摘 要：基于立德樹人這一教學根本任務，初中語文教師應重視教學的全面性和深入性，不僅要考慮學生對知識的吸收情況，還要考慮學生思維和意識的發展。對此，傳統文化具有先天優勢，深厚的文化根基能夠為學生提供更加全面的文化素質教育。本研究嘗試對傳統文化的教育價值和在初中語文教學中的滲透重點進行論述，并探討初中語文教學環節和教學活動設計。

關鍵詞：立德樹人；初中語文；傳統文化；教育教學

作者簡介：黃獻良（1970—），男，廣西壯族自治區百色市田陽區教研室。

立德樹人是教育的根本任務，也是我國教育改革發展的重要方向之一。作為一門文化學科，語文的作用不僅僅是傳授語言知識和技能，更是傳承和弘揚中華優秀傳統文化，培養學生正確的價值觀和道德觀。因此，在語文教育中滲透傳統文化，成為當前語文教育改革的重要方向之一。文章旨在探究如何在初中語文教育中有效地滲透傳統文化，達到立德樹人的目的。

一、傳統文化的教育價值

（一）培養學生的文化自信

傳統文化是中華民族的文化根基。初中語文教學中對傳統文化的傳承和弘揚，可以讓學生深入了解中華民族傳統文化的歷史淵源和內涵。通過初中語文教學中的傳統文化教育，學生能夠逐漸了解中華民族傳統文化的精髓和內涵，樹立正確的價值觀和世界觀。此外，傳統文化也是中國文化軟實力的重要來源［1］。在當前全球化的背景下，傳播和弘揚中華民族傳統文化已經成為一項重要的任務。通過初中語文教學中的傳統文化教育，學生可以更加深入地了解中華民族傳統文化的特點和魅力，同時也能夠更加自信地去面對不同的文化形態和文化觀念，有助于提高中國的文化軟實力和國際影響力。總之，傳統文化在初中語文教學中的教育價值是多方面的，而培養學生的文化自信是其中一個重要的方面。通過傳承和弘揚傳統文化，學生可以更加深刻地認識到中華民族傳統文化的豐富性和深厚性，從而增強自己的文化認同感和文化自信。

（二）培養學生的歷史意識

傳統文化是歷史的積淀。初中語文教學中的傳統文化教育，能夠幫助學生更加全面地了解歷史的演進過程，從而使學生能夠對歷史事件有更為深入的認識和理解。例如，在教學《詩經》時，教師可以通過講解《詩經》的成書過程、反映了哪些歷史事件等內容，讓學生感受到這些詩歌是中國古代文化的瑰寶，并理解這些詩歌的創作背景和文化價值。

傳統文化是歷史的載體。初中語文傳統文化教學可以使學生更好地理解優秀的傳統價值觀念，如孝道、禮儀等，從而形成對這些價值觀念的認同感。例如，在講解《論語》時，教師可以通過解讀其中的名言警句，幫助學生理解其中的思想內涵，并與現實生活進行聯系，加深學生對于孔子的思想和傳統價值觀念的理解和認識。

傳統文化是歷史的遺產［2］。在初中語文教學中對傳統文化進行傳承和弘揚，能夠幫助學生更加全面地了解和接受歷史文化遺產，促使學生將傳統文化發揚光大、創新發展。例如，在教學《紅樓夢》時，教師可以講解其在中國文學史上的地位，梳理其創作背景、思想內涵和文化價值等方面的內容，幫助學生更好地理解和接受這一中國文學經典，從而增強學生的歷史責任感和文化自信。

（三）培養學生正確的價值觀和道德觀

價值觀和道德觀是人們生活中最為核心和基礎的意識形態要素，對于一個人的行為和品德有著至關重要的影響。傳統文化是我國文化寶庫的重要組成部分，具有深厚的道德和人文價值，蘊含著豐富的價值觀念和道德觀念。傳統文化在初中語文教學中具有重要的教育價值，在初中語文教學中滲透傳統文化，可以有效地幫助學生樹立正確的價值觀和道德觀。

首先，優秀傳統文化經典作品所蘊含的道德觀念是其教育價值的重要體現。例如，在教學《孟子》時，教師可以通過解讀其中的名言警句，讓學生感受到孟子所倡導的仁愛之道、民本之思、天命之論等，培養學生感恩父母、關愛他人、追求公正、尊重生命的道德意識和道德情操［3］。其次，優秀傳統文化是中華民族文化的代表，具有民族性和歷史性的特征，它蘊含民族智慧和人文精神，對于學生正確的價值觀和道德觀的塑造具有不可替代的作用。例如，在教學《三字經》時，教師可以通過講解其中的“人之初，性本善”，引導學生認識到人性的本質是善良的，培養學生積極向上的人生態度和美好情感。最后，優秀傳統文化是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，具有不可替代的歷史、文化和社會價值。初中語文教學中的傳統文化教育，可以培養學生對于歷史文化的認知和理解，加深學生對于傳統文化的熱愛和自信，從而讓學生在今后的生活中更加自覺地傳承和發揚傳統文化，樹立正確的價值觀和道德觀，成為具有責任感和使命感的新時代公民。

二、傳統文化的滲透重點

（一）樹立對中華優秀傳統文化的基本認知

樹立對中華優秀傳統文化的基本認知是指讓學生掌握一些基本的傳統文化概念和知識，了解傳統文化的基本要素，包括傳統文化的含義、特點、歷史背景和影響等。學生只有樹立了基本認知，才能更好地理解傳統文化，從而更好地感受傳統文化的內涵。具體來說，在初中語文教學中，學生需要了解傳統文化的概念和特點，知道什么是傳統文化，以及傳統文化有哪些特點。例如，傳統文化具有注重禮儀、尊老愛幼、崇尚誠信等特點。學生需要了解傳統文化的歷史意義和演變過程，以便更好地理解傳統文化的內涵和價值［4］。例如，中華優秀傳統文化是在長期的歷史演變和文化交流中逐漸形成的。學生還需要了解中華傳統文化的重要性和影響，知道中華優秀傳統文化對于世界文化的貢獻。例如，中華優秀傳統文化具有深刻的哲學底蘊和審美價值，對于世界文化的發展產生了重要的影響。認知是學習和發展的基礎，初中階段的學生已經有了一些語文學習經驗，因此，為了更好地將傳統文化內容融合和滲透到語文教學中，需要首先樹立學生對傳統文化的基本認知。

（二）經典誦讀與理解

在滲透傳統文化的初中語文教學中，經典誦讀與理解是非常重要的一個環節。這一環節的核心在于讓學生熟悉經典文本，理解其中的深刻內涵和價值，從而潛移默化地影響學生的思想觀念和道德情操，培養學生正確的人生觀、價值觀和道德觀。

（三）傳統文化與現代價值觀的融合

隨著社會的不斷進步和發展，人們的價值觀念發生了很大的變化。傳統文化所強調的道德觀念和價值觀念在現代社會中是否依然適用，是一個值得探討的問題。傳統文化與現代價值觀的融合，是將經典思想與現代社會發展相結合，從而使傳統文化能夠與現代社會相適應，讓學生體會到傳統文化的時代性和進步性。

三、初中語文滲透傳統文化的策略

（一）明確教學層次，加深學生認知

為了幫助學生樹立對傳統文化的基本認識，教師首先應該了解學生當前對傳統文化的理解情況，明確教學層次，從實際入手進行教學。一是可以通過對多種類型經典文本的教學，幫助學生明確傳統文化的基本概念和內涵。二是可以通過多種形式的課內預習和學習，豐富教學形式，促進學生對傳統文化的了解，培養學生的興趣。三是可以結合課文開展實踐活動，通過實踐活動引導學生深入理解傳統文化在現實中的應用，進一步加深學生的認知。

（二）提高理解深度，重視經典誦讀

為了加深學生對古代經典作品和傳統文化的理解，教師應該從“讀”入手，提高學生的理解能力和理解層次。教師要選擇適合初中生的古代經典作品，課內外呼應，讓學生有更大的學習自主權，通過閱讀自己感興趣的作品，進一步加深對作品內容和傳統文化的理解。教師還應鼓勵學生多分析、解讀作品的語言、情感和意境，不要為學生設限，鼓勵學生發揮自己的創造力和想象力，引導學生深入理解作品蘊含的傳統文化價值觀念和思想精髓。

第一，要完成語文課內經典文本的誦讀和理解任務。教師要讓學生深入地理解傳統文化精髓，進一步領會傳統文化中蘊含的思想和價值，提高學生的文化素養和綜合素質。第二，在學生力所能及的范圍內進行拓展和組織課外閱讀。通過讓學生大量誦讀經典文本，并對其中的語言、詞匯和句式進行解析和理解，可以幫助學生提高閱讀理解能力，培養他們的文字表達能力和批判性思維能力。第三，讓學生理解經典文本中的思想觀念和道德情操。經典文本中蘊含著深刻的人生智慧和價值觀念，通過讓學生誦讀和理解經典文本，可以在潛移默化中對學生產生積極的影響。最具代表性的是四書五經和《詩經》“六義”。四書五經是儒學經典，且在道德、思想方面的教育價值最為典型，而《詩經》“六義”包含“風”“雅”“頌”“賦”“比”“興”，體現了古人對思想情感及道德情操的特殊表達形式。學習這些經典文本，能夠讓學生跨時空與古人對話，在學習“大義”和“大德”的過程中感受傳統文化之韻味，培養學生正確的人生觀和道德觀。

（三）重視教學活動，引入現代優秀價值觀

古代文學作品距離學生較為遙遠，為了更好地滲透傳統文化，讓學生更好地理解古代文學作品的精髓，教師應重視教學活動中現代優秀價值觀的引入。現代優秀價值觀是傳統文化的發展和傳承，是學生能夠“拿來即用”的精華部分，但是學生往往缺少追本溯源的能力和對傳統文化發展變化的基本認識。對此，教師應通過實踐途徑將傳統文化與現代優秀價值觀建立直接的聯系，幫助學生認識到傳統文化的實際應用價值。

在初中語文教學中，教師應注重傳統文化與現代優秀價值觀的聯系。首先，教師要讓學生了解傳統道德價值觀，包括中庸之道、仁愛、孝道、忠誠等［5］。同時，要將這些價值觀引入現代社會，與現代社會的發展相結合，使學生認識到這些價值觀的現代價值，從而培養學生正確的道德觀和價值觀。其次，在教學中教師應該引導學生分析現代社會所面臨的問題，并從傳統文化中尋找解決問題的思路。例如，在傳統文化中有關于人與自然的思想，教師可以引導學生關注環境保護和可持續發展的問題，并從傳統文化中尋找解決問題的思路和方法。最后，在教學中教師要注意傳統文化與現代社會的對接。例如，在講授中國古代文學時，教師可以結合現代文學進行比較分析，使學生理解傳統文學的現代價值。

四、教學設計

（一）教學層次設計

初中語文教學可分為前、中、后三個階段。在教學前階段的課前導入環節，教師根據傳統文化滲透的重點，要求學生回憶和討論與本堂課內容有關的歷史文化知識，對傳統文化形成基本認知；以教材為出發點，引導學生了解與之相關的傳統文化的基本知識。在教學中階段，教師先讓學生誦讀與理解課文，之后讓學生自讀或者以小組形式閱讀和調查與之相關的傳統文化資料，通過對經典文本的理解和思考，深刻領會其中的哲學思想和價值觀。在課堂教學中，教師需要將課文和傳統文化串聯起來，并在課堂中融入現代社會的發展與變革，引導學生通過對傳統文化的學習和理解，探索傳統文化與現代社會的關系，了解如何在現代社會中弘揚傳統文化。在教學后階段，教師應強調傳統文化的實踐與應用，通過讓學生參與傳統文化實踐活動，如練書法、繪國畫、學茶藝等，加深對傳統文化的了解和體驗，同時探索傳統文化與現代社會的結合點，了解如何將傳統文化應用于實際的生活和工作中。

（二）教學活動設計

以文章《語言的力量》為例，教師設計以下教學活動。首先，在教學前階段，教師先引導學生了解漢字的起源和演變過程，并介紹漢字的基本構造，從而引出傳統文化相關內容并將其與文章緊密結合。其次，在教學中階段，教師先讓學生自主閱讀《語言的力量》這篇文章，完成課后習題，進一步理解作者想要表達的內容，并分析文章中的語言技巧和修辭手法，引導學生感受語言文字在傳統文化中的重要地位［6］。在課堂教學的前半段，教師要盡量集中于教學文章，完成既定的教學任務；在課堂教學的后半段，教師可加入傳統文化相關內容作為點睛。在教學后階段，教師可帶領學生參加書法活動，近距離感受漢字的另一種魅力，將漢字巧妙地融合到課程中，讓學生通過練習書法，體驗傳統文化的美妙，感受文字的魅力。

［參考文獻］

［1］羅志亮.傳統文化融入初中語文教學的方法探究［J］.考試周刊，2022（35）：1-4.

［2］許保權.基于立德樹人的初中語文高效課堂構建研究［J］.文理導航·教育研究與實踐，2021（2）：207.

［3］洪愛萍.基于立德樹人的初中語文滲透傳統文化的研究［J］.互動軟件，2021（7）：2332.

［4］張凱.基于立德樹人的初中語文滲透傳統文化的討論［J］.互動軟件，2021（8）：4161.

［5］張勝林.基于立德樹人的初中語文滲透傳統文化的研究［J］.科學咨詢，2021（41）：119-120.

［6］潘瑜婷.“雙減”背景下基礎教育課程改革的探索：初中語文優秀傳統文化課程資源開發與應用探究［J］.漢字文化，2022（10）：95-97.