建立課外活動小組，激發(fā)學(xué)生探究潛能

居素琴

摘要：課外活動課是激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的重要途徑.因此綜合實踐活動課已經(jīng)得到了越來越多教師的重視.

關(guān)鍵詞：課外活動；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

在初中數(shù)學(xué)課堂上由于教學(xué)活動多側(cè)重于理論，常忽視實踐，缺乏對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生只動口，鮮有動手的機會，因而他們的個性和思考方法不能完全釋放，導(dǎo)致創(chuàng)新能力低下.初中數(shù)學(xué)課程標準要求學(xué)生不僅要學(xué)到基本的數(shù)學(xué)知識，更要學(xué)會運用數(shù)學(xué)的知識與技能、思維與方法，對現(xiàn)實的問題情境進行數(shù)學(xué)建模，進而體驗數(shù)學(xué)的意義和價值［1］.因此，作為教師要樹立一種數(shù)學(xué)“大課堂”的教學(xué)觀，將數(shù)學(xué)教學(xué)的空間開放、教學(xué)的層面拓展，實現(xiàn)“從問題情境出發(fā)，建立模型、應(yīng)用與推廣”的基本素養(yǎng).那么，怎樣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動，才能使學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流等活動去強化他們的應(yīng)用意識，從而認識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系呢？筆者通過多年的教學(xué)實踐感悟，以初中數(shù)學(xué)課外活動探究為例，談?wù)劇敖⒄n外活動小組，激發(fā)學(xué)生探究潛能”這一話題，旨在與各位同仁一同開辟數(shù)學(xué)“大課堂”.

1 建立課外活動小組，強化知識應(yīng)用意識

眾所周知，在科學(xué)迅猛發(fā)展的當下，隨著發(fā)明創(chuàng)造，知識迅速增加與更新，因而課堂教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定性被最新的科學(xué)知識所沖擊.現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為，也影響他們追求數(shù)學(xué)知識的動機.建立數(shù)學(xué)課外活動小組，開展課外實踐活動，不但可以拓寬學(xué)生的知識面，也為學(xué)生接觸大自然、接觸科學(xué)技術(shù)搭建了良好的平臺，將教材知識與獲得的大量信息融合在一起，構(gòu)建現(xiàn)代社會需要的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)［2］.

初中教材中明確設(shè)置了數(shù)學(xué)課外活動，以蘇教版教材為例，主要有數(shù)學(xué)活動、課題學(xué)習(xí)兩種形式.其相關(guān)的數(shù)學(xué)活動、課題學(xué)習(xí)的主體部分都可以在課堂上進行，比如，九年級上冊第二章的數(shù)學(xué)活動“圖形的密鋪”.這時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“全等圖形的性質(zhì)”“圖形的旋轉(zhuǎn)”，以及“四邊形的概念和特征”“多邊形的內(nèi)角和與外角和定理”等數(shù)學(xué)知識.學(xué)生通過觀察生活中常見的瓷磚的鋪設(shè)圖案，建立了對密鋪概念的感性認識，但對密鋪的條件和內(nèi)在規(guī)律還沒有清晰的認知；而通過這一數(shù)學(xué)活動，學(xué)生在嘗試圖形密鋪的過程中，可以經(jīng)歷操作驗證、實踐應(yīng)用的過程，構(gòu)建實踐操作能力；通過圖形密鋪條件的探究，體驗數(shù)學(xué)服務(wù)于實際生活的真正意義.這種活動，只要做好了“教具”，課堂上是可以完成的，在課外僅僅是觀察生活中常見的瓷磚的鋪設(shè)圖案而已.

真正的數(shù)學(xué)“大課堂”遠比教材上的活動課題內(nèi)容更豐富，知識應(yīng)用更綜合，需要學(xué)生的團隊合作，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助他們讀書、整理資料、做學(xué)問.久而久之，通過活動過程幫助學(xué)生改善思維品質(zhì)，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ).因此，數(shù)學(xué)“大課堂”必須以學(xué)生為主體，建立數(shù)學(xué)課外活動小組.

2 從數(shù)學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值

創(chuàng)設(shè)課外活動，要從數(shù)學(xué)的知識經(jīng)驗出發(fā)，就必須結(jié)合教材的內(nèi)容安排相應(yīng)的實踐活動內(nèi)容.因為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識是逐漸積累的，而一項實踐活動需要有長計劃、短安排.初中數(shù)學(xué)活動要針對性強、講求實效，必須將知識性、趣味性融于一體，要符合初中生心理上或知識水平上的實際情況.

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”之后，可以指導(dǎo)課外活動小組利用這一性質(zhì)定理設(shè)計測量難以直接測量的物體的高度的方案；在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”之后，可以利用三角函數(shù)設(shè)計測量難以直接測量的物體的高度的方案.“勾股定理”在八年級上冊第二章，而“三角函數(shù)”在九年級下冊第七章（本章節(jié)的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容是“測量建筑物的高度”）.將兩次實踐活動的方案、測量過程的方法及體驗報告進行對比，確定最佳的方案.同時通過實踐活動，找到“勾股定理”與“三角函數(shù)”的聯(lián)系，感悟知識之間的相互滲透.兩項活動都可以測量難以直接測量的物體的高度，說明了課外實踐活動的形式多元化，活動內(nèi)容豐富多彩，能夠從多方面給學(xué)生開辟發(fā)展興趣愛好的新天地.同時，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在實際生活中的價值，明確數(shù)學(xué)知識服務(wù)于現(xiàn)實生活，體驗到數(shù)學(xué)無處不在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)的熱情.

3 從生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)

因為初中學(xué)生處于身心同步發(fā)展的時期，他們精力充沛，喜歡在動手操作中動腦，而思維處于形象向抽象的過渡階段.通過課外實踐活動的開展，學(xué)生作為主體去參與生活化的數(shù)學(xué)活動，在互相交流中融合團隊智慧.同時，在課外活動過程中可以通過“集體榮譽感”對學(xué)生進行思想品德教育，促進他們身心的健康發(fā)展［3］.

例如，筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”之后，給數(shù)學(xué)課外小組設(shè)計了一個活動主題：校園內(nèi)的景觀——通向理想小橋的設(shè)計.在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生的活動記錄如下.

課題：校園內(nèi)的景觀——通向理想小橋的設(shè)計.

工具與材料：刀、剪、鋸等切割小工具；輕質(zhì)材料（塑料板材）、膠水、砂紙等.

分工：學(xué)生W，L準備切割小工具；學(xué)生H準備輕質(zhì)材料，學(xué)生D準備膠水等.學(xué)生L，J設(shè)計活動方案.

活動方案：設(shè)計為拱橋形式.橋長56 cm，橋高22 cm，橋洞滿足二次函數(shù)曲線，雕花為圓形.其模型圖（具體尺寸略去）如圖1所示.

活動目的：能將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，體驗小橋模型的方案設(shè)計，感悟解決問題的過程與方法，并在活動過程中嘗試發(fā)現(xiàn)和提出與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題.通過參與活動全過程的反思，團隊在合作、交流中進一步獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而更進一步理解有關(guān)知識，發(fā)展應(yīng)用思維和能力.

活動過程：……

活動心得：本小組在教師的指導(dǎo)下，體驗了不同形狀小橋的設(shè)計，在一些重要位置的制作時，小組成員共同求解相應(yīng)的數(shù)學(xué)表達式，將全等圖形和軸對稱圖形、二次函數(shù)、圓和解直角三角形等有關(guān)知識應(yīng)用于實踐操作之中，形成了校園內(nèi)景觀小橋的模型，體驗了數(shù)學(xué)的價值.本次活動的開展，在樂中學(xué)、樂中思、樂中交流、樂中合作，讓所有的成員都展示了自己的才華.大家一致認為，在活動的過程中不僅僅體驗到了學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，而且感悟到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值.

教師點評：這次主題活動有兩方面的意義.一方面，讓學(xué)生走出教室，參與觀察、設(shè)計、制作等有益的課外活動，從活動過程中可以了解到生活中的許多問題與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，體會到數(shù)學(xué)的親切感.另一方面，通過課外活動可以收集一些與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的信息，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在活動過程中獲得許多數(shù)學(xué)問題.這些數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生眼中不再是簡單的文字、符號，而是富有情感、貼近生活、具有生命力的事物.所以，數(shù)學(xué)“大課堂”將知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的樂趣.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“大課堂”形式是時代的發(fā)展趨勢.只要我們“建立數(shù)學(xué)課外活動小組，強化學(xué)生的知識應(yīng)用意識，從數(shù)學(xué)的知識經(jīng)驗出發(fā)讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)讓學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)”，那么，學(xué)生就能夠熟知、親近現(xiàn)實生活，走進數(shù)學(xué)的“大課堂”，開闊視野，感悟知識的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正作用與意義［4］.

參考文獻：

[1]徐俊. 設(shè)計三維活動，助推初中數(shù)學(xué)綜合與實踐活動課有效實施——以探索“雙鉤函數(shù)”性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計為例[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)， 2020（10）：14-17.

[2]路彥祥.基于學(xué)科素養(yǎng)的數(shù)學(xué)活動課教學(xué)——以一節(jié)“矩形折疊30°角活動課”為例［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2019（9）：16-19，34.

[3]李明哲.基于活動經(jīng)驗 優(yōu)化課堂教學(xué)——以人教版七年級下冊“平移”教學(xué)為例［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2023（3）：71-72.

[4]錢嘉蓉.精選“數(shù)學(xué)好問題”，驅(qū)動拓展活動課——從一節(jié)九年級活動課的片段說起［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)，2022（4）：11-12.