淺談巧妙利用示范進(jìn)行教學(xué)

陳時賢

摘要：本文旨在探討如何在美術(shù)課堂中進(jìn)行有效的示范教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的技能和認(rèn)知能力。示范教學(xué)作為一種教學(xué)方法，在藝術(shù)教育中有著廣泛的應(yīng)用，其重要性不言而喻。通過實用的方法和技巧，本文試圖為美術(shù)教師提供一個框架，以便更有效地進(jìn)行示范并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：示范教學(xué)? 針對性? ?層次性? 啟發(fā)性? 多媒體

一、針對性示范

教師進(jìn)行教學(xué)示范的方法可以分為多人示范和個體示范兩大類，由于多人示范和個體示范的效果是不一樣的，因此教師給學(xué)生示范時，可以有針對性地選擇，確定究竟應(yīng)該是多人示范還是個別示范。一般來說，當(dāng)班級中大部分學(xué)生都存在同一問題時，教師可以做全班示范，而當(dāng)只有個別學(xué)生出現(xiàn)問題，或者某一類學(xué)生出現(xiàn)同一問題時，教師可以選擇個體或者小組方式示范。

如第一次畫正面人物頭像時候，教師讓學(xué)生完成一張八開的照片寫生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級中大部分學(xué)生都存在起型問題時，教師將大家聚集在一起，給全班學(xué)生進(jìn)行繪畫示范，同時給大家講解：“第一步，用概括松動的長線畫出頭部的長寬比例和臉型特征，眼睛要看的整體概括一些，不要看小的起伏細(xì)節(jié)，肩膀位置的高低對動態(tài)的影響很大，注意好位置，多與下巴位置進(jìn)行比較。第二步，帶著整體的意識畫，可以用側(cè)鋒交代出頭部正側(cè)面，再去找五官位置，多對稱看形，不要看到五官的邊緣細(xì)節(jié)，找出眼眶、鼻底、嘴巴的大概位置比例，把握住大的框架。第三步，接著找到五官的基本型，用幾何形狀的意識進(jìn)行概括，再根據(jù)五官位置再次調(diào)整好外形，每畫到一個位置都要重新進(jìn)行判斷調(diào)整。”這樣邊做示范邊講解，可以讓學(xué)生快速掌握起型的方法。再如靜物素描寫生課時，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生造型能力挺好，但上調(diào)子總是處理不好黑白灰之間的關(guān)系，其原因是作畫缺乏步驟性， 從而忽略了畫面整體效果。這時就應(yīng)該把這類學(xué)生聚在一起，給他們做上調(diào)子的步驟示范，同時引導(dǎo)說：“當(dāng)造型結(jié)束后，先分析好光源，將明暗交界線及投影進(jìn)行統(tǒng)一，注重把明暗交界線強(qiáng)調(diào)出來。接著畫出物體的灰面調(diào)子，注意灰面與暗面的銜接，整體推進(jìn)，不要局部刻畫，從而使畫面基本黑白灰的層次感展示給大家，然后進(jìn)行細(xì)部刻畫。”這些學(xué)生看到教師的示范后，明白自己之前的繪畫方式是錯誤的，就會及時調(diào)整。

二、層次性示范

不同層次的學(xué)生理解事物的能力和表達(dá)水平是不一樣的。在針對不同層次的學(xué)生教學(xué)時，教師的示范教學(xué)應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，采取學(xué)生喜聞樂見的示范教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生運用自己喜愛并擅長的方式來表現(xiàn)繪畫內(nèi)容，以達(dá)到訓(xùn)練效果。

如在一次石膏頭像的訓(xùn)練教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生造型能力將學(xué)生分為兩組，在同一時間里明確各組的目標(biāo)，并做相應(yīng)的示范。基礎(chǔ)弱的一組只要求將頭頸肩大的動態(tài)及五官型造準(zhǔn)，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。基礎(chǔ)好一點的一組則要求在造好型的同時略帶體積空間的塑造，從而提升學(xué)生的塑造能力。

三、啟發(fā)性示范

在美術(shù)課堂中進(jìn)行有啟發(fā)性的示范可以激發(fā)學(xué)生的興趣、提供范例和技巧、培養(yǎng)繪畫技能和創(chuàng)作能力，并鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)個性，促進(jìn)他們的藝術(shù)成長和發(fā)展。

如在進(jìn)行陶罐教學(xué)示范之前，為引發(fā)學(xué)生對陶罐寫生的興趣。可以通過展示一些優(yōu)秀的陶罐作品、介紹在畫陶罐的過程中出現(xiàn)的一些有趣事來吸引學(xué)生的注意力。再如在示范過程中，不僅展示最終成品，還展示整個創(chuàng)作過程和思維過程，讓學(xué)生了解你是如何思考和解決問題的。教師先用拆解的方法來解析，用簡單的幾何形來分析物體的體塊結(jié)構(gòu)關(guān)系，得到罐子是由圓柱體和球體等組合而成的復(fù)合型體。通過這個過程，學(xué)生可以很快結(jié)合以前所以學(xué)的圓柱體與球體的相關(guān)知識，靈活運用到陶罐上。

四、多媒體示范

在美術(shù)課堂中進(jìn)行多媒體示范可以增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗和理解，教師可以更生動地展示繪畫過程和技巧運用，增強(qiáng)學(xué)生的理解和興趣。同時，多媒體還可以幫助教師更好地組織內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)重點，并與學(xué)生進(jìn)行互動交流。

如在學(xué)習(xí)畫人像時，為了讓學(xué)生更直觀地了解人物頭形、五官等重難點內(nèi)容，教師準(zhǔn)備了幾張具有代表性的人像照片進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過思考、討論的形式來尋找各自的特點。有的說自己是國字臉，大眼睛，雙眼皮；有的說自己是長臉，小眼睛，高鼻梁。這樣借助多媒體進(jìn)行示范，收到了良好的教學(xué)效果，也提高了課堂效率。

綜上所述，在高中美術(shù)課中巧妙地利用示范教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)體驗。