高級財務會計課程教學改革實施與反思

彭遠鳳 吳永賀 代 蕾

三江學院

《高級財務會計》是研究客觀經濟環境中的特殊交易或事項會計處理問題的課程。本課程難度大，是會計學、財務管理、審計學等財經類本科學生應當努力攀登的一座高峰。高級財務會計的學習與未來的工作、升學及職稱考試息息相關。通過本課程的學習將會大大提升學生的會計理論水平和會計業務的處理能力,同時也能助力學生注冊會計師考試夢想的實現。

一、教學改革要解決的重點問題

問題1，課程知識難度大，根據學生問卷反饋，90%以上的學生對較難知識需多次聽課，傳統課堂無法提供多次聽課機會。

解決方案：現行線上線下混合式教學模式下，使用中國大學慕課國家級精品在線開放課程，并且團隊教師錄制了重難點、重要例題和作業的講解微課，為學生提供了優質、豐富的線上教學資源，給學生反復聽課的機會。

問題2，如何提升學生學習興趣?

解決方案：（1）請執業的注冊會計師、律師做開課前的動員，用他們豐富的執業經歷感染學生，樹立職業理想、堅定克服困難的決心。

（2）設計多樣的線下課堂活動，給學生展示自我的機會。

問題3，如何監管學生線上自學效果？

解決方案：（1）以問題為導向，教師預設需要思考的問題，引導學生使用線上教學資源自學基本知識，探究問題。

（2）每次線下課堂會利用五分鐘左右的時間進行課前測，檢驗線上學習效果。

（3）跟蹤學生線上學習后臺數據，及時提醒后進學生，表揚先進學生。

問題4，如何建立線上與線下，過程與結果融合的課程考核方式？

解決方案：本課程的考核由三部分組成，日常出勤情況以及線下課堂活動表現等占比15%;線上平臺單元測驗成績、作業、后臺的學習數據占比25%，這些均可數字化、量化;期末考試占比60%。我們對學生的學習過程和效果進行全方位的考核。

二、教學改革的實施

1.教學理念

本課程采用線上線下混合式教學模式，建設理念是“以學生為主體，以豐富的教學資源為保障”，關注教學的核心與本質，發揮教師的引領作用，引導學生進行探究式學習。

2.在教學內容上，精心選擇適合學生學情和學力、實務中最需要的內容為學生進行講授

利用最新的技術和方法對教學手段進行創新，國家級精品在線課程等優質教學資源與翻轉課堂融合，廣泛采用情景教學、參與式教學、案例教學、探究式教學等教學方法，并巧妙融入課程思政，讓學生從情感上認同。

3.教學手段

（1）Mooc+線下課堂。本課程采用線上線下混合式教學模式。線上解決基本知識的學習，進行線上隨堂練習、作業練習、單元測驗。線下課堂以學生為主體，深度探究問題：運用課前測的方式檢查學生線上學習的效果；設計多樣的課堂活動，如思政演說、學生說課、主題討論、情景短劇等提高學生學習興趣，引導學生參與課堂、深度研究問題；教師點評、重難點講解。

我們的具體做法如下：

我們在中國大學mooc 平臺上發布學習任務并提出預習引導問題，學生們在線上平臺聽課進行知識點的預習，為了檢驗同學們在線上聽課的效果，每次線下課堂會利用五分鐘左右的時間進行課前測。我們的線下課堂以學生為主體，首先，針對學生在預習過程中產生的問題進行討論并由同學們互助答疑或教師答疑。然后，教師進行重難點講解。由于本課程難度較大，有些知識同學們可能一遍沒能聽懂，為此我們錄制了微課，講解重難點、重要例題和作業，供同學們能在課后反復聽講相關知識。每單元課程結束，在慕課平臺進行線上單元測驗。在教學過程中，我們注重學生的日常管理，例如每次課程開始前要求學生在慕課堂簽到，持續跟蹤和關注學生在慕課平臺學習的后臺數據情況。

下面以線下課堂（90 分鐘），“企業合并”教學單元為例，具體說明線上線下混合式教學模式下課堂組織實施情況。

環節1、線上學習。學生根據我們發布的學習任務及引導問題，登錄中國大學慕課進行線上學習。同時請大家查閱與企業合并相關的法律知識。

環節2、課前測，大約5 分鐘。通過慕課堂推送測試題，檢驗線上學習效果。

環節3、“我要提問”，大約5 分鐘。學生帶著問題進課堂，對線上學習過程中產生的問題提問。

環節4、小組討論，互助解惑，大約15 分鐘。對上一教學環節中提出的問題主要由同學們討論后互助答疑，教師補充。

環節5、教師講解重難點，大約20 分鐘。

環節6、兩組同學表演課堂情景短劇，40 分鐘，每組同學20 分鐘。主要情節：合并談判、合并日合并方與被合并方會計人員進行賬務處理。

環節7、情景劇點評與評比，大約5 分鐘。學生點評，教師補充、總結。

最后，布置課后任務。包括線上學習任務、引導問題；線上作業、測驗等。

（2）豐富課堂活動。設計情景式教學活動，讓學生模擬置身于企業的某種情景中。例如講解企業合并時，由學生表演情景短劇進行合并重組談判，讓學生扮演合并雙方企業的財務工作人員，對合并中涉及的會計事項進行處理；講解所得稅會計時，設計相關的思政案例演說，由學生自己找案例，自己演說，避免了生搬硬套，學生更容易接受；由于本課程屬于財務相關專業的高階課程，涉及到的先修課程知識較多，安排了“溫故課堂”由學生對先修知識點進行復習講解。總之，通過多樣的課堂活動鼓勵和吸引學生參與課堂。

（3）線下課堂的部分互動移至線上，提高、擴大學生課堂參與度。近三年的疫情使得教學常常被迫轉為線上，初試線上教學，在與學生課堂互動方面覺得困難重重，經歷幾輪線上教學之后，慢慢有了方法和策略，竟發現一個奇怪的現象：線上直播課堂上參與互動的學生比線下課堂范圍更廣。線下課堂的發言，愿意主動參與者往往較為集中。但在虛擬空間學生更容易沒有顧忌地展示自我，線上發言簡便，幾秒內允許多個人發出反饋，課堂能收到大量的群體反饋。所以我們把線下課堂的部分互動移至線上。讓學生在學習通、QQ 群、慕課堂等工具上完成課堂回應、課堂練習。同時學生的課堂表現也留下了記錄，包括答題的正確率和速度。

（4）平時課堂表現“積分制”。借助線上學習工具，學生在課堂上的點滴表現均實現了數字化。例如，利用學習通進行隨堂練習不僅可隨時記錄答題情況，反饋學情，而且還可賦予學生相應的積分；課堂隨機或定向請學生回答問題、學生自主搶答，教師也可根據答題情況賦予積分；簽到、主題討論、問卷等學習活動均可向學生賦予積分。學生可實時查看到自己積攢的積分，在教學實踐中我們發現很多學生對自己賬戶中日益增長的積分有很強的積攢欲望，原來愿意主動回答問題的學生不多，但現在在積分的刺激下，甚至需要通過在線上學習工具上設置搶答環節，學生在線上獲得搶答名額，然后線下答題。通過肉眼可見的積分極大提高了學生參與課堂的積極性。同時學生平時課堂表現數字化、量化，為平時成績的評定提供了有力支撐。

但是，對于課堂練習、討論等題目的設置需要教師在課前做大量的準備工作，并注意難度的平衡，讓學生能拿到分或通過努力能拿到分，保證良好的實施效果。

4.持續的資源建設

對教學資源進行建設，包括視頻材料積累、習題庫建設、試題庫建設以及案例庫收集并持續更新等。

（1）補充視頻。本課程使用了由南京審計大學路國平老師主講的《高級財務會計》國家精品課程，同時也因材施教，根據學生學情對課程做了相應的調整，還錄制了部分補充視頻資料。如重難點、重要例題和作業的講解微課。

（2）習題庫建設。我們建立了《高級財務會計》課程的習題庫，用作學生平時階段性測試、期末考試試題組卷題庫。規范教師教學行為，減少出題隨意性，嚴格按照人才培養方案、課程大綱、培養目標、教學目的設置課程考核試題。

本課程2021 年被評為江蘇省首批本科一流課程，習題庫建設是課程后續建設的重要組成部分。科學、規范的試題庫有利于完善課程考核評價體系，為實現教考分離做準備。

（3）案例庫建設。案例教學貫穿于每一個高級財務會計專題的教學始終，每個知識點均通過案例導入并提出問題，通過老師的講解來釋疑。案例還有助于消化知識點、引導學生進行探究和討論。與此同時，由于準則不斷在變，稅種的稅率也不斷在變，所以需要對案例進行持續更新，做到與時俱進。另外，我們也在著手建立思政案例庫。我們的教學案例庫、與課程相關的思政案例庫的建設還適度邀請學生參與共建，以此發掘學生感興趣的案例。

（4）推介資源。除此之外，我們還向學生推薦了權威的工具書以及優秀的學習網站。如，《企業會計準則》，財政部、國家稅務總局、中國注冊會計師協會網站等。我們的教學團隊，由四名具有多年教學工作經驗的教師組成，她們均具有副高級以上職稱，保證了我們的教學質量。

5.改進課程考核體系

本課程的考核由三部分組成，日常出勤情況以及線下課堂活動表現等占比15%;線上平臺單元測驗成績、作業、后臺的學習數據占比25%，這些均可數字化、量化;期末考試占比60%.我們對學生的學習過程和效果進行全方位的考核。今后，還將鼓勵學生多寫與課程相關的論文，可按質量等級計入考核成績，培養學生探究精神。

三、成效與反思

1.課程改革成效

我們的課程改革取得了良好成效。《高級財務會計》課程獲評江蘇省“首批省級一流課程”；立項江蘇省現代教育技術研究2020 年度重點課題：基于在線教學的財務管理專業“金課群”打造策略與路徑”（2019-R-769 70）；獲2021 年度我校教學成果獎（教學項目類-課程建設項目）；獲得江蘇省現代教育技術應用作品教學方案類、教學整合課例類二、三等獎；以本課程改革為主題的我校教改課題兩項：“以學生為中心的”高級財務會計教學改革與實踐；高級財務會計試題庫建設。

根據對施教學生的調查問卷顯示：92.1%的學生認為本課程的學習有助于其建立邁向財務高階崗位的信心；98.9%的學生認為本課程的學習有助于其加深對相關先修課程的理解和綜合運用；87%的學生認為線上線下混合式教學模式提高了學習主動性、課堂參與度，同時較難的知識可以在線上反復聽，避免了傳統課堂只有一次聽課機會的劣勢，提高了學習效果；73%的學生產生報考注冊會計師職業資格考試的打算。學生的評教評語也多是肯定、褒獎之詞，在此不一一列舉。

2.課程改革特色

在多輪課程建設與改革過程中，我們的課程教學也形成了自己的特色。

（1）對標財務高階崗位，整合課程內容。本課程對標崗位主要是總賬會計、財務主管、財務經理等，另外審計人員在審計上市公司財務報表時也需要運用本課程的知識。這些崗位通常需要從業者具有財務、管理、法律等相關知識，對能力要求非常高。所以我們除了精選這些崗位常用財務知識作為教學內容以外，還會通過各種方式輻射到能提升綜合能力的跨界學科上。

（2）串聯先修課程相關知識，融會貫通各科知識，提升綜合運用知識解決復雜問題的能力。例如，所得稅會計融合《稅法》課程企業所得稅的內容；企業合并、合并財務報表融合《中級財務會計》課程長期股權投資的內容。

（3）注重與是實務領域的融合，激發學生學習興趣。邀請跨行業復合型高層次人才，如注冊會計師、律師為學生做開篇導讀、講座等。

（4）以問題為導向引導學生使用線上教學資源自學，以“課前測”的方式檢測線上學習效果。學生學習過程數據化。

（5）注重學生反饋，定期問卷調查。教師根據問卷反饋調整教學方法、教學內容、課堂活動。

（6）嘗試讓學生適度參與教學案例庫、思政案例庫等教學資源準備，增強學生學習主體意識。

3.教學反思

截止目前為止，本課程已實施三輪混合式教學，在教學實踐過程中我們關注到以下一些情況。

（1）督促學習自覺性欠缺的、基礎較弱學生保質保量地完成線上學習任務，是一個難點問題。由于本課程具有高階性，專業基礎較弱的學生學習困難較大，對于這部分學生一方面給予他們更多地鼓勵、輔導，另一方面多關注、追蹤他們的后臺學習數據。

（2）線下課堂活動主動參與人有時較為集中，應當增強學生全員參與度。今后要完善平時成績“積分制”；開發更多、更有效、更有趣的課堂活動吸引學生。同時考慮課程考評標準適當傾斜。

（3）教學中發現部分學生對社會熱點、時事比較感興趣，邀請他們共建思政案例庫、教學案例庫。

（4）加強與實務領域專家的深度合作非常有必要。實務專家的現身說法，對學生提高綜合能力意識有著較大促進作用。

高級財務會計形成了“以學生為主體，以豐富的教學資源為保障”的教學理念，關注教學的核心與本質，發揮教師的引領作用，注重實務能力培養，線上線下立體化教學。我們對教學內容進行整合，精心選擇適合學生學情和學力、實務中最需要的內容為學生進行講授。持續建設教學資源，包括視頻材料積累、習題庫建設以及案例庫收集、更新等。利用最新的技術和方法對教學手段進行創新，采用國家級精品在線課程等優質教學資源與翻轉課堂融合，廣泛采用情景教學、參與式教學、案例教學、探究式教學等教學方法，并巧妙融入課程思政，讓學生從情感上認同高級財務會計的學習與未來工作、升學及職稱考試息息相關。