立德樹人背景下初中化學德育教學探究

葛敏

【摘要】隨著我國教育的發展，在初中階段，教師需要認識到化學這門學科對于學生整體學習和生活所帶來的重要影響。并且，對于初中階段的學生來說，其正處于思想水平發展的重要時期。因此，在展開化學教學時，教師需要全面進行德育教育內容的滲透，為學生提供思想引導，使學生能夠通過化學的學習過程樹立起正確的生活態度和科學品質，這樣才能夠促進學生得到綜合性的發展。并且，教師在滲透德育教育的過程中，需要全面挖掘教材中與學生生活環境相關的內容，以此為基礎來進行德育教育活動的展開，使學生能夠在不斷豐富自身知識水平的同時，促進其思想的發展，使其從中逐漸認識學習化學的重要意義，總結出正確的思路和方法，以此便能夠為后續更加深層次的學習奠定基礎。本文將針對如何在初中化學教學進行德育教育的滲透這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

【關鍵詞】初中化學? 德育教育? 教學策略

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）10-0025-03

在初中階段，教師需要認識到化學這門學科所包含的許多內容都與學生的生活息息相關，教師需要以此為入手點，為學生進行化學學習活動的設計和展開，挖掘化學教材中所存在的人文性知識，培養學生的科學品質。在展開化學課堂時，教師需要全面滲透德育教育內容，只有幫助學生樹立起正確的生活態度和學習觀念，才能夠進一步促進其聽課效果的提升，實現綜合性的發展。在滲透德育教育的過程中，教師需要根據教材中的學習主題來為學生設計各項學習活動，構建生活情境，引發學生進行自我反思，使學生能夠在自主參與的過程中，對學習主題進行深入思考，主動地挖掘出其中所蘊含的德育知識，豐富自身的文化素養和思想體系。在參與實踐的過程中，完善自身的行為習慣，在提高自身知識水平的同時，促進其思想觀念的優化和改善。

1.致力于提升教師綜合素質

在初中階段，教師需要認識到在展開德育教育的過程中，自身的行為習慣對于學生所帶來的重要影響。教師需要認識到自身的責任感，不斷優化自身的行為習慣和綜合素質。在這一過程中，教師在與學生進行交流時，需要以一種尊重、友善的態度來進行互動，并且還需要注意教育語言的嚴謹性，不向學生表達負面的思想和情緒。教師在要求學生的行為時，首先需要保證自己也能夠做到，這樣才能夠起到表率的作用，讓學生更加認可教師的管理和教育。此外，學校需要對教師進行綜合性的培養，為其開展思想教育，使其通過多種渠道來進行先進教育理念和方法的學習，比如，可以通過展開定期的演講會，或聘請專業人員來進行先進理念和思想的滲透，也可以積極地為教師提供培訓、進修的機會，使教師能夠通過一系列的活動，認識到在化學課堂中滲透德育教育的必要性，能夠從中挖掘出教學內容中所蘊含的德育教育內容，掌握正確的教育方法和經驗，并能夠以一種巧妙的方式，為學生進行各項教育活動的展開，這樣才能夠為學生提供更加優質的學習環境。

2.培養學生嚴謹的科學態度

對于化學這門學科，教師需要認識到這一學科具有探究性的特點，并且是以實驗為基礎而展開的。于是，教師便需要在展開各項教學活動的過程中，培養學生形成嚴謹的科學態度，以這一角度來進行德育教育的滲透，使學生能夠在教師潛移默化的引導下，逐漸樹立起正確的科學觀念。在這一過程中，教師可以向學生講述一些知名科學家的研究成果，讓學生能夠通過科學史的學習和理解，以科學家作為榜樣，學習其身上所具有的良好科學品質。在這一過程中，教師需要從教材中的學習主題入手來為學生進行知識的拓展，通過這種方式，豐富學生的文化素養，提高學生的思想品質。在這一過程中，教師可以利用信息技術來進行知識拓展，使學生能夠通過這種更加直觀的展現形式，對所學習的內容產生求知欲望，將自己的注意力全部集中在其中，教師需要在課前為學生搜尋與學習主題相關的信息和資源，為學生提供多樣化的信息形式，如圖片、視頻等等，讓學生能夠在這一學習環境下，擁有更加豐富的學習體驗，教師可以將自己所獲取的內容整理到PPT中，使學生能夠在觀看的過程中，逐漸明確正確的學習思路。

例如，教師在講解“青霉素”相關的知識內容時，教師首先需要讓學生認識到青霉素的作用和價值。之后，便可以向學生引出“弗萊明研制青霉素”這一背景故事，為學生全面地展示青霉素的研制過程。之后，教師還可以向學生展示酸堿指示劑的發現過程，向學生介紹波義耳這一科學家，為學生展現波義耳的整體實驗過程，波義耳通過多次實驗來進行科學探究過程中，存在著許多微小的實驗現象也能夠被其留心觀察，讓學生對科學研究的整體過程產生正確的認知，只有保持嚴謹的科學態度，才能夠取得理想的科研成果。通過這種直觀的教學，學生能夠對所學習的內容產生自己的感悟，同時，也能夠以嚴格的標準要求自己，通過模仿科學家的科研精神，逐漸形成良好的行為習慣和學習態度，這樣便能夠以此為后續學習奠定基礎，同時，也能夠進一步促進學生探究意識和科學品質的形成。

3.強化學生的環境保護意識

對于化學這門學科，教師需要認識到其所涉及的許多知識都與我們所生存的自然環境息息相關。并且，隨著時代的不斷發展，環境保護成為了當下的焦點話題。因此，教師需要在課堂中盡可能地培養學生的環保意識，讓學生能夠對我們所生存的自然環境持有正確的態度，強化學生的社會責任感。只有這樣，才能夠進一步促進德育教育的全面落實，發揮出德育教育的作用和價值。這種方式也能夠引導學生將自己所學習的內容融入在自己的生活中，使其能夠對化學這門學科產生正確的認知，拉近自己與知識之間的距離，同時，也能夠為學生提供更加豐富的學習思路，讓學生能夠從社會角度入手來進行化學問題的分析，這樣便能夠在產生良好聽課效果的同時，促進學生思想水平的發展。

例如，教師在展開化學實驗的過程中，需要讓學生在掌握理論性內容基礎上，了解化學實驗中所產生的廢液殘渣對自然環境所造成的嚴重危害，并在其中向學生講授綠色化學的知識和理念。具體來講，教師需要引導學生在學習固體、液體質量的過程中，只需將其覆蓋試管底部即可。這樣不僅能夠使操作更為簡便，還能夠減少廢液的形成，并且，教師還需要指導學生以正確的方式來處理實驗過程中所產生的廢棄物，使學生能夠在反復的實驗過程中，逐漸形成良好的實驗習慣。

再如，教師在講解有機化學單元的石油化工等相關知識時，可以在其中為學生進行環?？破招麄?，讓學生能夠根據真實的案例來進行深度思考，讓學生主動地對我國現存環保問題進行探究。比如，教師可以向學生提出臭氧空洞這一問題，讓學生能夠分析這一現象產生的原因以及危害，讓學生能夠根據現實生活中所存在的問題來進行知識的探究，強化學生的環保意識。此外，對于初中階段的學生來說，教師可以為學生展開豐富的實踐類活動，讓學生能夠在參與的過程中，對所學習的主題和內容產生深層次的思考。在這個過程中，不僅能夠強化學生的知識水平，還能夠進一步提高學生的動手能力和實踐能力，使其在真實的體驗過程中，挖掘德育相關的內容，不斷地豐富學生的思想體系。在這一過程中，教師需要盡可能地利用學生的生活環境，根據實際的教育環境來進行學習資源的挖掘。教師也可以帶領學生組織一些戶外實踐活動，讓學生到當地的石化企業來展開調查，了解各企業環境污染的治理情況，使學生能夠通過真實的體驗與實踐過程，對環保問題產生自己的理解，潛移默化地影響學生的思想，讓學生能夠從中樹立起較強的社會責任感。

4.培養學生的辯證唯物主義觀

在展開化學課堂時，教師想要更好地進行德育知識的滲透，便需要引導學生成為學習過程的主角，使其能夠通過踴躍的參與過程，對所學習的主題和內容進行深度思考。于是，教師便可以與學生展開一些學生感興趣的課內學習活動，引導學生以正確的方式來進行學習思路的構建。于是，在展開活動的過程中，教師便需要充分地挖掘學生的學習特點和心理需求。對于初中階段的學生來說，其大多思想活躍，喜愛互動，并具有一定的勝負欲。因此，教師可以為其營造競爭氛圍，讓學生能夠有更多的機會表達出自己的想法和觀點。于是，教師可以為學生展開辯論活動，以這種課堂活動的形式來進行德育知識的滲透，使其通過收集辯論素材的過程來進行教材知識的拓展，讓學生主動地進行課外信息的獲取，這種方式不僅能夠豐富學生的知識體系，還能夠讓學生掌握更加豐富的學習渠道和方法，讓學生能夠以一種嚴謹的態度來面對辯論的過程，以一種辯證的思維角度來進行問題的分析。

例如，教師在講解“二氧化碳”相關的知識內容時，教師便可以為學生講述二氧化碳的概念和特點。之后，讓學生根據教材中所提到的內容，或是通過圖書館查詢、網絡渠道等進行課外知識的收集，讓學生能夠針對這一主題，來進行各類信息的挖掘。在這一過程中，教師需要讓學生以辯論的形式，展開學習活動。教師可以為學生提出辯題“二氧化碳的產生是利大于弊還是弊大于利”，使學生能夠針對自己的生活環境來進行辯論素材的挖掘。在這一過程中，有些學生會提出二氧化碳會產生溫室效應。有些學生提出二氧化碳在醫療領域中對于呼吸刺激具有很大的功效，并且還能夠作為油田注入劑，在石油生產領域發揮重要的作用。在辯論的過程中，十分考驗學生的反應能力和邏輯思維，以這種方式，不僅能夠豐富學生的文化素養、知識水平，還能夠促進其得到綜合性的發展。并且，這種方式能夠引導學生主動地收集生活素材和案例，為自己所堅持的觀點找尋理論支撐，這樣便能夠促進學生思辨能力的形成，使其能夠逐漸樹立起辯證唯物主義觀，為學生德育教育的展開奠定思想基礎。

5.培養學生的愛國主義情懷

對于初中階段的學生來說，教師可以為學生展開愛國主義教育，以此為入手點來進行德育教育的滲透。在這一過程中，教師需要充分地挖掘初中化學教材中所涉及的德育知識。比如，教師可以將我國在化學領域的研究成果向學生進行展現，讓學生能夠通過觀看、學習的過程，產生較強的民族自信心，使其能夠認識到我國科技的發展水平，激發學生的愛國情懷。同時，教師也可以從愛國人物出發，向學生講述在我國化學史中杰出的科學家，向學生進行愛國主義思想的滲透，以這種方式為學生樹立榜樣，使學生能夠在教師的引導下，逐漸形成正確的思想態度和價值觀念。

例如，教師在講解“純堿工藝”這部分內容時，便可以為學生講述侯德榜教授的生平，以故事的形式，為學生進行呈現。通過講解故事的過程，學生的專注力能夠得到提升。在這種學習形式下，學生能夠逐漸認識到化學學習過程的樂趣。同時，這種方式也能夠在一定程度上豐富學生的知識體系，引導學生進行深度思考。具體來講，教師可以向學生講述侯德榜教授放棄了國外優厚的待遇，在美國麻省理工學院學成后，堅定地選擇回國。在回國后，教授經歷了重重的困難和阻礙來進行制堿工藝的落實，這一成果為我國化學工業的快速發展提供了促進作用。再如，教師也可以向學生講述張青蓮教授的生平，張青蓮教授因為圣約翰大學校長曾做過辱華的舉動，而放棄了免費入學的機會，在我國清華大學入學就讀，之后又去往柏林大學深造，學成后，堅持選擇回國發展，其對于相對原子質量測量這一領域做出了杰出的貢獻。教師通過講解這些科學家的生平事跡，便能夠對學生的思想發展做出正確的引導，使學生通過對于其事跡的理解，被其身上的愛國主義情懷所打動，改善學生的情感態度，讓學生能夠針對自己當下的學習情況，以一種認真、刻苦的態度來進行學習和探究，產生報效祖國的思想和信念，這樣便能夠充分發揮出德育教育的價值。

6.結束語

本文主要從幾方面針對如何在初中化學教學中進行德育教育的滲透這一問題，提出了幾點相關的建議和策略。在這一過程中，需要致力于提升教師綜合素質，只有教師所持有的教育理念正確，才能夠為學生構建起合適的德育學習環境。同時，教師需要培養學生嚴謹的科學態度，還要強化學生的環境保護意識，提高學生的社會責任感，并且還要培養學生的辯證唯物主義觀，通過辯論活動的展開，為學生提供新穎的學習體驗。最后，教師還要培養學生的愛國主義情懷，為學生樹立榜樣。希望本文的內容能夠為初中化學教師提供一些幫助。

參考文獻：

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