新媒體時代高職學生意識形態安全教育的研究

周揚帆

［摘要］隨著新媒體時代的到來，高職學生面臨更多的意識形態安全問題。文章旨在探討新媒體時代高職學生意識形態安全教育的現狀和對策。研究發現，高職學生在新媒體時代普遍存在意識形態安全意識不強、易受外界影響等問題。為此，文章提出了加強高職學生意識形態安全教育的對策，以期提高高職學生的意識形態安全意識，增強他們的自我保護能力，使他們能夠更好地應對新媒體時代的挑戰。

［關鍵詞］新媒體時代；意識形態安全教育；高職學生

在新媒體時代，高職學生雖然能夠輕易獲得多樣化的信息資源，但其也面臨信息泛濫、信息虛假等問題，這對他們的意識形態安全教育提出了新的挑戰。高職學生作為新媒體的主要受眾和使用者，其意識形態的形成和發展對他們的成長和未來發展具有重要意義［1］。因此，文章研究新媒體時代高職學生的意識形態安全教育，對提高他們的信息素養和思想認識具有重要的理論和實踐價值。

一、新媒體時代高職學生意識形態安全教育概念

（一）新媒體時代的特點和影響

新媒體時代以互聯網和數字技術為基礎，涌現了各種各樣的新型媒體平臺和工具，如微信、微博等。這些新媒體平臺和工具的出現使人們的生活和學習方式發生了巨大的變化。新媒體傳播速度快、范圍廣，使得高職學生可以迅速獲取海量的信息資源。新媒體互動性強，高職學生可以通過新媒體平臺與他人進行信息交流［2］。新媒體具有多樣性和個性化特點，高職學生可以根據自己的興趣和需求通過新媒體選擇適合自己的學習資源。

然而，新媒體時代存在的信息泛濫和信息虛假等問題，使高職學生在獲取信息的過程中很難準確判斷信息的真實性。新媒體時代存在的網絡暴力、網絡欺凌等問題，也使高職學生容易受到網絡的負面影響和網絡攻擊［3］。新媒體時代的信息過載和碎片化現象，容易使高職學生陷入淺層次的閱讀和思考，從而缺乏系統性和深度性的學習。

（二）高職學生的意識形態安全教育需求和挑戰

高職學生的意識形態安全教育需求主要體現在以下幾個方面。首先，高職學生需要了解和掌握正確的信息獲取和評估方法，以避免被虛假信息誤導。其次，高職學生需要具備辨別信息真偽的能力，以提高媒介素養和思維能力［4］。再次，高職學生需要具備自我保護和網絡安全意識，以防止受到網絡攻擊。最后，高職學生需要具備批判性思維和獨立思考的能力，以樹立正確的價值觀。

新媒體時代給高職學生的意識形態安全教育帶來挑戰。首先，新媒體時代信息更新速度快，高職學生需要不斷學習新知識和技能。其次，新媒體時代存在信息碎片化和信息過載問題，高職學生需要學會篩選和整合信息。最后，新媒體時代存在個人信息泄露和隱私保護問題，高職學生需要學會合理使用和保護個人信息。

二、新媒體時代高職學生意識形態安全教育現狀分析

（一）高職學生對新媒體的使用情況

隨著新媒體技術的快速發展，高職學生在日常生活中廣泛使用各種新媒體平臺，如微信、微博、短視頻等。他們通過這些平臺獲取信息、溝通交流、分享生活，新媒體已經成為他們生活的重要組成部分。

在新媒體時代，高職學生對新媒體的使用普遍較為頻繁。他們通過新媒體平臺獲取信息、溝通交流和分享生活，如使用手機、平板電腦等設備瀏覽新聞、觀看視頻等。相關調查數據顯示，高職學生每天花費在新媒體上的時間達3—5小時，新媒體已經成為高職學生獲取信息、娛樂和社交的重要途徑［5］。

（二）高職學生的意識形態安全教育現狀

意識形態安全教育指對學生進行正確的思想教育，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其具備抵御各種錯誤思想的能力［6］。然而，目前高職學生意識形態安全教育存在以下問題。

第一，高職學生意識形態安全教育缺乏針對性。當前，高職學生面臨的就業壓力較大，思想容易受到外界的干擾。然而，現有的高職學生意識形態安全教育往往只停留在思想教育層面，缺乏對高職學生特殊需求的重視［7］。這導致高職學生意識形態安全教育缺乏針對性，無法滿足高職學生的實際需求。

第二，高職學生意識形態安全教育缺乏實踐性。現有的高職學生意識形態安全教育缺乏實踐性的教育活動。這導致學生對正確思想的理解和應用能力較弱，無法真正將理論轉化為實際行動。

第三，高職學生意識形態安全教育缺乏及時性。隨著社會的發展和進步，新的思想觀念和價值觀念不斷涌現，高職學生容易受到新思潮的影響。然而，現有的高職學生意識形態安全教育往往滯后于時代潮流，無法及時引導學生對新思潮做出正確的判斷和選擇。

雖然高職學生對新媒體的使用較為頻繁，但是對意識形態安全教育的認識還存在一定的問題。部分高職學生對意識形態安全的重要性缺乏足夠的認識，他們沒有意識到新媒體傳播的信息具有一定的誤導性。一些高職學生對新媒體傳播的信息缺乏辨別力，容易受到低俗、虛假信息的影響。另外，個別高職學生在新媒體平臺上表達個人觀點時，可能存在偏激情況，缺乏對他人觀點的尊重和包容［8］。

三、新媒體時代高職學生意識形態安全教育存在的問題和不足

新媒體時代，多元價值觀的碰撞使得高職學生意識形態安全教育面臨更為復雜的環境。與此同時，一些教育者的教育方法和媒介素養卻無法跟上時代的腳步。

（一）高職學生意識形態安全教育環境亟待改善

新媒體時代，網絡中的每個人均可成為信息的生產者與傳播者。當前，信息的傳播方式越來多樣化，大量的信息如空氣般充斥網絡空間。這雖然豐富了人們獲取信息的途徑，但是也導致各類錯誤思想在網絡空間中廣泛傳播，嚴重影響高職學生意識形態安全教育的環境。

（二）高職學生意識形態安全教育的內容缺乏時代性

高職學生作為網絡主力軍活躍在微信、微博和抖音等各大新媒體平臺上，其愿意在網絡空間中交流思想觀點。在新媒體環境下，信息傳播速度加快，這需要教育者主動適應時代發展趨勢，不斷豐富高職學生意識形態安全教育的內容。當前，高職學生意識形態安全教育的內容缺乏時代性，教育者在教學過程中很少結合網絡語言或采用高職學生喜聞樂見的方式開展教學工作，因此很難引起高職學生的興趣。

（三）主客體媒介素養亟待強化

從教育客體來看，在新媒體時代成長起來的高職學生思想活躍，對未知事物有探索勁頭，有強烈的批判精神與個體意識，但其思辨能力弱，缺乏獨立思考能力。從教育主體來看，意識形態教育實質上就是針對人的思想工作，復雜的網絡環境需要教育者在掌握扎實的馬克思主義理論有關知識的同時，具備較好的網絡媒介素養。但是當前一些教育者的網絡媒介知識結構較為單一，對各種網絡現象、網絡熱點、網絡新“梗”和網絡風潮了解不足，自然很難有效培養高職學生的網絡媒介素養。

四、新媒體時代高職學生意識形態安全教育對策

結合新媒體時代高職學生意識形態安全教育所面臨的困境，文章認為提升高職學生意識形態安全教育成效應從創設良好教育環境、更新教育內容和強化媒介素養三個方面著手。

（一）為高職學生意識形態安全教育創設良好教育環境

第一，健全網絡立法，促進網絡道德建設。有關部門要切實健全網絡立法，強化網絡道德建設，引導新媒體平臺主動履行社會責任。第二，強化對網絡輿情的引導。政府和主流媒體應利用大數據技術跟蹤和監控社會熱點事件，積極引導網絡輿情，從而構建健康、向上的校園網絡文化。第三，建設網絡意識形態安全教育基地。高職院校可以建立網絡意識形態安全教育中心或實驗室，為學生提供實踐操作和學習的場所。這樣可以讓學生了解網絡意識形態安全教育的重要性。高職院校可以學校官方微信公眾號為載體，以微博和抖音為平臺，積極傳播優秀的網絡文化作品，構建校園新媒體傳播矩陣，使高職學生潛移默化地受到主流意識形態的熏陶。

（二）更新教育內容，使高職學生意識形態安全教育與時俱進

高職院校和教育者應及時關注新媒體的發展趨勢，了解新興的網絡技術和平臺，及時更新教學內容和方法，使高職學生意識形態安全教育更貼近學生的需求。新媒體環境下所發生的重大社會熱點事件，給高職學生意識形態安全教育提供了生動的材料，教育者應著力推動高職學生意識形態安全教育與新媒體的深度融合，增強高職學生意識形態安全教育的針對性。教育者要全面了解高職學生的思想動態，關注高職學生關心的熱點問題，正視高職學生的需要，回答高職學生心中的疑惑。從教育方法上看，教育者將VR技術、AR技術和MR技術等虛擬技術靈活應用到高職學生意識形態安全教育中，能使意識形態安全教育成為“潮流”［9］。

（三）強化意識形態安全教育主客體媒介素養

增強高職學生意識形態安全教育的主客體媒介素養，指高職院校要提高教育者和高職學生在媒介使用方面的能力和素養。主體指高職學生意識形態安全教育的教育者，包括教師、家長、社會工作者等；客體指接受意識形態安全教育的高職學生。

從教育主體來看，在高職學生意識形態安全教育中，教育者應針對高職學生網絡媒介素養培養的基本原理、實現途徑、方法策略進行深入研究，并充分挖掘網絡媒介的交互性特征，營造教學信息化課堂氛圍，引導高職學生提升信息化意識，增強高職學生應用網絡信息技能的能力。從教育客體看，在高職學生意識形態安全教育中，高職學生應充分利用學校圖書館資源、課程資源及各大網絡平臺上豐富的網絡資源，提高自身的媒介素養，加強對各種網絡信息的篩選能力，并在參與網絡活動過程中自覺遵守法律法規，約束自身網絡行為。另外，高職院校還應積極開展與高職學生意識形態安全教育有關的實踐教學活動，發揮高職學生的主觀能動性，使他們在參與活動的過程中加強對社會主義意識形態的了解。

綜上所述，提升高職學生意識形態安全教育成效應從創設良好教育環境、更新教育內容和強化媒介素養三個方面著手。通過應用這些對略，高職院校和教育者可以提高高職學生對意識形態安全教育的認可度，培養高職學生的網絡信息辨別能力，增強他們的網絡素養和媒介素養，促進他們的全面發展。

五、結語

隨著新媒體時代的發展，高職學生意識形態安全教育變得尤為重要。文章通過調查和分析，發現高職學生在新媒體環境下存在意識形態安全方面的問題。為了加強高職學生的意識形態安全教育，高職院校和教育者需要采取多種措施，包括加強課堂教育、建立意識形態安全教育長效機制、提供多樣化的信息資源等。同時，學校和家庭應共同努力，形成合力，確保高職學生在新媒體時代能夠正確、健康地獲取和傳播信息，增強他們的意識形態安全意識。

［參考文獻］

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［8］李姍，張峰，朱松挺.新時代“楓橋經驗”對高職學生意識形態安全教育的啟示［J］.現代職業教育，2020（19）：52-53.

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