新時代大宗商品交易人才培養模式構建

原玲玲 楊蕾 陳文琪

摘?要：近年來，全社會大宗商品交易總額均占到GDP的90%左右，對促進我國經濟高質量發展具有戰略性的價值和意義。大宗商品交易是商品貿易流通領域的重要組成部分，既涉及現貨也涉及期貨，既關系到企業發展也關系到經濟穩定。這決定了從事大宗商品交易的人才需要具備復合型、應用型的特征。本文探討構建大宗商品交易人才培養模式的必要性，分析了現有人才培養模式存在的問題，從明確培養目標；構建知識、能力與素養“三位一體”的課程體系；整合實踐教學平臺，豐富教學內容與方法；依托期貨學院，深度推進產教融合；充分利用師資培訓基地，加強教師隊伍建設；用好實踐教學基地，提升學生的實踐能力；重視實踐課程建設與創新創業課程建設等方面提出構建大宗商品交易人才培養模式的建議。

關鍵詞：大宗商品；產教融合；人才培養模式

作者簡介：原玲玲，教授，研究方向為世界經濟、國際貿易；

楊蕾，碩士研究生，研究方向為世界經濟；

陳文琪，碩士研究生，研究方向為世界經濟。

一、引言

大宗商品交易是商品貿易流通領域中的重要組成部分，既涉及現貨也涉及期貨，既關系到企業發展也關系到經濟穩定。這決定了從事大宗商品交易的人才需要具備復合型、應用型的特征。

近五年來，大宗商品供應鏈市場規模穩定在40萬億～50萬億元，已有超過1000家大宗商品交易平臺，全社會大宗商品交易總額均占到GDP的90%左右，對促進我國經濟高質量發展具有戰略性的價值和意義。同時，由于我國主要大宗商品產量受資源制約，難以自給自足，進口量大且對外依存度較高，大宗商品的進口在我國進口總額中的占比除個別年份外基本超過30%。2022年，原油、鐵礦石和天然氣這三大主要大宗商品的對外貿易依存度已分別為715%、69%和408%。大宗商品交易容易受國際價格及匯率波動影響，面對國際市場價格的頻繁波動，越來越多的大宗商品企業開始利用金融衍生工具來合理避險，期現結合是未來大宗商品交易的大趨勢，對實現產業鏈的利潤最大化作用明顯。

我國2022年度上市公司年報顯示，頭部供應鏈上市企業中，建發股份、物產中大、廈門象嶼、廈門國貿、浙商中拓分別以營業收入832812億元（其中供應鏈運營業務實現營業收入?696319億元）、576549億元、538148億元、521918億元、193605億元位居前五。除物產中大和浙商中拓的營業收入同比增長249%和86%以外，其余三家企業增幅均在10%以上。我國大宗商品交易發展需要大量優秀期現業務專業人才的支持。

北京物資學院是一所以物流和流通為特色，經、管、理、工、文、法等多學科協調發展的公辦普通高等院校。它建立于1980年，是原物資部建立的部屬高校，主要為全國物資系統培養物資管理方面的專門人才。這里的“物資”專指“生產資料”，它與“生活資料”不同。1993年北京物資學院創立了全國第一個期貨專業，1998年10月劃歸北京市管理。學校的建校背景和發展歷史決定了其對大宗商品交易的研究優勢，構成了物資學院獨具特色的學術底蘊。

我國大宗商品交易人才的培養體系尚不完善，難以適應大宗商品產業快速發展對專業人才的供給需求。2020年建校40周年之際，學校在右安門校區成立了期貨現代產業學院，2021年金融學獲批國家一流本科專業建設點，2022年國際經濟與貿易專業獲批國家一流本科專業建設點。國際經濟與貿易專業積極探討大宗商品交易人才培養模式，利用期貨現代產業學院優勢，積極培養期現結合交易人才，2023年國際經濟與貿易（大宗商品貿易實驗班）正式招生。

二、構建大宗商品交易人才培養模式的必要性

（一）現有人才培養存在不足

近年來，隨著互聯網、大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等技術加速創新，數字化轉型賦能國際貿易的蓬勃發展，復合型的大宗商品交易人才需求量也逐步加大。雖然很多財經類高校都開辦了國際貿易專業和金融專業，但同時具備大宗商品現貨與期貨交易能力的人才較少，普遍存在專業教育落后于產業發展的問題。因此，就業市場上出現了傳統國際貿易崗位人才過剩，而其中大宗商品交易人才需求較大卻招不到人的結構性難題，當下我國大宗商品人才培養體系尚未成熟，大宗商品交易專業人才供不應求。

（二）經濟發展對大宗商品人才提出更高的要求

大宗商品交易金額大、風險高、交易模式復雜，行業競爭越來越激烈，經營風險越來越大，因而對從業人員的要求也越來越高。從事大宗商品交易的人員要具備較強的外語交流能力，了解大宗商品產品屬性，掌握成本核算，洞悉國際與國內市場，具有敏銳的市場洞察力，熟知國際貿易常識與金融衍生品知識，能夠利用金融衍生工具來合理避險。因而，傳統國際經濟與貿易專業的課程培養體系不能適應大宗商品交易人才的需求。

（三）高校服務經濟發展的必要要求

習近平總書記在黨的十九大報告中強調，深化金融體制改革，增強金融服務實體經濟能力，提高直接融資比重，促進多層次資本市場健康發展。健全貨幣政策和宏觀審慎政策雙支柱調控框架，深化利率和匯率市場化改革。健全金融監管體系，守住不發生系統性金融風險的底線。黨的二十大報告對金融工作提出了明確的要求，指出要“深化金融體制改革，建設現代中央銀行制度，加強和完善現代金融監管，強化金融穩定保障體系，依法將各類金融活動全部納入監管，守住不發生系統性風險底線”。隨著我國大宗商品貿易的快速發展，特別是在國家“雙循環”戰略背景下，黨的十九大、黨的二十大明確要求建立現代風險管理體系，行業更是呼喚稀缺人才，即大宗商品交易的期現業務人才；在《新時代推動首都高質量發展人才支撐行動計劃（2018—2022年）》中，也明確大力引進復合型、國際化高端金融與貿易人才。培育大宗商品貿易的期現結合高端人才，符合北京高端產業發展布局。

三、現有人才培養模式存在的問題

（一）人才培養目標不明確

現有國際經濟與貿易專業人才培養方案中，沒有突出大宗商品交易人才培養目標，因而培養規格、教學安排、畢業要求等沒有體現大宗商品交易人才的要求。從現有高校國際經濟與貿易專業的情況來看，課程設置側重于傳統貿易知識的講授，沒有金融衍生品知識的傳授以及大宗商品相關課程的設置，對實踐技能的課程設置不足，無法滿足社會對期現結合高端人才的需求，高校畢業的學生不能滿足大宗商品交易企業的發展需求，達不到高校人才培養的目標。

（二）課程體系設置不合理

在課程體系設置上沒有兼顧知識、能力與素養并重的原則，教學重心仍放在理論教學上，對實踐教學的重視性不足。教學內容老舊，教材更新不及時，使得高校培養出來的學生職業競爭力差。學生的外語表達能力、外貿溝通能力、營銷活動策劃能力、成本核算能力、商務談判能力、合同簽約能力、報關報檢能力、風險規避能力等不強，實踐能力還有很大的提升空間，因此有必要對課程體系進行評估與重建，讓學生在輕松的氛圍下，通過實踐環節強化所需要的能力并提高職業素養。

（三）產教融合有待深度推進

目前，雖然各高校建立了實踐基地，但多流于形式，學生去實踐基地實習的很少。學生實踐環節主要依賴實訓軟件，在學校的實驗室中進行，學生接觸不到企業真實的外貿環境，不了解外貿企業實際工作流程。此外，在校企合作開發課程、編寫教材、?校企聯合教課和學生頂崗實習等方面校企雙方的合作深度還不夠。

（四）教師隊伍建設有待強化

國際經濟與貿易專業教師的專業素質直接影響人才培養的效率及質量。目前專業師資隊伍中有相當大比例是研究生畢業后直接從事教學工作的中青年教師，由于對外貿工作不了解，對大宗商品交易不熟悉，無法熟練運用金融衍生工具進行交易，難以適應大宗商品交易的教學及對學生創新創業的指導。他們對理論知識的掌握程度較高，但是缺乏足夠的實踐經驗，難以對學生的實踐進行指導。因而，加強教師隊伍建設，建立教師培訓基地刻不容緩。

四、大宗商品交易人才培養模式的構建

大宗商品交易人才培養模式以培養目標為基礎，構建基礎知識、實踐能力與職業素養“三位一體”的培養模式，強化產教融合，突出學生實踐能力與創新創業能力的培養，使學生培養與社會需求相一致。

（一）明確培養目標

北京物資學院國際經濟與貿易（大宗商品貿易實驗班）定位于服務國家經濟發展戰略、“一帶一路”倡議、京津冀協同發展戰略以及北京“兩區”“三平臺”建設等，密切結合學校的物流、期貨及流通特色，致力于培養踐行社會主義核心價值觀，具有良好思想品質和道德修養，系統掌握國際經濟與貿易及大宗商品的基本理論、基本知識和業務操作流程，了解大宗商品產業發展現狀，掌握大宗商品交易法律法規，熟悉大宗商品流通，能在各類大宗商品的生產、貿易、流通等企事業單位從事現貨外貿業務、期貨投資交易、國際市場行情分析研究、信息處理、運輸與物流運營、交易風險管理等工作，熟練運用外語和現代信息技術，具有良好的溝通、協調能力和創新創業精神，具有國際化視野的應用型、復合型、創新型人才。

（二）構建知識、能力與素養“三位一體”的課程體系

與大宗商品交易崗位相適應的專業能力包括：

①報關業務能力；

②單證業務能力；

③報檢業務能力；

④跟單業務能力；

⑤貨代業務能力；⑥外貿業務員能力;⑦期現結合能力；⑧商務談判能力。

基礎職業能力包括：

①市場分析、策劃與推廣能力；

②商務英語應用能力；

③適應電子商務運作與數據處理能力；

④經營管理能力。

因此，專業課需構建知識、技能與素養合理分布的課程體系。

（1）專業核心課。滿足學生掌握扎實的國際經濟與貿易及大宗商品的基本理論、知識和基本技能，開設了國際貿易理論與政策、國際貿易實務（雙語）、大宗商品交易概論、金融市場學、國際結算（雙語）、大宗商品貿易風險管理、國際貿易實務模擬、外貿單證等課程。

（2）專業特色課。依托北京物資學院物流和期貨專業優勢，開設了國際物流學與大宗商品期貨期權實務等課程。

（3）專業選修課。專業選修課設置大宗商品拓展模塊和經貿業務強化模塊。大宗商品拓展模塊開設了商品交易技術分析、大宗商品交易慣例與仲裁、農產品類大宗商品期現專題研究、黑色系大宗商品期現專題研究、能源化工類大宗商品期現專題研究、大宗商品電子商務理論與實務等課程，體現期現結合能力的培養。經貿業務強化模塊開設了外貿英文函電（雙語）、商務大數據分析、數字貿易與跨境電商、國際商務談判（雙語）、國際金融、國際服務貿易、產業數據分析與研究、國際商法、國際商務（雙語）等課程，強化國際商務能力、外語能力及對大數據的挖掘與應用能力。

（三）整合實踐教學平臺，豐富教學內容與方法。

實踐教學平臺包括實驗課程平臺、社會實踐平臺與學科競賽平臺。通過三個平臺的建設與整合，豐富教學內容與方法。將模擬教學軟件運用于校內實驗教學各環節，構建大宗商品模擬實驗室；參與全國高校商業精英挑戰賽國際貿易競賽、POCIB全國大學生外貿從業能力大賽和“法大杯”未來國際商務談判精英賽等，使學科競賽與整個實踐教學體系有機結合，構建學科競賽平臺；利用校外實習基地，通過企業認知實踐和畢業實習等方式，構建社會實踐平臺。三個平臺在實踐教學內容上相互支撐，在實踐教學方式上相互補充。

（四）依托期貨學院，深度推進產教融合

國際經濟與貿易（大宗商品交易實驗班）的學生實行“2+2”的培養模式，前兩年在本部上課，后兩年的實踐課全部在期貨學院完成。依托期貨學院優越的實驗教學條件和豐富的產業導師資源，聘請企業專家走進課堂，講授專業領域的最新發展與實務，與專家面對面交流，提高學生對行業前沿的興趣，幫助學生樹立正確的價值導向。同時，采取師傅帶徒弟的方式，強化學生的實踐能力。

（五）充分利用師資培訓基地，加強教師隊伍建設

在進行大宗商品交易人才培養的過程中，首先要提升教師的綜合素質，充分利用物產中大、上海鋼聯、期貨學院、一德期貨公司等大宗商品期貨與現貨企業，定期開展培訓活動，使教師及時掌握最新的專業知識及教學技能，使專業教師的實踐教學水平得以提升。教師隊伍實踐能力得到提升，能更好地完成培養學生的任務。

（六）用好實踐教學基地，提升學生的實踐能力

加強校企合作，真正發揮校外實踐教學基地的作用，提高學生的實踐能力。長期以來，各學校建立了大量的校外實踐教學基地，但只停留在簽署協議上，沒有充分利用實踐基地為學生提供實習與就業機會。今后，要建立專業教師與實踐基地對接的制度，每年組織學生去實習，在實踐活動中掌握國際貿易專業知識，檢驗學生對所學知識的運用和解決問題的能力。同時，在實踐活動中，學生能夠充分了解大宗商品交易過程。

（七）重視實踐課程建設與創新創業課程建設

大宗商品模擬實驗室建設離不開實踐課程的建設與優化，通過開發更多模擬課程，積極引導學生參與上機模擬實訓，從而提升學生的實踐能力水平。特別是創新創業課程，也應從實踐教學的角度，與企業聯合開發，達到創新創業課程的要求，為大宗商品交易人才培養奠定良好的基礎。

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