以文化育生 用文化建班

劉群秀

摘 要：以民族文化教育學生、塑造學生，用民族文化建設班級、管理班級，將民族文化融入班級管理，這既符合現實要求，又符合時代要求。本文從廣西民族文化角度探析技工院校班級管理策略，即通過構建班級管理新模式，增強班級管理有效性，解決目前技工院校班級管理存在的現實問題。

關鍵詞：廣西民族文化 技工院校 班級管理

課 題：本文系2022年度廣西技工教育立項科研課題“廣西民族文化視角下班級管理模式改革實踐研究——以廣西電子高級技工學校為例”（課題編號：2022JGY69）的研究成果。

部分技工院校學生紀律意識不強，缺乏班集體觀念，班級認同感低，班級歸屬感不強，文化認同感缺失，導致技工院校班級管理難度較大。

筆者以廣西民族文化視角為切入點探析技工院校班級管理策略。首先，分析廣西民族文化引入班級管理的可能性；然后，分析廣西民族文化引入班級管理的必要性；最后，探析廣西民族文化引入班級管理的策略。

一、廣西民族文化引入班級管理的可能性

技工院校學生大都是未成年人，他們的身心還不成熟，世界觀、人生觀和價值觀尚未定型，易受外界的影響。他們普遍自尊心強，但是缺乏自信；喜歡彰顯個性，但多以自我為中心，集體意識比較淡薄；重感情、講義氣，但是容易走極端、不顧后果；喜歡接受新事物，但是分辨能力比較弱，需要一種強大的精神力量來引導他們成長成才。

將中華民族優秀傳統文化引入學生教育與班級管理，有利于“和風細雨、潤物細無聲”地疏導學生、感化學生，對于引導青少年增強民族文化自信和價值自信，塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀具有十分重要的作用和意義。

廣西民族文化是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，是廣西各民族人民的精神財富，孕育著廣西各民族人民的寶貴精神品質和崇高價值追求。

廣西民族文化資源十分豐富，包含八桂英雄兒女先鋒模范、紅色歷史、各民族文化等內容，這為技工院校班級管理提供了生動、真實、多樣的素材，將其引入班級管理，不僅能豐富學生的家鄉情感體驗、凝心聚力、打造班級共同體，還能培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生厚植熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛班級的思想情懷。

將廣西民族文化融入班級管理，讓廣西民族文化走進學生心里，潛移默化地影響他們的思想與行為，引導他們向上向善。

二、廣西民族文化引入班級管理的必要性

將廣西民族文化引入班級管理，符合時代要求和現實需求。眾所周知，文化是民族的精神食糧，具有強大的民族凝聚力、向心力。2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》指出，啟蒙教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育等各層次各類型教育均有義務推進民族文化傳承與創新。

作為中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，廣西民族文化內涵豐富、獨具特色，是廣西各民族人民的共同精神家園，把廣西民族文化與教育、教學、管理緊密結合，貼近實際、貼近生活、貼近學生，有利于彰顯廣西民族特色，增強學生的民族自豪感和民族自信心。

技工院校班級作為弘揚中華民族優秀傳統文化、廣西民族文化的主陣地之一，不僅發揮著繼承民族文化、弘揚民族文化、踐行民族文化、創新民族文化的重要作用，還承擔著培養學生傳承民族文化基因、賡續民族精神血脈的歷史使命。

三、廣西民族文化引入班級管理的策略探析

文化有廣義與狹義之分。廣義的文化是指人們創造出來的物質財富和精神財富的總和，主要包括物質文化和精神文化。

（一）利用廣西民族物質文化，打造班級“家文化”，形成班級歸屬感

物質文化是一種顯性文化，包括吃、穿、住、行、用等方面，是人類生存的基本物質前提。

筆者在班級的日常管理中，結合實際，制定了“家規”“舍規”和“班規”，加強班級環境的民族特色布置，營造民族文化氛圍，打造班級“家文化”，如入學的第一周，組織學生拍一張“全家福”并張貼在教室的學習園地文化欄。學生自由選擇得體、合適的服裝服飾，穿著自己民族的服裝、佩戴著自己民族的飾品、梳著自己民族的發型。通過精心打造的“家文化”，學生真切感受到了班級如家般的溫暖，獲得了存在感和歸屬感。濃濃的傳統民族文化氛圍浸潤著學生的身心，在班級管理中起到了春風化雨、事半功倍的作用。通過以民族文化打造班級“家文化”的管理模式，激發學生強烈的班級意識和自主意識，學生逐漸養成了自我管理、自我教育、自我服務、自我監督的習慣，班級亦逐漸發展成為向上向善、班風優、學風濃的班集體。

（二）利用廣西民族精神文化，構建班級精神體系，形成班級認同感

精神文化屬于精神、思想、觀念范疇，包括價值觀念及價值追求、文化觀及道德觀等內容。廣西擁有豐富且優秀的民族精神文化，將其運用到班級管理中，可以厚植學生的愛國、愛家鄉、愛學校、愛班級情懷，從而構建起強大的班級精神體系，形成班級認同感、歸屬感。

1.利用新生入學教育的時機，講述可歌可泣的英雄故事，激發學生的愛國熱情

新生軍訓期間，見縫插針，可由教官教唱催人奮進的歌曲（如軍民團結一心），亦可由班主任講述廣西各民族人民誓死保家衛國的壯舉。

廣西地處祖國西南邊陲，地理位置十分重要。廣西發生的重大歷史事件及涌現的愛國英雄，是愛國愛黨、愛家愛校、愛班愛他人教育的重要題材，如在鎮南關戰役中，馮子材領導全體將士奮勇殺敵，擊退了侵略者，取得了鎮南關大捷。老一輩無產階級革命家領導百色起義、龍州起義，創建了中國工農紅軍和革命根據地。再如，在著名的龍州鐵橋阻擊戰中，為了掩護主力部隊轉移，400多名戰士據守龍州鐵橋，與敵人展開了鐵橋阻擊戰，殺敵800多人，400多名將士壯烈犧牲。以這些廣西人民浴血奮戰、不畏犧牲的英雄故事為載體，讓情感教育真實落地，豐富了學生的情感體驗，學生在故事中接受精神文化的滋養，激發了學生的愛國情懷，增強了學生的民族認同感和自豪感，激發了學生愛校愛班的熱情。

2.緊抓班會主渠道，開展特色活動，凝聚班級力量

班會是班級建設的主陣地，是凝聚人心、力量的主渠道。筆者在班級管理中，做到了班會內容豐富、形式多樣，如借助多媒體介紹廣西民族文化知識，帶領學生欣賞、領略廣西各民族風景之美、人物之美、風俗之美，感受“醉人”多彩的文化內涵，了解、熱愛獨具特色的廣西民族文化；播放民族故事視頻，如《百鳥衣》《劉三姐文化》， 播放民族歌曲、舞蹈視頻等，讓學生理解服飾美、勞動美、愛情美、人心美的真諦，形成向上向善的班級力量。

筆者還利用班會不定期地舉行各種比賽活動，如以小組為單位的廣西民族文化知識比賽，可以設置搶答題、必答題；以個人為單位的廣西民族英雄故事的講故事比賽。比賽活動既加深了學生對廣西民族文化的理解，又鍛煉了學生的語言文字表達能力，培養了學生的團隊精神，凝聚了人心和力量。

3.弘揚時代主旋律，學習壯鄉先鋒模范，形成班級精神

在“不忘初心、牢記使命”主題教育中，講述廣西壯鄉好兒女先進人物的故事，如勇于擔當的抗疫英雄梁小霞，用年輕的生命詮釋了舍生忘死、救死扶傷的偉大精神，彰顯了敢于擔當、敢于犧牲的崇高精神。又如扶貧先鋒、時代楷模黃文秀，積極響應組織號召，到百色市樂業縣百坭村擔任駐村第一書記，扶貧攻堅、無私奉獻，獻出了年僅30歲的寶貴生命……這些先進人物和先進事跡是對學生進行教育的素材。

在班級管理中，筆者通過多種形式，開展不同活動來宣傳先進人物的感人事跡，向學生傳遞滿滿的正能量，如組織學生觀看先進人物事跡的視頻、收聽收看現場報告會，撰寫心得體會，用先進人物的先進精神指導行動，化作做事、學習的動力，形成吃苦耐勞、樂于奉獻、敢于擔當、團結一致的班級精神。

（三）利用課程教學中的廣西民族文化元素，形成專業認同和職業認同

公共文化課和專業課都蘊含有豐富的廣西民族文化元素，如體育課，除了開展球類運動等常規活動外，還可以增加獨具特色的廣西民族傳統體育項目，如跳竹竿舞、拋繡球、打陀螺等，這樣既能踐行強身健體的體育運動宗旨，又能豐富學生的生活、培養學生的團結協作能力，還能增強課程認同。又如，在幼兒教育專業繪畫、手工課程中融入廣西壯鄉風情、桂林山水等民族文化元素，在舞蹈課程中融入民族舞元素，在聲樂課程中融入民歌元素……就近取材，畫一幅壯鄉畫、跳一支壯鄉舞、唱一首壯鄉歌，貼近生活、貼近實際、符合學情，有利于學生理解專業、熱愛專業、學好專業，形成專業認同、職業認同。

四、小結

綜上所述，廣西擁有豐富而優秀的民族文化資源，為技工院校的班級管理提供了優秀資源。我們要積極、合理地利用這些民族文化資源，將廣西民族文化引入班級管理實踐，創新班級管理模式，以班級為中心、以學生為主體、以活動為載體、以專業為特色，讓廣西民族文化走進班級、走進學生，使學生形成班級歸屬感、認同感、專業認同感和職業認同感。

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（作者單位：廣西電子高級技工學校）