“凌云閣”班級精神的注入、傳承與錘煉

［摘要］ 班級精神是班級全體成員一致認同的一種精神力量，是全體成員的共同愿望、信念追求、價值取向和行為準則。本文立足“凌云閣”班級實踐，以其班級精神的注入、傳承和錘煉，談談如何在班級發展的過程中提煉、提升和升華班級精神。

［關鍵詞］ 班級精神；凌云閣；注入；傳承；錘煉

習近平強調：“一個國家、一個民族不能沒有靈魂。”他要求大家不忘初心，牢記使命。個人如此，集體更加如此。班級精神是一個班級的靈魂，是班級全體成員一致認同的一種精神力量，是全體成員的共同愿望、信念追求、價值取向和行為準則。不論是在班級成立之初，還是在班集體建設過程中，班主任都要有意識地去培育班級精神，努力讓全體學生理解和接受，并逐漸根植于學生心中。本文將以我班“凌云閣”班級建設實踐，談談如何在班級的建設中注入、傳承和錘煉班級精神。

一、引領班級精神的注入、傳承和提煉

班級精神是班級成員一致認同并在實踐中自覺遵從的價值取向和行為準則，所以需要全體成員進行廣泛而深入的討論，逐步理解、認同、內化，這是班級精神注入和提煉的必由之路。

（一）班級精神的注入：“凌云閣”開學第一課

學生第一次來到新的班級，他們的情緒尚未穩定，在新的班級還沒有找到歸屬感，但他們對新的班級和新的學習生活都會滿懷憧憬之情。因此，我精心設計了開學第一課，為學生搭建平臺，給他們提供一個做班級小主人的機會。與此同時，讓學生在親身參與和體驗中自然而然地感悟知行合一、合作共贏的班級精神。

我把學生進行隨機分組，并給每一個小組安排具體的工作，引導學生討論本組每個組員的具體分工，做到事事有人做、人人有事做。于是，打掃衛生、發放新書、收取作業等這些以前專屬班干部的工作就可以有條不紊地進行。學生對這樣別具一格的方式很是喜歡，特別是以前一直都沒有當過班干部的學生更是熱情高漲，積極參與，因為他們每一個人都有了一次為集體服務和做貢獻的機會。在完成這些工作的過程中，我不僅滲透了小組合作的班級管理理念，更注入了知行合一、合作共贏的班級精神，學生也不知不覺地進入了班級小主人的狀態。

（二）班級精神的傳承：學長見面會

傳承是一種繼承、一種自信、一種認同，承載著一種責任，延續著一種情懷，彰顯著一種精神。作為班主任，我善于利用“首因效應”，讓學生在短時間內認識甚至認同新班級，為后面共建班級精神打下良好的情感基礎。例如，開學之初，我會邀請“凌云閣”的師兄師姐到班級給師弟師妹們介紹“凌云閣”的來源，分享他們在“凌云閣”的故事。這樣的“遇見”，有利于學生盡快地了解班級，同時在學生心中種下夢想的種子，滲透和傳承班級精神：不忘初心、為夢同行。

（三）班級精神的提煉：師生共建

在接下來的一段時間里，我通過“凌云閣”班級微信公眾號和學生分享更多“凌云閣”的故事，讓他們進一步了解班級文化、體會班級精神。通過主題班會、專題討論、個別談話等多種形式，學生對班級精神展開討論。在此基礎上，學生設計班服、班徽、班旗和建設班級環境，為新的班級注入新的精神元素，并落實到實際的行動中。

通過注入、傳承和提煉，我們最終確定了“不忘初心、與夢前行、不放棄、不拋棄、知行合一、合作共贏”的班級精神，班級也逐漸成為一個有文化、有品位的班級，學生在班級里找到了歸屬感、安全感和依戀感。這是“凌云閣”班級建設的第一個愿景：建有色彩的班級。

二、聚焦共建培育班級精神的錘煉

班級精神的形成是一個長期的自我理解、提升和完善的過程，需要班主任在共建班級的過程中有意識地培養這種精神，讓學生逐步理解接受，并根植于心。

（一）在班級故事中彰顯班級精神

在班級日常生活中尋找積極的、有價值的故事，讓故事的發生、發展及結果逐漸衍生成班級精神，進而成就優秀的班級文化。“凌云閣”班級堅持以文字、圖片和視頻等形式記錄學生與班級成長的點滴，并向新的凌云之子講述這些故事。例如，班級故事《追夢女孩》講述了一位患有輕度地貧的女學長（2018屆）體育中考的勵志故事。通過故事引領，學生體會到潛能的無限，學會如何在困境中永不放棄、超越自我的班級精神。這樣的班級故事是班級主流價值的匯聚，是學生生活意義的獲得，是生命價值的展現。每一個關于青春的班級故事都能成為多年后學生最美的回憶，它是成長的收獲、內在激情的迸發和班級精神的彰顯。生活有了意義，學習就有了樂趣，教育就有了人文的情懷和溫度，這是凌云閣班級建設的第二個愿景：過有故事的人生，做有溫度的教育。

（二）在班級生活中提升班級精神

班級生活是班級精神體現最充分的地方。在日常教育實踐中，我會抓住一切機會通過不同的方式提升學生對班級精神的體會和理解，引導學生在班級生活中不斷踐行班級精神的價值追求和行為準則。例如，我舉辦“我為什么讀書”系列主題活動，讓學生談初心與夢想，確立人生目標，并把學生的“最初的夢想”做成班級的夢想墻。這樣的活動既在學生心中種下了夢想的種子，也讓學生更加深刻地理解班級精神：不忘初心，與夢前行。這是凌云閣班級建設的另一個愿景：做有夢想的學生。

又如，舉辦“做一名合格的中學生”系列主題活動，通過廣泛的討論讓學生對合格中學生的標準達成共識，并在實踐中不斷約束自己的言行，促使學生的個體行為符合班級精神。與此同時，對于符合班級精神的言行群體及時給予肯定，使其言行得以進一步強化。班級成員因班級精神的影響實現了自我成長。

（三）在團體活動中升華班級精神

《中小學德育工作指南》中明確將“活動育人”列為創新德育工作的六大實施途徑之一。班主任可以借助班級活動鍛煉和發展學生的能力，讓學生在活動中形成良好的品質。在班級活動中，學生得以各展所長，施展學習之外的各項技能，這是學生綻放自身獨特光芒的舞臺，也是升華班級精神，讓其融入學生心田的機會。因此，在活動中有意識地滲透班級精神，幫助學生在活動中踐行和錘煉班級精神，讓其植根于學生心中，引領學生和班級的成長。例如，把班級精神融入“爬勝利墻”“抱團”等班級活動中，并把“爬勝利墻”活動改成劇本搬上舞臺。演出開始了，學生才發現放在舞臺邊作為高墻道具的梯子不見了，為了讓演出順利進行，部分學生主動搭起了人梯，讓其他同學踩著他們的身體往上爬。演出是成功而感人的，因為他們在演繹自己的故事的同時，感悟著班級精神，不拋棄、不放棄、知行合一的班級精神體現得淋漓盡致。相信學生長大后，他們依然會記得曾經在青蔥歲月中用自身的力量筑起的“勝利墻”，用生命的力量吶喊過的班級口號。通過活動的互動和體驗，學生在實踐活動中錘煉不拋棄、不放棄、知行合一、合作共贏的班級精神，進而形成正確的班級價值取向，實現班級精神和班級行為的和諧統一。

三、班級精神助力集體和個體共成長

班級精神是班級文化的核心和靈魂，它構成了班級文化的核心價值。在新的班級注入、傳承和錘煉班級精神，能夠幫助學生搭建精神家園，助力班級和學生的共同成長。

十年來，“凌云閣”始終堅持與時俱進，充分發揮環境育人、文化育人和課程育人的作用，形成了特有的班級精神：不忘初心，與夢同行；不放棄，不拋棄；知行合一，合作共贏；始終堅持從班名、班旗、班徽、班服、班歌、班魂、班訓及班級行動等方面打造一個有文化、有品位、有溫度的班級。從桌椅的擺放、教室綠化、墻壁美化等方面創造高雅、生動、形象的班級環境，通過創設良好的環境，對學生進行潛移轉化的影響。班級實行以自主管理、和諧互助、共同進步為核心，關注、互助、鼓勵為方向，不拋棄、不放棄、共同進步為理想的合作小組模式，促進班級的自主管理，進而促進學生的自我管理和自我教育。搭建不同的平臺讓學生的個性品質、興趣才能在豐富多彩的特色班級活動中得以表現、鞏固、發展和調整，促使學生良好個性的形成。通過開設基于生態體驗觀的班本德育課程和新時代背景下的勞動教育班本課程，“五育”并舉，引領學生的全面發展，落實立德樹人的根本任務。

十年來，一大批優秀的凌云之子考取了東莞市五大校，并成功進入了北大、北航等高校。“凌云閣”班級成為本校班級建設品牌，并獲評東莞市少先隊先進中隊，班級建設經驗在市、鎮各類德育活動中進行分享并獲得一致好評。

正如俞國良教授所言：“靠精神站立起來的教育充滿力量，力量深入骨髓。當精神站立起來時，所有的努力都變成自覺、自動和自發。無論是教師還是學生，每個人都傾其所能，傾其所力。”一個班級有了班級精神，這個班級將會屹立不倒。因為，精神在，人就在，精氣神就在！

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梁文偉? ?廣東省東莞市寮步鎮香市中學。