對(duì)技工院校一體化課程改革的認(rèn)知與思考

姜富寬

摘 要：本文從一體化課程改革的背景、教材開發(fā)、一體化課程資源等方面進(jìn)行了研究，結(jié)合駐馬店技師學(xué)院一體化課程改革的實(shí)施，提出了以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的一體化課程改革思路。

關(guān)鍵詞：一體化 技工院校 課程改革

一、 實(shí)施一體化課程改革的背景和意義

人力資源社會(huì)保障部于2009年印發(fā)《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》，目的是深化技工院校教學(xué)改革，加快技能人才培養(yǎng)步伐。2010年、2012年、2016年，人力資源社會(huì)保障部在全國(guó)部分符合條件的技工院校進(jìn)行了3個(gè)批次的試點(diǎn)工作，并取得了很好的成效。為了進(jìn)一步推進(jìn)一體化教學(xué)改革，提高技工院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，人力資源社會(huì)保障部印發(fā)了《推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案》，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見》，這些相關(guān)文件進(jìn)一步明確要在技工院校中普遍推行一體化技能人才培養(yǎng)模式。

筆者通過(guò)對(duì)駐馬店技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）各個(gè)專業(yè)情況進(jìn)行充分論證和評(píng)估，認(rèn)為實(shí)施一體化課程改革是技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，具有重要意義。

（一）企業(yè)對(duì)技能人才的需求變化

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)人才的要求由原來(lái)單一對(duì)技能的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)綜合職業(yè)能力的要求，如是否有責(zé)任心、吃苦耐勞的品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，是否具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力等。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的要求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生參與程度低，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，再加上部分技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，造成了學(xué)生不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)、也學(xué)不會(huì)的尷尬局面。

因此，實(shí)施一體化教學(xué)，是技工院校教學(xué)改革的方向，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使更多學(xué)生有效學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)質(zhì)量的全面提高和高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)、學(xué)生的綜合能力有著十分重要的意義。

二、開發(fā)一體化教材

技工院校推行一體化課程改革，教材必須先行。開發(fā)出一套科學(xué)的、適合本校實(shí)際的一體化教材，是開展好一體化教學(xué)的關(guān)鍵。目前，有相當(dāng)一部分技工院校不能推行一體化教學(xué)，究其原因是缺少配套的一體化教材，理論課與實(shí)踐課脫節(jié)，不能真正體現(xiàn)“工學(xué)一體、能力本位”的教育理念。有些專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教材和理論課教材在銜接方面連貫性不好或者在內(nèi)容上出現(xiàn)重復(fù)，致使教學(xué)效果大打折扣。因此，開發(fā)一套切合本校實(shí)際的一體化教材，為一體化教學(xué)提供重要依據(jù)和理論基礎(chǔ)，是當(dāng)前技工院校迫切需要完成的一項(xiàng)任務(wù)。

為了開發(fā)出一套實(shí)用、簡(jiǎn)明的一體化教材，學(xué)院采取了兩步走的策略，即通過(guò)走訪調(diào)研，首先確立一套一體化課程框架，然后制定出一套一體化課程方案、開發(fā)出一體化教材，最后再總結(jié)完善，形成一體化教材開發(fā)成果。以學(xué)院電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)為例，具體方法如下。

（一）確立一體化課程框架

1.進(jìn)行調(diào)研與分析

組織專職教師深入行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線，對(duì)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)進(jìn)行充分了解，對(duì)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的技能人才數(shù)量、技能等級(jí)需求、崗位職責(zé)和工作內(nèi)容，以及與本專業(yè)相關(guān)的崗位群等進(jìn)行充分調(diào)研，并與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照，充分分析各崗位、各等級(jí)專業(yè)技能人才所需要的綜合職業(yè)能力，最終形成調(diào)研報(bào)告，根據(jù)調(diào)研報(bào)告來(lái)確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)層次。

2.提煉典型工作任務(wù)

一個(gè)職業(yè)的具體工作領(lǐng)域即為典型工作任務(wù)，具有完整工作過(guò)程的一類工作統(tǒng)稱為典型工作任務(wù)。一個(gè)職業(yè)通常由10～20個(gè)典型工作任務(wù)構(gòu)成，典型工作任務(wù)是技工院校一體化課程框架確立的基礎(chǔ)，要通過(guò)召開企業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)進(jìn)行提煉。

學(xué)院組織中集華駿、天方藥業(yè)等當(dāng)?shù)刂髽I(yè)中具有較高技術(shù)水平的一線技術(shù)人員、能工巧匠、工程師和管理人員，與學(xué)院專業(yè)教師組成專家委員會(huì)，召開專家訪談會(huì)，列舉出專業(yè)技術(shù)人員從“生手”“熟手”到“能手”的過(guò)程中所需要的知識(shí)和技能，經(jīng)過(guò)總結(jié)、合并同類項(xiàng)，最終提取若干個(gè)典型工作任務(wù)，為一體化教材的開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

3.確立一體化課程框架

對(duì)照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行充分分析，構(gòu)建一套一體化課程框架。一套完整的一體化課程框架應(yīng)包含人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)層次、典型工作任務(wù)、職業(yè)能力、課程名稱、工作內(nèi)容、代表性工作任務(wù)、參考性工作任務(wù)等。一體化課程框架的確立，為一體化課程方案的制定提供了充分的依據(jù)。

（二）制定一體化課程方案

一體化課程方案為一體化課程資源建設(shè)和一體化課程的實(shí)施提供了重要依據(jù)和理論支撐。依據(jù)已經(jīng)確立好的一體化課程框架，結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定一體化課程方案。一體化課程方案應(yīng)對(duì)專業(yè)的基本信息、培養(yǎng)層次進(jìn)行描述，確定每一門一體化課程以及代表性學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)建議以及根據(jù)不同培養(yǎng)層次對(duì)綜合職業(yè)能力的不同要求進(jìn)行不同設(shè)計(jì)。一體化課程方案制定工作流程如圖1所示。

圖1 一體化課程方案制定工作流程

（三）一體化教材開發(fā)成果

基于上述過(guò)程，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐、修改和完善，學(xué)院先后確定并最終形成了電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的《一體化課程框架》《一體化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》《一體化課程規(guī)范》《一體化課程標(biāo)準(zhǔn)》等指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性文件，開發(fā)出了《簡(jiǎn)單電氣設(shè)備安裝與檢修》《自動(dòng)化電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試》等適合學(xué)院實(shí)際情況、簡(jiǎn)明實(shí)用的一體化教材，為學(xué)院大力進(jìn)行一體化課程改革奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、一體化課程資源建設(shè)

一體化課程資源建設(shè)主要包含一體化學(xué)材建設(shè)、一體化師資隊(duì)伍建設(shè)和一體化學(xué)習(xí)場(chǎng)地建設(shè)等，這些是一體化教學(xué)有效實(shí)施的必要條件和前提。

（一）一體化學(xué)材

一體化學(xué)材，即能夠直接幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種資料，主要包括工作頁(yè)、作業(yè)指導(dǎo)書、操作手冊(cè)、設(shè)備說(shuō)明書、專業(yè)資源庫(kù)、企業(yè)技術(shù)資料等。一體化學(xué)材建設(shè)應(yīng)該以學(xué)生（學(xué)習(xí)者）為中心，體現(xiàn)學(xué)生（學(xué)習(xí)者）在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用和自主學(xué)習(xí)的教育理念。

（二）一體化師資隊(duì)伍

教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、合作者和幫助者，在一體化教學(xué)過(guò)程中扮演著舉足輕重的角色，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)任務(wù)的分配、各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)等都要突出教師的主導(dǎo)作用。一體化教師能否把專業(yè)能力、企業(yè)工作能力、課堂把控能力和一體化課程開發(fā)能力等集于一身，關(guān)系到一體化課程實(shí)施能否成功。因此，盡快培養(yǎng)出一支合格的一體化師資隊(duì)伍，是保證技工院校一體化課程順利實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)院經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索與總結(jié)，從以下三個(gè)方面進(jìn)行一體化師資隊(duì)伍建設(shè)。

1.建立教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修機(jī)制

定期安排教師“走出去”， 特別是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到相關(guān)培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們到生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉，提高操作技能和生產(chǎn)管理水平。一是學(xué)習(xí)一體化教學(xué)理論，幫助教師更新教學(xué)理念，學(xué)會(huì)一體化教學(xué)方法并能熟練運(yùn)用。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，了解本專業(yè)崗位群對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，學(xué)會(huì)如何提取典型工作任務(wù)、如何開發(fā)一體化課程，使相應(yīng)教師達(dá)到一體化教師應(yīng)該具備的理論水平。二是提升專業(yè)技能，提升教師專業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)操作能力。通過(guò)說(shuō)課、模擬教學(xué)、專業(yè)技能培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，讓教師了解一體化課程的組織實(shí)施過(guò)程。三是提升專業(yè)建設(shè)能力，拓展教師職業(yè)生涯的發(fā)展空間，擴(kuò)大教師的知識(shí)面，可以采用組織專家開辦講座、開展企業(yè)訪談、進(jìn)行交流研討等方法，學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技能、新工藝。

2.加強(qiáng)校企合作

一是把企業(yè)一線的工程師、能工巧匠“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，讓他們擔(dān)任學(xué)院客座教師。他們能夠把實(shí)際操作技巧和豐富的現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)傳授給校內(nèi)教師，在廣大教師中起到“傳幫帶”作用。二是將學(xué)生按專業(yè)對(duì)口安排到校企合作企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)，并對(duì)他們的工作崗位、工作內(nèi)容進(jìn)行跟蹤調(diào)研，形成調(diào)研分析報(bào)告，反作用于一體化教學(xué)實(shí)施，使一體化教學(xué)更接近實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程。

3.以賽促教、以賽促學(xué)

通過(guò)參加各種比賽，促進(jìn)教師的一體化教學(xué)水平“強(qiáng)起來(lái)”。以全國(guó)技工院校教師職業(yè)能力大賽為引領(lǐng)，動(dòng)員各專業(yè)教師積極參加各種大賽，旨在提升教師的一體化教學(xué)能力。學(xué)院教師參加了多項(xiàng)校級(jí)、市級(jí)和省級(jí)技工院校教師職業(yè)能力大賽，先后獲得了河南省技工院校教師職業(yè)能力大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)7項(xiàng)、三等獎(jiǎng)9項(xiàng)以及優(yōu)勝獎(jiǎng)若干項(xiàng)。通過(guò)參賽，教師提升了文字編輯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，提高了一體化教學(xué)的整體效果。

（三）一體化學(xué)習(xí)場(chǎng)地建設(shè)

一體化學(xué)習(xí)場(chǎng)地建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境特征。一般情況下，一體化學(xué)習(xí)場(chǎng)地應(yīng)設(shè)置在學(xué)習(xí)工作站或者靠近實(shí)訓(xùn)設(shè)備的場(chǎng)所，照明和通風(fēng)條件良好，配備計(jì)算機(jī)、投影儀、畫筆、白板等教學(xué)設(shè)備。既能實(shí)現(xiàn)集中教學(xué)，又能實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)，同時(shí)具有信息檢索、工具存放和成果展示等功能。

結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)院先后建成了PLC一體化學(xué)習(xí)工作站、維修電工一體化學(xué)習(xí)工作站、工業(yè)機(jī)器人編程與應(yīng)用一體化學(xué)習(xí)工作站等，開展一體化教學(xué)。

四、小結(jié)

經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，學(xué)院一體化課程改革卓見成效。筆者認(rèn)為，一體化教學(xué)是技工院校教學(xué)改革的方向，能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，在很大程度上能提高育人水平和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)技工院校的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：駐馬店技師學(xué)院）