“一主五力”中職國防特色班級建設(shè)探索

【摘要】本文以柳州市交通學校2022級國防特色班學生為研究對象，分析現(xiàn)階段提升學生國防素養(yǎng)存在的問題，設(shè)定明確的班級建設(shè)目標和學生成長目標，論述構(gòu)建和實施提升學生國防素養(yǎng)的一主線、加速力、驅(qū)動力、向心力、戰(zhàn)斗力、凝聚力“一主五力”國防特色班建設(shè)模式，以全面提升學生的國防素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】國防素養(yǎng) 中職學校 國防特色班 班級建設(shè)

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）26-0048-05

中共中央、國務(wù)院、中央軍委印發(fā)《關(guān)于加強和改進新時代全民國防教育工作的意見》（以下簡稱《意見》）明確，要著力加強青少年國防教育。當前，中職生是國防后備力量的重要主體，中職學校致力提升中職生的國防素養(yǎng)，對推進國防建設(shè)、促進學生全面發(fā)展具有重要意義。柳州市交通學校（以下簡稱我校）深入探索國防教育育人模式，開設(shè)了汽車運用與維修專業(yè)、新能源汽車運用與維修專業(yè)、電梯安裝與維修保養(yǎng)專業(yè)、無人機操控與維護專業(yè)、船舶駕駛專業(yè)等多個國防特色班，著力提升學生的國防素養(yǎng)。作為學校“志善”班主任工作室主持人、國防特色班班主任，筆者以我校2022級國防特色班240名學生為對象進行國防素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析，探索構(gòu)建和實施提升學生國防素養(yǎng)的一主線、加速力、驅(qū)動力、向心力、戰(zhàn)斗力、凝聚力“一主五力”國防特色班建設(shè)模式，以全面提升學生的國防素養(yǎng)。

一、中職生國防素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

為了更好地了解學生的國防素養(yǎng)情況，筆者在開學初以我校2022級國防特色班240名學生（男生239人，女生1人）為對象進行了體能測試、國防知識測試，并開展了學生國防素養(yǎng)問卷調(diào)查。

關(guān)于國防素養(yǎng)的測量，由于目前尚無統(tǒng)一的量表研究，筆者根據(jù)專業(yè)國防特色班人才培養(yǎng)方案，結(jié)合《全民國防教育大綱（2014年修訂）》中明確高級中學（含相當于高級中學的學校）學生的國防教育“應(yīng)當增強學生的國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神，掌握必要的國防知識與技能”要求，編制了《2022級國防特色班學生國防素養(yǎng)問卷調(diào)查表》，調(diào)查表由國防身體素質(zhì)、國防知識、國防理念、國防技能、國防情感等五個維度構(gòu)成。本次調(diào)查通過問卷星發(fā)布在班級微信群、釘釘群，通過SPSS對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，結(jié)果如下。

（一）學生國防身體素質(zhì)維度分析

國防身體素質(zhì)主要指體能素質(zhì)，在緊急情況下應(yīng)具有的爆發(fā)力、反應(yīng)速度和耐力等。在入學初，教官依據(jù)部隊體能考核標準對國防特色班學生進行體能考核，考核的主要內(nèi)容有50米短跑、仰臥起坐、俯臥撐、立定跳遠等體育項目，以考查學生的耐力、爆發(fā)力。通過考核，學生的體能測試成績中良好18人、合格85人、不合格137人。

在學生對體能鍛煉的態(tài)度方面（如下頁表1所示），受手機網(wǎng)絡(luò)等不良因素影響，在“課余時間你會選擇以下哪種方式”的問題選項中，有67.6%的學生選擇“手機游戲”，23.4%的學生選擇“體能鍛煉”，7.3%的學生選擇“參加學生會團委工作”，3.2%的學生選擇“其他”；在“你平均每天參加體能鍛煉的時長”的問題選項中，有25.1%的學生選擇“1小時及以上”，50.4%的學生選擇“半小時以內(nèi)”，而24.5%的學生選擇“基本很少鍛煉”；在“你認為體能鍛煉是否有利于提升國防素養(yǎng)”的問題選項中，有47.8%的學生認為“有”，34.3%的學生認為“沒有”，而20.9%的學生選擇“不清楚”。由此可見，教師要注意幫助學生改變認知；對沒有在課余時間參加體能鍛煉習慣或鍛煉時間短的學生，教師要幫助他們提高體能鍛煉的自律性，讓這些學生改變沉迷于手機游戲等不良習慣。

（二）學生國防知識維度情況分析

國防知識主要包括國家領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空及海洋權(quán)益知識，信息化戰(zhàn)爭知識，國防法、兵役法、國防動員法、國防教育法等相關(guān)國防法規(guī)。在入學初，筆者對學生進行了國防知識測試，測試內(nèi)容以上述知識為主。從測試結(jié)果看，學生的測試成績并不理想，特別是國防法規(guī)方面的測試得分較低（如表2所示）。

學生國防知識測試得分低的原因在于，學生平時接觸國防知識較少，或者國防知識點比較枯燥、很難記牢，或是學生對國防知識不感興趣等。在學生國防知識得分較低的具體原因分析中（多選）（如表3所示），學生認為“很少關(guān)注，不注意積累”最高，占比為91.0%；學生認為“平時接觸到這方面的知識比較少”占比為86.6%；學生認為“對這方面知識不感興趣”占比為62.7%；學生認為“知識點比較枯燥，很難記牢”占比為52.3%（如表3所示）。可見，學生主動學習國防知識的意識不夠強，加上國防知識點對學生來說比較枯燥，學生要有效記憶知識點存在一定的難度。

（三）學生國防理念維度分析

國防理念內(nèi)容包括國際國內(nèi)環(huán)境的發(fā)展變化，國家安全形勢等國防形勢與任務(wù)；國家安全面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)和潛在威脅。要增強學生的國防理念，最重要的是增強其國家安全意識、憂患意識和危機意識。根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，學生對國防理念的態(tài)度不容樂觀（如表4所示），在“你會主動關(guān)注國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟、軍事方面的發(fā)展變化嗎”選項中，學生選擇“很少或不會”的占比57.5%，選擇“經(jīng)常關(guān)注”的占比52.2%，選擇“無所謂”的占比19.1%；在“你認為現(xiàn)在國家安全是否面臨現(xiàn)實挑戰(zhàn)和潛在威脅”的選項中，僅有37.8%的學生持肯定態(tài)度，44.3%、17.9%的學生表示否認或不清楚。可見，大部分學生對國內(nèi)外形勢并不了解，因此也忽視了我國面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)和潛在威脅。這是由于我國正處于一個相對和平的大環(huán)境，且內(nèi)部整體環(huán)境較好，學生生活質(zhì)量大幅度提高，難免產(chǎn)生麻痹大意的思想，缺乏一定的國家安全意識和憂患危機意識。

（四）學生國防技能維度分析

國防技能主要指戰(zhàn)場救護、輕武器使用、單兵和分隊戰(zhàn)術(shù)技術(shù)等軍事技能。由于中職生過去接觸國防技能學習的機會有限，大部分學生只是在軍訓期間學習國防相關(guān)條令知識，較少接觸其他國防技能。筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對各項國防技能學習的興趣度較高，程度卻略有不同。其中，“射擊與戰(zhàn)術(shù)訓練”興趣最高，占比為71.7%，其次為“軍體拳等防衛(wèi)技能訓練”，占比為52.2%；“共同條令等訓練”“戰(zhàn)場救護等訓練”占比分別為26.9%、32.9%（如下頁表5所示）。

（五）學生國防情感維度結(jié)果分析

國防情感主要包括對我國國防與戰(zhàn)爭歷史的情感、愛國情感、民族自強意識、革命英雄情懷。調(diào)查結(jié)果顯示，學生的國防情感程度相對較高，但具體選項程度有所不同。在學生國防情感調(diào)查情況中，關(guān)于“你認為作為國防班的學生應(yīng)具備哪種行為品質(zhì)”的選項中（如表6所示），有82.1%的學生選擇“熱愛自己的祖國”，47.8%的學生認為應(yīng)該“崇敬抗日英雄、邊防英雄”，23.9%的學生認為應(yīng)“擁護人民軍隊，牢記使命”，7.5%的學生選擇“為中華民族自強不息的奮斗精神感到自豪”。學生的愛國情感程度最高，但對“中華民族自強不息的奮斗精神”了解程度較低，可見，學生對中華民族的奮斗歷史了解較少，學校需要對學生加強國防情感教育。

綜合上述調(diào)查可知，整體而言，學生在入學初期存在國防素養(yǎng)“兩強三弱”的情況，即對國防技能學習興趣高、國防情感強，但自身身體素質(zhì)差、國防知識和國防理念弱，且各維度在具體內(nèi)容上有所差異。

二、國防特色班級的國防素養(yǎng)建設(shè)目標和個人成長目標

我校創(chuàng)建國防特色班，旨在利用國防教育的綜合育人功能增強學生的國防意識，提升學生的國防素養(yǎng)，從而使國防特色班成為國防后備力量的孵化基地，將國防特色班學生培養(yǎng)成具有軍人氣質(zhì)的優(yōu)秀人才。因此，我校以2022級國防特色班為整體單位，根據(jù)班級學生國防素養(yǎng)調(diào)查情況，以中國人民解放軍“鋼鐵七連”精神為班級建設(shè)指導(dǎo)理念，以部隊“四有”優(yōu)秀士兵為學生的成長榜樣，構(gòu)建2022級國防特色班級的國防素養(yǎng)建設(shè)目標。其中，“鋼鐵七連”（又稱“鋼七連”）是中國人民解放軍原第39集團軍機步116師347團7連的榮譽稱號，“鋼七連”是一支有著輝煌戰(zhàn)史的解放軍連隊，以敢打硬仗、敢打惡仗享譽軍內(nèi)外，其“信念如磐、忠誠使命、勇猛如虎、戰(zhàn)力如鋼”的精神深深感染了學生。“四有”優(yōu)秀士兵是部隊對優(yōu)秀士兵的褒獎，“四有”即有靈魂、有本事、有血性、有品德，在士兵評選中突出信念堅定、聽黨指揮，素質(zhì)過硬、能打勝仗，英勇頑強、不怕犧牲，情趣高尚、品行端正等標準。

在班級國防素養(yǎng)建設(shè)目標上，我校國防特色班級積極踐行社會主義核心價值觀，以“鋼鐵七連”的“信念如磐、忠誠使命、勇猛如虎、戰(zhàn)力如鋼”精神為指導(dǎo)理念，結(jié)合國防素養(yǎng)的五個維度，班級國防素養(yǎng)建設(shè)目標為“五強”國防班級，即國防身體素質(zhì)強、國防知識強、國防技能強、國防情感強、國防理念強。

在學生個人國防素養(yǎng)成長目標上，我校根據(jù)部隊“四有”優(yōu)秀士兵評價標準，構(gòu)建“三兵”學生成長模式，即“成長型新兵—成熟型老兵—成才型尖兵”，通過管理育人、活動育人、實踐育人、文化育人，使學生成為有靈魂、有本事、有血性、有品德的“四有三兵”國防學生（如圖1所示）。

三、以“一主五力”模式建設(shè)中職國防特色班級的策略

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者以班級國防素養(yǎng)建設(shè)目標和學生個人國防素養(yǎng)成長目標為導(dǎo)向，通過實施“一主五力”模式建設(shè)中職國防特色班級，以提升中職生的國防素養(yǎng)。

（一）一主線：嚴格執(zhí)行軍事化管理制度，保障班級管理質(zhì)量

針對國防特色班的學生，我校明確了“嚴格執(zhí)行軍事化管理制度，保障班級管理質(zhì)量”這一主線，要求班級嚴格執(zhí)行學校制訂的軍事化管理制度，如“班—排—連”逐級管理制度、“一日生活”制度、國防班宿舍管理制度、“四有三兵”國防學生評價制度，確保班級管理質(zhì)量。其中，“四有三兵”國防學生評價制度是根據(jù)班級及個人國防素養(yǎng)建設(shè)目標，各班每學年進行一次評選，并按照國防素養(yǎng)的五個維度明確評價制度內(nèi)容，但得分上根據(jù)學生個人國防素養(yǎng)培養(yǎng)目標略有不同，如第一學年側(cè)重提高學生的身體素質(zhì)和學習國防知識；第二學年側(cè)重培養(yǎng)學生的國防技能、國防理念和國防情感，每學年得分達標者可獲得“四有三兵”國防學生榮譽勛章。

（二）加速力：強化日常體能訓練，提高國防身體素質(zhì)

在第一學年，教師注意重點提高學生的身體素質(zhì)。針對學生國防身體素質(zhì)差，體能鍛煉時長不足、容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的問題，教師可以采取以下措施強化學生的日常體能訓練，提高其國防身體素質(zhì)，形成“加速力”。一是調(diào)整認知，從思想上重視體能訓練。體能訓練是提高學生身體素質(zhì)的重要途徑，學生通過體能訓練不僅可以強健體魄，而且可以培養(yǎng)堅韌不拔、勇于拼搏的意志品質(zhì)。因此，班主任要在班會課、日常談話中做好學生的思想工作，讓學生深刻意識到體能訓練的重要性。二是制訂訓練計劃，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)。教師引導(dǎo)學生根據(jù)一日生活制度中規(guī)定的體能訓練時間，制訂個人每周體能訓練計劃，科學施訓、嚴格管理，由班長負責監(jiān)督，結(jié)合自己在體能訓練中的情況有針對性地進行訓練，強訓弱項，補齊短板；同時，以排為單位，在課余固定時間段進行日常軍事訓練，在學校指定地點進行集訓。由此，通過體能訓練幫助學生克服惰性，避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

（三）驅(qū)動力：打造班級國防文化，拓展國防知識

針對學生國防知識弱、國防知識記憶難的問題，除了抓好課堂這一國防知識傳播的主渠道，教師還要在第一學年重點通過線上線下等渠道營造班級國防文化氛圍，幫助學生拓展國防知識，形成“驅(qū)動力”。首先，班主任運用班級釘釘群發(fā)布打卡任務(wù)，如布置國防知識小作業(yè)，請學生搜索自己感興趣的書籍、紅色影視作品中的國防知識點，并上傳到釘釘群中，自主完成國防知識打卡任務(wù)；班主任也可以運用班級微信群發(fā)布相關(guān)國防新聞、國防影視作品，及優(yōu)秀國防學生代表事跡等，讓學生了解更多國防知識點。其次，班主任可以在線下開辟國防知識閱讀角，將《國防》《輕兵器》等軍事類雜志、國防知識讀物納入班級閱讀角中，要求學生每次查閱圖書均做好登記。最后，線上線下結(jié)合精心打造國防主題班會課。班主任充分發(fā)揮主題班會課的作用，積極開展線上線下“國防知識我來講”主題班會課活動。針對學生國防知識點記不牢等問題，班主任精心選擇從古代到當代的國防兵制度、國防工程、典型軍事案例作為主題班會課內(nèi)容，將信息化戰(zhàn)爭知識、國防法、兵役法等國防知識融入其中；再以學生為主體，請學生在課前以小組為單位自主查找知識點，課中由小組代表上臺分享國防知識，并通過小組競賽等方式幫助學生鞏固知識，寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣。

（四）向心力：建設(shè)班級國防文化，培養(yǎng)國防理念

教師可以從班級國防文化入手，以文化人、以文育人，在班級營造濃厚的國防文化氛圍，激發(fā)學生的國防意識和愛國之志，形成“向心力”。首先，班級的布置應(yīng)彰顯國防特色，如在國防班教室四周布置國防墻，墻壁由天安門、人民子弟兵剪影等多種元素構(gòu)成；班級黑板報設(shè)計國防林，每學期設(shè)置六期國防知識專題，內(nèi)容緊跟時事，以國際國內(nèi)環(huán)境的發(fā)展變化、國家安全形勢為主，增強學生的國防意識。其次，以榜樣力量激揚國防夢想。在國防教育的熏陶下，我校涌現(xiàn)出一批批優(yōu)秀學子投身國防、保衛(wèi)國家實踐中。如楊海軍是我校汽車運用與維修專業(yè)的學生，在部隊中多次圓滿完成任務(wù)，榮獲全國優(yōu)秀人才獎、集團軍鐵軍標兵、戰(zhàn)區(qū)新時代革命軍人強軍標兵、全軍優(yōu)秀人才二等獎，榮立兩次二等功；覃江永、吳昌明等多名學生在服役部隊獲得“四有”優(yōu)秀士兵榮譽稱號，展現(xiàn)了優(yōu)秀的國防素養(yǎng)。每年新生入學，班主任都以這些優(yōu)秀學長為典型，激勵學生心懷國防、砥礪前行。最后，由軍事教官言傳身教，強化學生的憂患意識。班主任邀請軍事教官進行國家安全講座，通過播放視頻，與學生互動討論交流，闡述國家安全面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)和潛在威脅，由此激發(fā)學生的憂患意識和危機意識。

（五）戰(zhàn)斗力：創(chuàng)設(shè)實踐平臺，提升國防技能

國防技能是第二學年的重點考核項目，班主任應(yīng)積極利用好學校創(chuàng)建的多個實踐平臺，幫助學生提升國防技能，形成“戰(zhàn)斗力”。如利用駐地部隊實戰(zhàn)平臺，發(fā)揮當?shù)伛v軍的優(yōu)勢，組織國防班學生到駐地部隊親身感受軍營生活，如進行打靶訓練等，真正體驗部隊軍事項目訓練的強度和難度，由部隊教官指導(dǎo)學生提升國防技能，檢測學生平時所學。又如，利用在學校舉辦的區(qū)級各項大型活動、市級職業(yè)教育活動周、中小學研學活動、學校晚會、外校參觀交流等機會，由國防班學生向觀眾展示國防技能，展示軍體拳、格斗等內(nèi)容，由此強化學生的國防技能。最后，可以利用學校軍訓實踐平臺，在每年新生入學的軍訓期間，由國防班的學生擔任軍訓教官小助手。教官小助手幫助教官進行條令訓練，進行會操、隊列等軍訓科目演示，運用自己所學的技能幫助軍訓新生糾正動作，進一步展示國防學生風采。

（六）凝聚力：開展愛國崇軍活動，增強國防情感

根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，班主任要重點抓好中華民族自強不息奮斗史的情感教育。一是充分利用國防相關(guān)節(jié)日開展活動。如全民國防教育日、“七一”建黨節(jié)、“八一”建軍節(jié)、中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日等，這些節(jié)日記錄了中華民族走過的坎坷歲月，也反映了中華民族自強不息的奮斗史。班主任應(yīng)積極組織“強軍向未來”演講活動、向人民解放軍“鋼鐵七連”精神學習征文活動、為慶祝國慶拍攝視頻活動、紅軍長征湘江戰(zhàn)役紀念活動，觀看《建國大業(yè)》《建黨偉業(yè)》等紅色影視系列活動，將愛國主義、革命英雄主義等融入其中。二是充分挖掘身邊的紅色資源。班主任可以組織學生參觀柳州軍事博物館，帶領(lǐng)他們近距離觀察“清遠號”獵潛艇、加農(nóng)炮、高射炮、坦克、軍用飛機、裝甲車等，了解這些潛艇、武器設(shè)備和軍用飛機背后的感人故事，感受中國人民解放軍走過的崢嶸歲月；還可以組織學生參觀柳州市聯(lián)華印刷廠舊址、柳州市柳江區(qū)成團鎮(zhèn)愛國主義教育基地——成團會議舊址等，激勵學生在活動中唱響紅色教育主旋律。

總之，通過實施“一主五力”國防特色班級建設(shè)模式，我校2022級國防特色班學生中有95.3%的學生實現(xiàn)了個人國防素養(yǎng)提升目標，成為“成長型新兵”。然而，提升中職生的國防素養(yǎng)并非一朝一夕之事，班主任要繼續(xù)實施“一主五力”國防特色班級建設(shè)模式，積極推進知信行合一、學思用貫通，使關(guān)心國防、熱愛國防、建設(shè)國防、保衛(wèi)國防成為學生的思想共識和自覺行動，全面提升學生的國防素養(yǎng)。

參考文獻

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［2］袁媛，張連春.大學生國防教育中存在的主要問題及對策［J］.河北北方學院學報，2021（12）.

注：本文系2021年廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“大思政視域下‘勞動+軍事’素養(yǎng)培育雙驅(qū)動的特色德育模式研究與實踐”（GXZZJG2021B242）的研究成果。

作者簡介：白志榮（1981— ），廣西賀州人，教育管理碩士，高級講師，柳州市交通學校“志善”班主任工作室主持人，主要研究方向為中職語文教學、教育管理等。

（責編 楊 春）