校史育人融入高校思想政治教育研究

孔令奇 祖麗胡瑪爾·吐尼亞孜 魏君倜

摘 要：思想政治工作關系高校培養什么人、如何培養人、為誰培養人這個根本問題，是做好高校一切工作的生命線。高校校史寫實地反映了高校為黨育人、為國育才的政治品格，生動地彰顯了高校櫛風沐雨、開拓創新的精神風貌，具體地總結了高校建設發展的方法經驗，真切地展示了高校師生校友艱苦奮斗的榜樣形象，蘊含著豐富的思想政治教育元素。校史育人有助于端正和深化高校師生的思想認識，有助于進一步堅定高校師生的政治立場，是高校深化思想政治教育工作的有效途徑。高校的歷史文化基因來源于對校史的研究凝練，培養具有高校歷史文化基因的時代新人，要在旗幟鮮明地加強思想政治教育的基礎上，發揮好校史的育人作用。

關鍵詞：校史；融入；校史育人；高校思想政治教育

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-9618（2023）05-0060-06

*基金項目：本文系2022年度山東大學教育教學改革研究項目（輔導員思想政治工作創新研究項目）“校史育人融入大學生思想政治教育研究”（項目編號：2022F20）、2023年度山東大學橫向科研項目“以黨內政治文化引領廉潔文化建設的研究思考”（項目編號：SK230110）階段性成果。

習近平總書記指出：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。”[1]黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央對加強和改進高校思想政治工作作出了一系列重要論述和安排部署。全國高校深入學習貫徹習近平總書記重要論述精神，全面落實黨中央決策部署，不斷改進和提升思想政治工作質量，勠力探索新時代高校“三全育人”新模式。在這樣的背景下，高校不妨回望一下各自篳路藍縷的發展歷程，從中汲取一些思想政治教育的養分。“以史為鑒，可以知興替”，大到一個國家，小到一所高校，都能夠在其歷史進程中找尋到初心、經驗和解決當下乃至未來問題的靈感。高校通過校史“映照現實、遠觀未來”，[2]積極發揮校史日益凸顯的育人功能，將校史育人融入思想政治教育實踐，能夠進一步豐富和拓寬思想政治教育內容和渠道。

一、校史蘊含了思想政治教育的生動素材

“歷史是最生動、最有說服力的教科書。”[3]前人的奮斗歷程和偉大成就能夠極大地鼓舞后人的斗志，為后人進一步明確前進的方向。歷史積淀的光榮傳統和優良作風是當下的人們進一步堅定信念、凝聚力量的源泉。先輩的實踐創造和歷史經驗是今天的繼承者們啟迪智慧、砥礪品格的良方。中國近現代以來，我國高等院校植根中國大地，圍繞國家需求，堅持立德樹人，為國家各個時期的發展提供了人才和智力支持，在此過程中也逐漸形成了各高校各具風格的校史文化。這些校史文化當中蘊含的育人資源和精神力量是高校加強思想政治教育工作最鮮活的教育素材。

（一） 校史寫實地反映了高校為黨育人、為國育才的政治品格

我國的高等教育發端于災難深重的近代中國，救亡圖存、扭轉民族頹勢是那個時代的主題。當時建立的高校與國家命運交織在一起，希望通過新式教育挽救民族危亡，例如，山東大學作為晚清政府在京外開辦的第一所官辦大學，在辦學伊始就把“為天下儲人才，為國家圖富強”寫入了辦學章程中。[4]這一時期的大學因其自身知識傳播特性而成為當時各類先進科學和各種新思想的淵藪，尤其是當馬克思主義傳入我國，高校立即成為在中國傳播馬克思主義和科學、民主思想的重要樞紐。陳獨秀、李大釗、毛澤東、王盡美、蔡和森等早期馬克思主義者曾經就職或就讀的高校更是成為中國共產黨早期組織的搖籃，匯聚了大批接受了馬克思主義思想的青年。中華人民共和國成立后，我國成為中國共產黨領導的社會主義國家，培養社會主義建設者和接班人成為新中國高校的根本任務。一代代的高校畢業生擁護中國共產黨領導和社會主義制度，前赴后繼地投身到社會主義事業之中，其中的佼佼者成為黨和國家事業的骨干棟梁。上述種種，都在各高校的校史檔案中有著寫實的記錄。總而言之，為黨育人、為國育才已然是深刻融入我國高校歷史基因的政治品格。

（二） 校史生動地體現了高校櫛風沐雨、開拓創新的精神風貌

根據教育部統計，“1949年我國高等學校僅有205所”，[5]“截至2023年6月15日，全國高等學校共計3072所”。[6]在這些高校中，有的已經歷經百年滄桑，有的則還處于成長發展之中，回顧歷史沿革，對于各高校而言都可謂是創業維艱、道阻且長，唯篳路藍縷、開拓創新，方可完成國家教育大計賦予各個高校的時代任務。高校校史無論長短繁簡，都會詳盡地考察記錄該校創業和發展過程中的各類重大而又具體的事件，他們或者曾在戰火連天中輾轉堅持，或者曾在一窮二白時創新奉獻，或者在全國高校調整中整合鼎新，或者在國家科技攻關中勇于擔當。有太多有關學校發展的歷史故事在校園里代代流傳，訴說著曾經的人和事，啟迪著當下的事和人。保存在高校檔案館、校史館或博物館里的豐富圖文檔案和影像資料將這些事件極其生動地展示出來，只要經過梳理轉化，這些故事所反映的獨特精神內核就會震撼師生心靈。因此，完全有理由相信全面反映高校辦學巨大成就的校史及其載體，能夠成為高校“堅守辦學宗旨，傳承優秀文化，弘揚新時代大學精神的重要陣地”。[7]

（三） 校史具體地總結了高校建設發展的方法經驗

存史的目的之一在于資政。“度之往事，驗之來事，參之平素，可則決之。”[8]高校校史是高校發展歷程的記錄，其中對高校建設發展重大事件的詳細記載雖已成往事，但其中蘊含的經驗方法卻能對當下之事和未來之事的決斷提供十分有益的參考。高校發展的實踐因其連續性而在因果鏈條上前后關照，解決新問題的方法或許就藏在歷史上對類似問題的攻堅克難過程中，對校史中重大問題的具體分析和系統總結給高校的當前奮斗者們面對新形勢新任務提供著源源不斷的歷史經驗。每所高校的辦學特色都是來自歷史的積淀，依靠的是教育教學方法、人才培養模式、科學研究方法等方面的傳承創新。校史中有關這些傳承創新的實踐案例不勝枚舉，它們共同體現了馬克思主義方法論在我國高等教育領域的實際運用。高等教育本土化的歷史進程，構成了高校校史的發展脈絡。可以說，校史為我國高校辦學治校在經驗上提供了“智慧樹”，在方法上提供了“武器庫”。

（四） 校史真切地展示了高校師生校友艱苦奮斗的榜樣形象

歷史是由人民群眾創造的，高校校史則是高校一代代師生校友在實踐之中寫就的。高校一代又一代師生校友中都不乏對黨忠誠、胸懷祖國的表率，自力更生、艱苦創業的楷模，攻堅克難、投身科學的標桿，甘為人梯、無私奉獻的模范。高校任何歷史成就的取得都根源于師生校友的實踐創造，同時師生校友的形象也在歷史成就的取得過程中高大起來，他們的事跡是一種示范引領，他們的精神是一種價值導向，他們創造了校史，校史成就了他們。校友們的艱苦奮斗故事載入校史成為在校師生學習的榜樣，所謂“前人之事，后人之師”。當在校師生置身于校友們工作、學習、奮斗過的校園場域中重溫奮斗故事的時候，他們會在油然而生的親切感催化下，不斷強化著對高校的認同感和自豪感，同時也催促著新一代高校人在新實踐中超越老一輩高校人的肩膀，樹立崇高理想信念，投身當下偉大事業，在奮斗中把自己載入未來校史的新頁上。

二、校史育人是高校思想政治教育的有效途徑

思想政治工作從解決思想認識問題和政治立場問題兩個方面貫穿于高校一切工作的始終。思想政治工作解決高校思想認識問題的方法是為我國高等教育提供一整套馬克思主義哲學思想以及由它們所指導的徹底的世界觀、人生觀和價值觀。思想政治工作解決高校政治立場問題的途徑是指明“掌握思想教育，是……進行偉大政治斗爭的中心環節”，[9]要求高校堅持黨的領導，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，弘揚愛國主義精神以及堅持以人民為中心。解決好思想認識問題，“用科學理論培養人，用正確思想引導人”，[10]才能保證高校始終成為培養社會主義事業建設者和接班人的堅強陣地；解決好政治立場問題，確保正確的政治道路，堅持黨的全面領導，才能保證高校走在正確的辦學方向上。校史對于高校來說是一座儲量豐富的文化礦藏，其中的育人元素因其寫實性、生動性、具體性和真切性特征而成為高校得天獨厚的教育資源，剛好能夠為解決高校思想認識和政治立場問題提供有力支持。校史中蘊含的政治品格、精神動力、方法經驗以及榜樣的力量等要素不僅深刻地反映著馬克思主義哲學思想及由它所指導的世界觀、人生觀和價值觀，而且是對黨領導下的中國特色高等教育成功實踐的歷史見證。完全有理由相信，校史育人對于高校深入開展思想政治教育工作不失為有益而必要的途徑。

（一） 在高校思想政治教育中校史育人有助于端正和深化師生的思想認識

馬克思主義是我國高校一切工作的指導思想。習近平總書記指出：“馬克思主義是實踐的理論，指引著人民改造世界的行動。”[11]相應地，自1949年以來，我國各高校的歷史都是運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，深刻結合本校辦學實際，培養具有共產主義崇高理想的社會主義建設者和接班人的實踐史。這一歷史為高校思想政治教育提供了豐富的歷史成就與工作案例、典型人物及先進事跡、科研成果和學術影響。只要對校史做一些系統的考察，這些便可以在潛移默化中對師生端正和深化思想認識起到感化、激勵和熏陶作用。學校將校史融入思想政治教育，在歷史敘事中對師生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義哲學智慧的啟迪，幫助師生切身體認在其身處的校園場域中，在學校的歷史生成中，所蘊含的馬克思主義世界觀和方法論，進而進一步深化師生對前人事業中所包含的科學主義精神、集體主義品德和全心全意為人民服務、為實現共產主義而奮斗等主流價值理念的認同內化。更進一步來說，我國高校因其同黨和國家發展需要的緊密聯系，其校史都不可避免地要放置在中國近現代史和黨史的宏大歷史背景下。因此，建設和發展中國特色社會主義的偉大實踐在高校歷史中有著豐富多彩的體現。換言之，高校歷史證實了社會主義道路、理論、制度、文化在社會主義高校建設發展上的成功，從這個意義上講，把校史育人融入高校思想政治教育也是在以本校實踐自證的方式提升師生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

（二） 校史育人提供了進一步堅定高校師生政治立場的特色渠道

為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人是我國高校的總體性目標，在此基礎上，高校積淀了為黨育人、為國育才的政治品格。各高校在落實教育目標的普遍性規定時通過個性化創新探索出具體性的特色化實踐，形成各具風格的辦學模式，這些都在各自的校史中有著寫實性的反映和總結性的升華。也是基于教育目標的普遍性規定，中國特色社會主義偉大旗幟高高飄揚在各高校的特色化實踐之上，并為各高校的辦學歷史提供了原則性和方向性指引，進而保證各高校能夠在科學把握教書育人規律和學生成長成才規律的前提下，有效地匯聚高校內外育人合力，完成辦學模式的個性化創新。同樣是基于教育目標的普遍性規定，中國共產黨的領導已經深刻地融入各高校歷史基因中，新中國成立以來各高校的辦學歷史無論抽象為何種精神內核，或者總結出多少方法經驗與榜樣事跡，都離不開中國共產黨在高等教育中總攬全局、協調各方的作用。考察高校的黨建歷史便可發現，一方面是黨委領導下的校長負責制在制度上保證了校史，另一方面是師生黨員干部的先鋒模范作用和首創精神具體創造了校史。在上述意義上，把校史育人融入高校思想政治教育，對于深化高校師生對中國特色社會主義優越性和中國共產黨領導優勢的理解的促進作用便不言而喻了。至于愛國主義精神和以人民為中心的政治立場則體現在高校歷史的各個方面上，顯然已經隨著各個高校建設發展的歷史展開成為政治傳統和政治自覺了，只需要對高校歷史做具體考察就可以舉出非常豐富的例證。相對于傳統渠道而言，校史育人能夠憑借各個高校校史的個性化展開方式和對教育對象歷史歸屬感的強化，成為完成高校思想政治教育解決政治立場問題這一艱巨任務的特色渠道。

三、培養具有高校歷史文化基因的時代新人

習近平總書記指出：“當今世界的綜合國力競爭，說到底是人才競爭，人才越來越成為推動經濟社會發展的戰略性資源，教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突顯。‘兩個一百年奮斗目標的實現、中華民族偉大復興中國夢的實現，歸根到底靠人才、靠教育。”[12]那么，教育要培養什么樣的人才呢？答案就是習近平總書記在黨的二十大報告中強調的“著力培養擔當民族復興大任的時代新人”。[13]這個任務歷史地落在我國各高校的肩頭，因此，高校就要在回答好什么是時代新人的基礎上進一步提升人才培養質量。什么是時代新人？習近平總書記站在黨和國家發展需求的高度，多次在重要講話中談到培養時代新人的問題。2014年五四青年節，習近平總書記在北京大學師生座談會上強調：“青年要自覺踐行社會主義核心價值觀。”[14]2020年9月，習近平總書記在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上的講話指出，要“促進學生德智體美勞全面發展，培養學生愛國情懷、社會責任感、創新精神、實踐能力”。[15]2022年，習近平總書記在黨的二十大報告中明確指出：“廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。”[16]以上論述高度概括了時代新人的基本內涵，是高校人才培養的基本遵循。時代新人的基本內涵也給高校人才培養的具體實踐留有充分的外延空間，高校可以把本校的歷史文化基因融入培養對象，即培養具有高校歷史文化基因的時代新人。高校歷史文化基因與時代新人的基本內涵是內在一致的，后者表征為黨和國家對高校人才培養提出的總體要求，前者表征為高校貫徹落實總體要求時應當傳承的歷史文化積淀。高校的歷史文化基因在形式上來源于各個歷史時期為黨育人、為國育才的生動實踐，在本質上是對黨的教育方針的積極遵循。因此，從高校具體的人才培養實踐意義上看，培養具有高校歷史文化基因的時代新人，既是高校育人特色的展現，也是特色化完成培養時代新人任務的創新舉措。

加強思想政治教育是確保完成時代新人培養任務的根本保證。培養具有高校歷史文化基因的時代新人，就要在旗幟鮮明地加強思想政治教育基礎上發揮好校史育人作用，就是要把校史育人融入高校思想政治教育。

（一） 高校要將校史育人納入“大思政”育人體系

構建“大思政”育人體系要求“集合多樣主體、整合多種資源、聚合多維場域，發揮全員全過程全方位育人作用，把黨在高校的全面領導優勢特別是政治優勢和組織優勢轉化為思政建設優勢”。[17]校史作為高校獨特的育人資源，是高校最直接生動的立體展示。從橫向看，校史的任一歷史切片都反映著多樣主體、多種資源、多維場域的現實存在；從縱向看，校史全面呈現出了高校集合多樣主體、整合多種資源、聚合多維場域的時間流。因此，校史的思想政治教育價值應在“大思政”育人體系的構建中得到發揮，高校要堅持把校史育人擺在立德樹人的重要位置。一是要把校史教育作為社會主義核心價值體系教育的重要手段融入思想政治教育全過程，在思想政治教育中創新校史教育形式，系統設計校史育人方案，著力激發學生對校史的學習興趣，推動校史教育常態化長效化，深入推進校史育人。二是要把校史結合到黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育當中，突出校史與同時期黨和國家重大歷史事件的呼應印證，大力弘揚校史中的愛國主義精神，激發學生的愛國情、強國志、報國行。三是要把傳承創新本校文化作為高校發揮文化傳承功能的題中之義，大力傳承弘揚校史中的中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化元素，滋養和熏陶學生進一步堅定理想信念，塑造學生養成本校特色的精神品格，激發學生的文化自覺和文化自信。四是要堅持把校史學習教育有機融入新生入學教育、畢業生教育等日常性、階段性主題教育，打造校史育人工作載體，持續開展以校史為主題的青年大學習活動，創設校史育人活動品牌和社會實踐活動，組織校史學習教育主題團課、主題班會等，提升學生參與度，增強校史育人融入思想政治教育實效。五是要提升歷史使命感，深化對“校史是發展著的歷史，今天的我們是學校明天的歷史的創造者”的認識，全員全方位地集合多樣主體、整合多種資源、聚合多維場域，投身到當前的人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作等重要事業中去。

（二） 高校要在加強校史研究的基礎上深化本校歷史文化基因的凝練

高校的歷史文化基因彰顯為學校發展建設的精神源泉，是大學精神的核心要義，然而卻常常潛藏在高校的文獻檔案、歷史遺存和歷史記憶里，需要通過科學的研究手段使之顯現。校史研究作為史學研究的一個重要內容，與教育學、管理學、社會學等深度的交叉融合，不僅成為高校人文學科建設的重要組成部分，還憑借對高校歷史文化傳承脈絡的系統展現及對大學精神之內涵外延的系統升華，而成為高校精神家園建設和歷史文化基因傳承的基礎環節。高校要持續提升歷史自信和文化自覺，深入開展對本校校史的研究闡釋和本校歷史文化基因的總結凝練。一是要充分發揮學校人文社會科學學科優勢，依托人文社科教學科研單位，圍繞校史編修，突出育人導向，注入時代精神，“組織專家學者多角度、深層次研究闡釋培育產出一批校史研究成果”。[18]二是要組織設立校史和校史育人研究專項課題，舉辦校史與校史育人研討會、座談會、論壇等，弘揚新時代大學精神和本校文化，加強對辦學宗旨、教育理念、校史、校風、校訓、校歌等精神內涵的凝練和歸納。三是要在高校主辦的各類報刊上開辟專欄，圍繞闡釋解讀學校歷史，系統推出有影響有分量的理論文章或案例分析，深化本校歷史文化基因的應用推廣，把校史育人融入高校宣傳思想陣地建設工作。此外，尤其需要著重指出的是，高校要著力梳理凝練并傳承弘揚學校的紅色基因，注重從學校紅色歷史中汲取戰勝風險挑戰的智慧和力量，激勵和引導干部師生不斷錘煉斗爭精神和斗爭本領，充分認識新發展階段學校改革發展面臨的壓力和挑戰，發揚歷史主動精神，認真履職盡責，積極干事創業。

（三） 高校要在思政課程和“課程思政”中運用好校史中的思政元素

把校史育人融入思想政治教育，培養具有高校歷史文化基因的時代新人，關鍵是要把校史融入思政課程和“課程思政”中。習近平總書記強調：“思想政治理論課要堅持在改進中加強、在創新中提高，及時更新教學內容、豐富教學手段。”[19]“課程思政”要把思想政治教育貫穿于專業課程的知識傳授、能力培養和價值塑造中，使專業教育與思政教育同向同行，相互促進。校史育人作用的凸顯，無疑為思政課程和“課程思政”教育教學創新打開了新思路。高校要運用好校史中的思政元素，發揮好校史在教育教學全過程中的育人作用。一是要充分發揮教師隊伍“主力軍”作用，把校史教育納入教師政治素養與教學能力培訓，提升教師在思政課程和“課程思政”建設中運用校史育人的能力。二是要充分發揮課程建設“主戰場”作用，在思政課程體系中增加校史育人課程，同時推動校史有機融入專業課和思政課教學。三是要充分發揮課堂教學“主渠道”作用，在“第一課堂”教學中善于結合校史中的史料、故事與案例作為課堂教學與課堂討論的佐證或主題，還要善于把校史物質載體作為拓展“第二課堂”教學的重要陣地。四是要加強校史館、校友館、博物館、科技館等校史育人教學實踐場館和歷史文化體驗場館建設，豐富校史育人融入思想政治教育的陣地場域，強化校史育人功能。

（四） 高校要在文化宣傳陣地建設中創新校史傳播手段

加強校報、校刊、校內廣播電視、宣傳欄、電子屏等平臺的建設管理，創新基于移動互聯網、增強現實和人工智能技術的校史學習平臺、成果展示平臺、文化體驗平臺建設，推進“互聯網+校史”技術創新，探索構建網絡化、數字化、智能化、線上線下相結合的校史宣傳模式。再者，高校應當著重發揮輿論引導作用，運用多種形式宣傳校史育人的重大意義，廣泛宣傳學校歷史文化中涌現出的先進典型，積極報道校史育人融入思想政治教育工作案例，總結推廣經驗成效，營造校史育人輿論氛圍，提高師生對校史的認知度和認可度，激發其歸屬感和榮譽感。

（五） 高校要在打造校園文化特色中突出校史育人功能

以打造體現本校辦學歷史傳統、人才培養特色的校園歷史文化景觀，來優化、美化校園環境。高校要在教學樓、圖書館、辦公樓、宿舍樓等校園文化載體建設中重點突出校史元素，讓師生在校園日常生活中就能接受校史傳統的熏陶，引導師生學習校史、認同校史、欣賞校史、踐行校史精神。此外，高校還要注重引導二級學院積極梳理挖掘院史、學科發展史、學術研究史等，發揮校園文化建設主體作用，培育具有學院歷史特色的校園文化建設成果，將諸多歷史文化成果轉化為常態化育人資源。

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（責任編輯：神彥飛）