研究、長期探索和長期實踐的思想，全面在互動交流中學習其他教師借助問題導學法強化教學的經驗積累和有益做法，并在互動交流中解決問題導學法應用過程中遇到的各種突出問題和瓶頸環節，助力教師更好地把握問題導學法在數學課堂高質量應用的基本規律.

（四）應當做到長期探索

積極探索問題導學法在高中數學課堂教學中有效應用的基本方法和策略，其不是一朝一夕的事情，需要每一位高中數學教師積極樹立長期研究、長期探索和長期實踐的思想，并全面地立足當前問題導學實施的基本現狀，制訂長中短期相銜接的問題導學探索實施目標和規劃，同時明確各個階段問題導學工作實施的側重點、核心點與關鍵點，找到強化問題導學實施的突破口，從而按照一定的節奏穩步和有序的推進問題導學實施.

三、問題導學法在高中數學教學中的應用具體策略

（一）積極營造問題氛圍，有效做好導學基礎

積極營造良好的課堂學習環境氛圍，是有效強化問題導學實施的基礎和前提，從而讓學生以更加積極和主動的姿態投入對相應問題的分析、研究和解決之中.高中數學教師要充分理解營造良好氛圍和強化問題導學實施之間的對應關系，并積極地借助各種方法和策略來更加注重良好課堂環境氛圍的營造，為后續高質量的問題導學實施創造良好的前提條件和奠定堅實的基礎.教師在教學時可以帶著滿滿的微笑走進教室，積極在知識點講解過程中做到抑揚頓挫，積極運用詼諧、幽默和具有賞識性的語言進行知識點講解，兼顧到不同學生之間存在的差異性，真正營造和諧、向上的環境氛圍，為后續的問題討論和學習打好堅實的基礎.

（二）充分研究教材內容，合理設計導學問題

高中數學課堂的問題導學實施是圍繞著具體的問題進行的，問題設計是否合理化、科學化與精準化，會對后續高質量的問題導學實施效果產生重要的和直接的影響，而從目前的問題導學實施情況來看，存在問題設計概括性不強、啟發性不強、針對性不強等突出問題，制約著問題導學實施效益的提升，需要高中數學教師積極立足當前問題導學實施的基本現狀，在深化對教材內容研究的基礎上，設計更為科學化、合理化的導學問題，為學生后續的問題分析和問題解決提供依托和載體.教師在教學時要認真對教材內容進行研究和分析，并積極明確教材內容的構成、教學的核心點與側重點，在此基礎上設計具有較強概括性、啟發性和針對性的問題.

（三）不斷豐富互動形式，激發問題求知興趣

傳統的高中數學課堂問題導學實施過程中存在問題學習形式單一化等突出弊端，使得學生的問題解決興趣不高，求知欲望不強，制約著問題導學實施效益和質量的提升，需要教師全面立足當前問題導學實施過程中面臨的突出瓶頸，進一步結合需要來豐富課堂的問題解決方式，讓學生在多樣化的問題學習方式應用下來激發學習熱情，更為積極主動的參與進來，從而促進問題導學實施效益和質量的大幅度躍升.教師要積極豐富問題學習和互動的形式.如引入學生主動回答、課堂隨機提問、小組問題討論、數數字提問等多種問題分析和問題互動形式，有效激發學生的問題分析和問題學習興趣，提升學習效益和質量.

（四）有效注重問題指引，全面破解學習瓶頸

積極強化問題導學實施過程中對學生的引導和幫扶，全面地提升問題導學引導的針對性、精準性和有效性，對于破解學生問題學習瓶頸、提升數學課堂教學效益會產生積極地促進價值，而從目前的課堂教學情況來看，部分教師存在忽視課堂問題導學的指導，指導不及時、不到位、不精準等突出問題，制約著問題導學實施效益的提升，需要高中數學教師積極立足當前問題導學實施的基本現狀，進一步在問題導學實踐中強化對學生的引導和啟發，讓學生沿著正確的學習思路來破解問題導學學習瓶頸，提升課堂學習效益.

（五）全面注重問題梳理，有效鞏固學習效果

全面注重問題梳理和總結，是有效鞏固問題導學實施效果，更是高質量達成數學課程教學目標的關鍵一環.而從目前數學問題導學實施的基本現狀來看，教師往往忽視問題導學之后的反思和歸納環節，使得問題導學的實施效果打了折扣，需要高中數學教師進一步強化認識，并更加注重問題導學梳理與歸納環節，全面在該環節中發現學生學習的薄弱環節，促進學生進行改進和提升.教師要積極對問題導學實施的全過程和整個流程進行歸納和梳理，如分析導學問題的設計情況、學生的問題學習情況、問題的解決情況、課程教學目標的達成情況等，并針對存在的問題探索解決的方法和策略，如問題設計概括性不強，教師可以在后續的教學中結合課程標準的要求設計更加具有概括性的問題，學生的問題解決思路狹窄，則可以在后續的問題導學中引導從不同視角對問題進行分析，真正在梳理和歸納中鞏固學習效果.

（六）積極轉變評價方式，更加注重評價督促

積極轉變課堂的評價方式，進一步注重評價督促作用的發揮，是高中數學教師強化問題導學的重要組成內容，也是促進學生進行改進和提升的有效渠道，而從當前的課堂評價實施情況來看，評價中忽視對學生問題導學內容學習情況的考核，使得評價督促效益的發揮打了折扣，全面轉變評價方式和評價模式能夠有效增加對問題導學學習內容的評價，從而在評價督促中促進學生更好的改進與提高.教師要積極將學生在課堂的問題分析情況、問題導學過程中的參與積極性、問題解決情況等內容納入對學生數學課堂學習的總體評價之中，并積極提升對該項內容的評價分值占比，同時每周對學生的問題學習情況進行歸納和梳理，并進行量化評價，讓學生進行互相對比與競爭，繼而激發學生問題學習的自覺性和積極性，真正在評價督促過程中服務學生數學素養的培養.

綜上所述，合理、科學、有效地將問題導學法引入高中數學課堂教學組織和實施的各個環節，既是新課程改革的基本要求，也是提升課堂教學效益，以及落實核心素養培養目標的主動選擇.高中數學教師要進一步深化對問題導學法的研究和探索，并積極地結合問題導學法應用過程中存在的各種問題，全面探索解決的方法和策略，同時在后續的問題導學法應用實踐中積極營造問題氛圍，有效做好導學基礎；充分研究教材內容，合理設計導學問題；不斷豐富互動形式，激發問題求知興趣；有效注重問題指引，全面破解學習瓶頸；全面注重問題梳理，有效鞏固學習效果；積極轉變評價方式，更加注重評價督促等，從而真正地運用“良方妙藥”破解問題導學法應用瓶頸，更好地挖掘該教學模式的應用價值，為數學課程教學目標的高質量達成，以及每名學生核心素養的全面化培養創造良好的前提條件.

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