小學“道德與法治”開展民族團結教育的情境實踐

許文明

【摘要】青少年時期是中華民族共同體意識形成的重要時期，教師在小學“道德與法治”課堂教學中應充分發揮主導作用，通過設計層次漸進、豐富多樣的實踐活動引領學生牢固樹立“我是中華民族一份子”“為中華崛起而讀書”“中華民族團結一家親”的民族融合觀念，厚植愛國情懷，從小培育中華民族一家親的思想，把民族團結、熱愛祖國的認知深深種在心中。

【關鍵詞】“道德與法治”；民族團結教育；教學實踐

小學“道德與法治”課程是有效落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是鞏固深化中華民族共同意識的重要途徑。青少年時期是拔節孕穗的關鍵時期，也是中華民族共同體意識形成的關鍵時期，教師應善于借助教育情境，引領學生在真實性、生活性、實踐性、美感性的學習感知中喚醒學生生命成長的主觀能動性，促使學生在全方位、多維度的情境體驗、實踐深化中感悟民族團結的意義內涵，強化民族團結的價值認同。

一、鑄牢課堂陣地，創設情境體驗感知

1.課堂引領，感悟民族團結

以部編版“道德與法治”五上第7課“中華民族一家親”為例，該課時由“中華民族大家庭”“各民族誰也離不開誰”“互相尊重，守望相助”三個板塊內容組成，各個板塊相互融合、層層遞進。在課前，教師通過課前問題設計“我國有哪些少數民族？分別分布在哪些地方？”“請調查一下我國的民族比例，用簡短的語言總結我國的民族概況”“請了解一下我國總人口、我國漢族人口、我國少數民族人口的大概數據”，引導學生在課前自主搜集資料進行深入探究，在第一課時“中華民族大家庭”的教學中，教師可以通過設計一個“你貼我說”的磁鐵游戲，鼓勵學生以小組為單位，展開拼貼不同民族的游戲，有效激活學生已有的知識經驗，在情境游戲中加深對各個民族的認識，教師還通過生動講述少數民族的故事引導學生在感受圖爾扈決心東歸、馬本齋英勇抗敵等少數民族英雄英勇抗敵的故事，引領學生在生動的故事情境中加深對少數民族的認知和理解。隨后，教師通過出示學生在課前調查到的人口數據，鼓勵學生在數據事實中逐漸了解我國的民族概況，充分認識到我國是一個統一的多民族國家，然后教師再通過視頻資源的導入，鼓勵學生深刻體驗到我國各民族分布的特點和新型民族關系。

2.學科融合，鑄牢團結意識

“民族團結”從來不只是在“道德與法治”課程中研究的話題，教師要充分發揮學校主陣地、教師主力軍、課堂主渠道的價值作用，形成“人人都是民族團結教育工作者”的價值認識，通過學科多元融合的形式將“民族團結”這一意識有效融入小學“道德與法治”課堂教學中去，充分注重多元學科的積極滲透，使得學生在全方位、多維度的學習中加深對“民族團結”內涵的深入理解，從而將民族團結意識融入社會生活中。例如，教師在語文課堂教學中通過引導學生了解各民族的文化背景、風俗習慣、禮儀禮節等，并且通過一篇篇精彩的文章、詩詞中感悟各民族之間魚水交融的情誼；在小學音樂課堂教學中，教師通過和學生在《五十六個民族五十六朵花》《民族團結大聯唱》的歌曲共唱中感受各民族團結互助、平等和諧的真正內涵；在美術課上，教師可以通過形式各異的民族服飾培育學生的藝術鑒賞能力，鼓勵學生用畫筆描繪出詩意的民族風土人情；教師充分利用每周的主題班會課，積極拓展民族團結進步的教育渠道，鼓勵學生深入了解中華各民族的歷史發展和文化積淀。

3.校本課程，涵養道德品質

民族團結與進步，是社會民族關系的主旋律，也是中華民族傳統美德的重要內容之一。教師在日常教學中要把民族團結教育積極貫穿于學校德育的全過程，教師可以校本課程為依托，引領學生在課程的學習體驗中涵養道德品格，引導學生牢固樹立“我是中華民族一份子”的觀念，在切實推動民族團結進步教育走深走實。例如，學校充分依托校本課程微平臺，在實踐課程中精心設置“民族團結教育課程”“民族常識”以及地方“優秀傳統文化”等課程，在有計劃、有教材、有教案的課程準備和實施中讓民族團結的觀念意識和互融共通的人文品格厚植在學生的心中。教師通過教學生畫民族團結畫、唱民族團結歌、剪民族團結剪紙、跳民族團結舞、講民族團結故事、做各式民族美食，促使學生在真實的情境體驗和豐厚的情感熏陶中體驗源遠流長的中華民族文化，充分以校本課程實踐為堅實矩陣，促進各族學生在課程深入實踐的過程中共同奮進，學習各民族在歷史變遷中的重要貢獻，讓全體學生不斷鑄牢中華民族共同體意識。

二、依托環境熏陶，營造民族團結氛圍

1.環境建設，內化情感熏陶

學校可以通過全方位、多維度的校園環境文化建設，例如設立一個介紹各民族文化的中華民族文化長廊，鼓勵學生在積極的德育熏陶中了解各民族的多元文化差異，培養求同存異的觀念意識；教師也可以利用“裝扮最美教室”這一特色活動，引領學生積極發揮創造想象，布置一個具有民族特色的教室，促使學生在設計主題小報、體驗民族工藝品制作等過程中更深層地了解到更多民族的傳統文化和生活習俗，鑄牢你中有我、我中有你的命運共同體意識。

2.陽光體育，體驗多元運動

在小學德育中，教師不僅要注重教學材料、正面說教等顯性教育因素，還應側重環境引導、行為引導和心理引導的隱性教育因素，從而充分凸顯學生的學習主體地位，促進學生獲得更為豐富的情感體驗。為了營造濃厚的“民族團結”教育氛圍，教師除了在小學“道德與法治”課堂教學中向學生介紹種類豐富的民族特色體育運動，還應將民族團結教育與學校的體育課程、陽光體育運動有機結合，通過引領學生在具有民族特色的課間操、課間活動體驗中感受到豐富的民族團結教育內容，促使學生在花隊訓練、腰鼓隊訓練、舞龍舞獅、踩高蹺、射箭等具有民族特色的運動體驗中豐富了生活經驗認知，促進了道德品格內化，充分激勵學生愛黨愛國、愛校愛家。

三、實現合作共育，強化民族團結認同

1.家校合力，涵養民族品格

教師應積極鼓勵家長在平時通過親子閱讀、影視欣賞、實踐體驗等形式學習、繼承并積極弘揚中華優秀傳統文化和傳統美德，引領學生在優秀傳統文化、國學知識、本土文化的思想熏陶中啟智潤心，涵養品格，鼓勵學生在經典誦讀中感受博大精深的中華文化，培養學生仁義敦厚的性情，自立自強、知恩圖報的人格以及兼收并蓄、求同存異的寬闊胸襟。

2.社會平臺，厚植價值認同

與此同時，教師還應積極拓寬社會平臺，通過開展豐富多樣的社會實踐活動，引領學生在實踐中充分體悟國家富強、民族團結的真正內涵。教師可以聯合少數民族小學開展“手拉手 心連心”交流活動，鼓勵學生通過給少數民族的學生寫信、贈書等活動傳遞民族團結的情誼，教師還可以利用線上交流等平臺，鼓勵學生在通過合唱、表演、誦讀等種類豐富的表現形式與少數民族的學生進行互動交流，架起了民族和民族之間友好溝通的橋梁，充分使得民族團結的種子在心里生根、發芽。教師還可以通過鼓勵學生積極參加當地的志愿服務活動，引導學生主動走進當地的博物館、愛國主義教育基地，體驗當地民族風情，開闊學生的文化視野，豐富學生的情感體驗。

四、優化活動形式，厚植家國價值體驗

1.民族游園會，豐富情感體驗

例如，在學校開展的“民族團結進步月”主題活動中，教師可以通過開展一次民族游園會，鼓勵學生在文化體驗活動中深層激發情感體驗。教師可以通過以班級為單位自主選擇一個民族，在操場的指定區域設計了精美的文化體驗區，每個班通過精心布置，在各個民族文化體驗區設置了民族美食區、民族技藝區、民族趣味游戲區等，引領學生穿著各民族的傳統服飾，在制作、購買、品嘗民族美食和踩高蹺、竹鈴球、蹺旱船等特色運動項目體驗中感受多元豐富的民族文化，同時在小小講解員聲情并茂的講解中增進對民族文化的了解，增強對民族文化的認同感和自豪感。教師還在各展臺專門設計了民族印章，鼓勵學生在打卡中兌換特色紀念品，促使學生在民族文化的多樣風貌展示中獲得深刻的感悟。

2.環創設計營，感知民族服飾

教師還可以結合學校的“服飾制作”社團，引領學生在設計與制作中了解各個民族的服飾文化和各具民族風情的工藝品展示，通過鼓勵學生從民族服飾的材質、色彩、圖案、裝飾等角度研究多姿多彩的民族服飾，鼓勵學生在服飾設計的過程中關注絲綢之路的歷史由來和各民族交往的價值內涵。例如，教師通過讓學生研究苗族服飾，可以引導學生關注苗族的刺繡，在苗族服飾創意設計中就地取材，通過協調顏色、設計服飾形態等感知民族服飾，教師通過鼓勵學生進行創意性的手工制作，讓學生可聽、可看、可勞動實踐，促使學生在民族服飾的拍照打卡、民族服飾的時裝秀活動培育民族團結的觀念認識。教師通過開展這樣的活動形式，引導學生在設計、制作與展示中理解中華民族是一個血脈相通的共同體，只有將國家團結統一放在第一位，才能實現個人更好的發展。

3.美食分享節，體悟民族風情

優秀文化是一個民族和一個國家的魂魄，文化認同是民族團結和進步的精神基因。只有讓各民族在文化上相互尊重、相互欣賞、相互促進，才能更好地將各個民族的優秀文化融合在一起。教師在小學“道德與法治”課堂教學之余，還應精心組織豐富多元的實踐活動，例如通過開展“美食打擂臺”的競賽活動，鼓勵學生在嘗試做各民族的傳統特色美食中習得基礎的勞動技能，在動腦流汗中體驗勞動創造出來的價值和快樂，在美食的體驗分享中理解民族團結的價值內涵，將民族團結的情感內化與心、外化于行。學生通過良性競爭和美好的民族美食體驗過程中感受到了和諧的社會氛圍，認識到民族團結進步、友好互助的價值意義。

在小學“道德與法治”課堂中積極滲透民族團結進步意識是小學德育的重要內容之一，同時也是時代發展的必然趨勢。教師在小學“道德與法治”課程中應積極采用情境學習體驗的形式，創新優化教學活動形式，融合學生的真實生活、活動實踐，充分以問題為導向，以項目化探究學習和真實活動實踐為價值載體，凸出學生在學習和體驗過程中的綜合性和實踐性，引導學生在理解我國民族概況的基礎上，感知不同民族文明之間交流互通、借鑒共生的重要性，引領學生在社會實踐的作用下形成平等、包容的文化觀，促進學生多元文化觀念和深厚家國情懷的形成，讓紅色基因和民族和諧共生的意識代代相傳，使得民族團結進步教育真正“落地生根”。

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