情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳為彩

【摘要】數(shù)學(xué)是一門抽象性、理論性較強的學(xué)科，對于初中生而言，學(xué)習(xí)時常常會感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣.因此，如何通過有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果，逐漸成為數(shù)學(xué)教師高度關(guān)注的問題.情境教學(xué)法作為一種注重實踐體驗的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在具體的情境中進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果.文章分析了情境教學(xué)法的內(nèi)涵及將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，并以“勾股定理”教學(xué)為例，探討了情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略.

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；勾股定理

引 言

隨著教育理念的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足當代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的問題解決能力和數(shù)學(xué)思維，成了教育工作者關(guān)注的焦點.情境教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，以其獨特的教學(xué)思想和實踐方式受到了廣泛關(guān)注.在“勾股定理”教學(xué)中，教師可通過設(shè)計相關(guān)的情境教學(xué)活動，運用游戲情境、生活情境和問題情境，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，更好地達成教育目標.

一、情境教學(xué)法概述

情境教學(xué)法是一種基于學(xué)習(xí)者參與、體驗的教學(xué)方法，通過創(chuàng)造真實、具體的情境和場景，使學(xué)習(xí)者在情境中進行學(xué)習(xí)和探究.這種教學(xué)法強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，通過情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，培養(yǎng)他們的綜合能力.在情境教學(xué)中，教師的角色是課堂的引導(dǎo)者和促進者.教師需要設(shè)計、創(chuàng)造合適的情境和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，并為學(xué)生提供必要的支持和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)進程，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保學(xué)生在情境中達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標.

二、情境教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課程改革的大背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視對教學(xué)方式實施創(chuàng)新.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往以講解、記憶為主，缺乏趣味性和參與性，容易使學(xué)生感到枯燥乏味.而情境教學(xué)法通過將抽象的數(shù)學(xué)知識與具體的情境相結(jié)合，能夠設(shè)計出富有趣味性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)動力.例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理時，教師可設(shè)計一個情境，讓學(xué)生扮演建筑師，根據(jù)勾股定理設(shè)計房子的平面圖，從而讓學(xué)生在實踐中體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.

（二）促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

情境教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在應(yīng)用情境教學(xué)法進行教學(xué)的過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、解決問題能力.在情境教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)具體情境進行觀察、分析、推理，并且解決實際問題.通過情境教學(xué)，學(xué)生不僅可在數(shù)學(xué)知識積累上有所增進，還能夠形成良好的思維能力和創(chuàng)新精神.

三、情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析———以“勾股定理”為例

（一）結(jié)合學(xué)生的實際情況，明確情境教學(xué)法的應(yīng)用方案

在應(yīng)用情境教學(xué)法時，為達到更好的教學(xué)效果，教師需要充分考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案.對于初中生而言，他們通常對抽象的數(shù)學(xué)概念缺乏直觀感受，因此教師需要通過具體的情境來引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度.在教授“勾股定理”時，教師可結(jié)合學(xué)生的實際生活和日常經(jīng)驗，設(shè)計相關(guān)情境教學(xué)活動，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識.在設(shè)計教學(xué)方案的過程中，教師可進行如下工作：

（1）調(diào)查學(xué)生的學(xué)情和興趣點：在開始教學(xué)之前通過問卷調(diào)查或小組討論的方式，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、數(shù)學(xué)知識的掌握程度，以及對“勾股定理”相關(guān)問題的認識，從而更好地了解學(xué)生的實際情況，為設(shè)計情境教學(xué)活動提供依據(jù).

（2）設(shè)計情境教學(xué)活動：基于學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點設(shè)計多種情境教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理.例如，教師可在戶外開展實地測量活動，通過實際測量和計算，讓學(xué)生親身體驗勾股定理的實用性，并將抽象的概念與實際生活相聯(lián)系.

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考：在情境教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、思考問題，并與勾股定理進行聯(lián)系.例如，在實地測量活動中，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：“為什么使用勾股定理可計算出斜邊的長度？如何確定直角三角形的斜邊和兩個直角邊？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可深入思考勾股定理的原理和應(yīng)用.

（4）設(shè)計問題情境：設(shè)計一些與學(xué)生實際生活相關(guān)的問題情境來引發(fā)學(xué)生的興趣.例如，教師可設(shè)計一個城市規(guī)劃的情境，讓學(xué)生根據(jù)勾股定理計算出不同建筑物之間的距離，從而幫助城市規(guī)劃師進行規(guī)劃.這樣的情境可使學(xué)生更加直觀地理解勾股定理，并將數(shù)學(xué)知識與實際問題相結(jié)合.

（5）鼓勵合作學(xué)習(xí)和討論：鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和小組討論.教師可通過合作和討論促進學(xué)生之間的思維碰撞和交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.同時，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可互相幫助、共同解決問題，提高團隊合作能力和解決問題的能力.

（二）設(shè)計游戲情境，進行寓教于樂的數(shù)學(xué)教學(xué)

在情境教學(xué)中，設(shè)計游戲情境是一種常見而有效的教學(xué)方法.教師可通過設(shè)計一些趣味的游戲情境引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)勾股定理，培育他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們對課堂的參與度.游戲情境能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，使他們在愉快的氛圍中積極參與課堂活動，提高他們的問題解決能力，培育他們的數(shù)學(xué)思維.

下面筆者通過一個具體的教學(xué)案例來說明如何設(shè)計游戲情境，進行寓教于樂的數(shù)學(xué)教學(xué)：

【案例1】勾股定理之旅

教師可設(shè)計一個“勾股定理之旅”的游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中體驗勾股定理的應(yīng)用.首先，教師可使用PowerPoint、交互白板等工具制作“迷宮”，在迷宮中設(shè)置多個任務(wù)點，每個任務(wù)點都與勾股定理相關(guān)，學(xué)生需要在完成任務(wù)的同時，運用勾股定理解決問題.

游戲開始時，教師可向?qū)W生介紹游戲的背景和目標：在“勾股定理之旅”中，學(xué)生需要解決一系列數(shù)學(xué)問題，運用勾股定理來找到正確的路徑，最終成功抵達目的地.為增加趣味性，教師可將學(xué)生編成多個不同的團隊，或為游戲設(shè)置一定的時間限制，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù).在游戲中，每一任務(wù)點對應(yīng)的勾股定理問題是各有不同的，如，一個任務(wù)點可能會出示一個直角三角形，學(xué)生需要計算出斜邊的長度；另一個任務(wù)點可能是一個城市規(guī)劃的圖紙，學(xué)生需要運用勾股定理來計算建筑物之間的距離.通過解決這些問題，學(xué)生不僅能夠鞏固、應(yīng)用勾股定理，還能鍛煉問題解決能力和數(shù)學(xué)思維.

為增加互動性、提升課堂效率，教師可讓每個小組派出一名代表完成任務(wù).代表需要與小組成員進行討論和合作，共同解決問題并找到正確的路徑，這樣可促進學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)他們的團隊合作能力.

在游戲進行過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，及時給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo).同時，教師可設(shè)立一些獎勵機制，如完成任務(wù)的小組可獲得獎勵，增加游戲的競爭性.

通過這樣的游戲情境，學(xué)生能夠在寓教于樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)勾股定理，在解決問題的過程中親身體驗數(shù)學(xué)知識的實用性，培養(yǎng)起良好的觀察能力、邏輯思維和創(chuàng)造能力.此外，游戲情境也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和自信心.

（三）設(shè)計生活情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系

情境教學(xué)法的另一個重要特點是能夠?qū)?shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性.設(shè)計生活情境是一種有效的教學(xué)方法，教師可引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決日常生活中的實際問題，幫助學(xué)生更好地理解、掌握勾股定理.在教學(xué)中，教師可設(shè)計一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境，通過實際操作和計算，來體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系.

下面筆者通過一個具體的教學(xué)案例來說明如何設(shè)計生活情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系：

【案例2】三角形邊長的測量

教師可選擇一個常見的日常生活情境，如測量學(xué)生家附近的公園、操場或校園內(nèi)的建筑物等，引導(dǎo)學(xué)生進行三角形邊長的測量.

首先，教師可帶領(lǐng)學(xué)生實地測量一個三角形的邊長，例如校園內(nèi)某個建筑物的高度.學(xué)生可使用測量工具，如直尺或測距儀，測量出三角形的底邊長和高度，然后運用勾股定理來計算斜邊的長度.

在測量過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生注意測量的準確性，同時解釋勾股定理的原理.通過實際測量和計算，學(xué)生能夠親身體驗到數(shù)學(xué)知識在解決實際問題中的實用性，并且更加深入地理解勾股定理的意義和應(yīng)用.

除了測量三角形邊長，教師還可設(shè)計其他生活情境，如計算斜坡的傾斜度、測量房間的對角線長度等.通過這樣的生活情境，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，形成對數(shù)學(xué)知識的深入探索.這樣的教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對勾股定理的理解，還能增強他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

在學(xué)習(xí)活動中，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論測量結(jié)果的準確性和測量誤差的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力.同時，教師還可與學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考勾股定理在日常生活中，還有哪些應(yīng)用場景.

通過設(shè)計生活情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，學(xué)生能夠在實踐中感受到數(shù)學(xué)的實用性和重要性，他們不僅能夠掌握勾股定理這一知識點，還能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實際問題解決中，實現(xiàn)舉一反三、學(xué)以致用.總之，這種情境教學(xué)方法能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提升教學(xué)成效.

（四）設(shè)計問題情境，科學(xué)合理地提問學(xué)生

情境教學(xué)法的核心理念是激發(fā)學(xué)生主動思考的意識，而科學(xué)合理地提問學(xué)生是實現(xiàn)這一目標的重要手段.在教學(xué)中，設(shè)計問題情境是一種有效的教學(xué)策略，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，通過提出開放性問題，指導(dǎo)學(xué)生運用勾股定理和相關(guān)數(shù)學(xué)知識來解決問題，培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題能力.

下面筆者通過一個具體的教學(xué)案例來說明如何設(shè)計問題情境，科學(xué)合理地提問學(xué)生.

【案例3】三角形花壇的周長計算

教師可設(shè)計一個問題情境，讓學(xué)生運用勾股定理和周長計算公式來解決實際問題.假設(shè)在一塊長方形的草坪上，有一個三角形花壇，該花壇的兩邊與草坪的一組鄰邊重合.教師可向?qū)W生提問：“如何計算花壇的周長？”學(xué)生需要通過觀察和思考，才能找到解決問題的方法.

在學(xué)生嘗試解決問題的過程中，教師可提供必要的提示和引導(dǎo)，例如引導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖，標記出所需的邊長和高度.接著，學(xué)生可利用勾股定理計算出花壇的斜邊長，并應(yīng)用周長計算公式進行計算.在解答問題的同時，教師可鼓勵學(xué)生解釋他們的思考過程，引導(dǎo)他們思考如何將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際問題中.

通過這樣的問題情境設(shè)計，學(xué)生不僅需要運用勾股定理和周長計算公式解決問題，還需要進行觀察、分析和推理，這對培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維十分有利.此外，對問題情境的設(shè)置還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，提高他們對數(shù)學(xué)活動的興趣和主動參與度.

值得說明的是，在設(shè)計問題情境時，教師需要注意控制好問題的難度，使其適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.問題既要具有一定的挑戰(zhàn)性，又要符合學(xué)生的能力水平，以確保學(xué)生能夠在合適的引導(dǎo)下獨立思考和解決問題.若教學(xué)時間充裕，教師還可根據(jù)學(xué)生的不同水平和興趣，提出不同層次的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維多樣性和創(chuàng)造能力.

整體看來，通過設(shè)計問題情境，科學(xué)合理地提問學(xué)生，可促進學(xué)生的思維發(fā)展.在課堂中，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探究精神和批判性思維，使他們成為具有自主學(xué)習(xí)能力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者.

結(jié) 語

總而言之，情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展.通過結(jié)合學(xué)生的實際情況明確情境教學(xué)法的應(yīng)用方案，設(shè)計游戲情境、生活情境和問題情境等多樣化的教學(xué)活動，教師可引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力和解決問題的能力.在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)積極探究情境教學(xué)法的實踐應(yīng)用策略，為學(xué)生提供更加豐富、生動、有效的學(xué)習(xí)體驗，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

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