大學生“四史”學習教育的實踐與思考

[摘 要]大學生學好“四史”有利于科學地掌握中國共產黨和我國所處社會歷史方位，堅定理想信念，抨擊歷史虛無主義。深化高校中對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的學習教育是貫徹落實習近平關于加強思想政治教育工作思想的重大舉措，也是豐富高校大學生思想素質教育工作內容的必然要求。文章以高?！八氖贰睂W習教育為主題，從大學生自我發展的需要、高校思想政治教育發展的需要以及新時代黨的建設的需要等三個方面明確大學生“四史”教育的必要性。開展大學生“四史”學習教育實踐分析，總結在實踐中出現的問題，提出解決對策，以期為更好地開展高?！八氖贰苯逃?，提供啟發與借鑒。

[關鍵詞]高校；“四史”學習教育；實踐

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視“四史”教育發展，多次強調學習中國共產黨史、新中國史的重大意義，并系統論述了改革開放史和社會主義發展史的核心內容。高?！八氖贰睂W習教育作為社會主義理想信念教育的主要內容，關乎黨的地位、社會發展方位以及青年理想信念的培育。因此，常態化、制度化地開展高校“四史”學習教育，有助于大學生形成正確的歷史觀和政治觀，有助于學生更深入地了解中國共產黨的百年風雨，更深刻地體會中國特色社會主義的來之不易，更準確地掌握馬克思主義的鮮明特征，確保大學生在紅色文化中接受教育與熏陶，在黨的曲折發展的歷史中受到鼓勵與啟發，更加堅定自己的理想信念。

一、大學生“四史”學習教育的必要性分析

（一）大學生“四史”學習教育是學生自身發展的需要

“四史”學習教育的真正意義在于引導當代大學生借助歷史與現實數據，真正感悟中華民族從困境中逐步站起來、富起來，到強起來的自強不息精神和中國共產黨為中國人民英勇奉獻的大無畏精神，增強大學生的歷史責任感、使命感、主人翁精神，強化對于國家的熱愛和民族自豪感。當代大學生出生于祖國蓬勃發展的新時期，他們并沒有親身經歷過戰火，因此也無法切身體會中國共產黨百年歷程的艱辛與困苦。只有學好“四史”，才能引導學生清晰掌握中國共產黨的過去與現在，做到以史為鑒，在準確客觀地了解黨情和國情的基礎上，明確自己的社會責任與人生追求；唯有通過“四史”教育，才能確保大學生在黨的優良傳統感染下、在建設新中國的豐功偉績鼓舞下、在改革開放的經驗啟示下，自覺提升自身的思想道德素養，練就一身過硬本領，在對我國發展趨勢清醒認識基礎上，將個人夢與中國夢匯聚一起，在奮力實現夢想的過程中為中國夢的實現注入力量。

（二）大學生“四史”學習教育是高校思想政治教育的需要

高校思想政治教育的根本任務是立德樹人，“四史”教育則是高校思想政治教育更為凝練具體的表現形式。高校開展“四史”教育主要目的是通過梳理新民主主義革命時期、社會主義革命和建設時期、改革開放和現代化建設新時期以及進入新時代不同歷史階段的中國故事，幫助學生思考為什么選擇馬克思主義、為什么要堅定中國共產黨的領導、為何堅定中國特色社會主義道路等問題，啟發學生進一步理解中國特色社會主義的“特色”之處，堅定“四個自信”?！敖裉欤覀儽葰v史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標，比歷史上任何時期都更有信心、有能力實現這個目標”[1]。但是西方敵對勢力從未放松過對中國的阻撓與圍堵，嚴重影響了我國經濟發展和社會穩定。對此，高?！八氖贰苯逃鼞l揮育人指路的作用，講好“四史”故事。通過深化對“四史”中的重要人物、重大歷史事件的講解與宣傳，提升對“四史”中的輝煌成就和寶貴經驗的總結與教育，幫助大學生形成正確的歷史觀、政治學觀，確立崇高的理想信念。

（三）大學生“四史”學習教育是新時代黨的建設的需要

“學史，可知古今；懂史，能明大義；用史，方續榮光”。強化“四史”學習教育“不是為了從成功中尋求慰藉，更不是為了躺在功勞簿上、為回避今天面臨的困難和問題尋找借口，而是為了總結歷史經驗、把握歷史規律，增強開拓前進的勇氣和力量?！睆?921年紅船揚帆起航，一代又一代的中國共產黨人帶領中國人民穿過驚濤駭浪，劃過密布陰云，取得了一次又一次的勝利，實現了中華民族的偉大飛躍。新時代背景下，一定要抓牢對大學生尤其是學生黨員干部的思想道德教育管理工作。但是，由于大學生群體自身的心理和生理特點，更容易受到日益多元化的社會觀念和價值取向的影響，迷失自我，動搖信念。大學生是社會主義建設事業的接班人，是受過高等教育的人才，必須進一步加強黨對大學生的思想教育引導和政治思維引導，才能確保其始終都是黨員隊伍中最具有生命力與激情的群體[2]。

二、大學生“四史”學習教育的實踐分析

（一）堅守課堂主陣地，用專業解釋“四史”精神

強化“四史”學習教育，有助于形成對世情、國情、黨情的科學研判；有助于科學把握黨和國家所處的歷史方位；有助于批判錯誤思潮，理清歷史脈絡，對增強理想信念教育和開展相關主題教育都具有重要意義。目前絕大部分高校的“四史”學習教育都融入高校思政課內容之中，并且在各門思政專業課程中都占有很重要的地位。如大部分思政課程中將我國社會主義事業發展的歷程與黨的革命歷程聯系一起，闡述社會主義理想信念；將改革開放的歷史貫穿于以改革創新為核心時代精神，推動著馬克思主義理論不斷與時俱進、豐富發展等。這些內容的融合有助于確?！八氖贰苯逃臋嗤?、時代性與貫通性，更有助于學生對于“四史”內容的理解和把握，同時也對高校思政課程的建設有著深刻的理論與現實意義。

（二）打造媒體大融合，用網絡傳播“四史”內容

在信息技術傳播大發展、大融合的時代背景下，高校緊密聯系青年大學生實踐和自身特點，充分發揮信息技術和融媒體資源優勢，用“青年人的方法”講好“過去的故事”，對于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。目前“線上+線下”的“四史”教育模式正逐步成為高校“四史”教育的主流模式，例如“四史”教育在堅守思政教室、專題演講、社團宣講等線下教育模式的同時，也充分發揮微信、微博、專題網頁等新式線上傳播平臺的優勢，形成“線上+線下”的教育合力，在很大程度上滿足了大學生學習的個性化需要，實現了“因材施教”，強化了“因需供應”，保證了“四史”教育效果。這樣既讓線下傳統的文化宣講模式依靠信息內容的權威、隊伍的專業化來穩固“四史”宣講教學主戰場，同時又發揮了線上新式宣講平臺的便捷、經濟、具象、生動活潑等優點，實現了線上與線下的深度融合。

（三）探索實踐+尋訪，用身心感受“四史”延續

“四史”教育不同于通常的歷史文化課程，它是將革命歷史作為基礎的思想政治教育。紅色革命基地、辛亥革命博物館、紀念堂、黨史館、先烈陵園是進行“四史”教育的主要媒介載體和鮮活教材。高校利用假期，組織引導學生參觀訪問中國重大革命斗爭中的黨史人物故宅、舊居，以及具有紀念意義的教學活動基地，包括中國共產黨的主要組織舊居、重大戰役斗爭舊居等紅色史跡景區，在實景中記憶革命斗爭痕跡，在走訪中仔細核實產生深遠影響的革命烈士事件，強化“四史”教育的育人效果，引導學生努力當好紅色精神的守護人、傳承者。同時，啟發學生在參與走訪實踐活動中，深刻體會中國共產黨人在為中華民族謀正確道路，為中國人民謀解放、謀福祉所做出的巨大貢獻，進一步升華學生對黨的根本宗旨和遠大理想信念的認識，強化大學生的歷史使命感和時代責任感。

三、大學生“四史”學習教育中存在的問題

（一）“四史”學習不夠深入，存在表面化問題

從實踐教學的具體情況看，部分高校還存在學生缺乏“四史”學習教育的鮮明政治方向和學術導向的準確把握、授課教師教學方式方法的單調刻板、教學過程過分依賴課件等問題。這些問題的存在直接影響學生學習“四史”的熱情和效果，更容易把“四史”的學習變得表面化。同時，“四史”教材的不專業不深刻，使得它在回應各類錯誤社會思潮、處理學生思想疑問等方面顯得力不從心。另一方面，當代大學生大多是伴隨著改革開放浪潮成長起來的“90后”“00后”，對于國家和民族在改革開放中取得的成就深有感觸，但對于黨史和新中國史的學習就明顯缺少代入感，對于重大歷史事件和重要歷史人物也是知其然而不知其所以然，認識和理解稍顯單薄和片面，無法真正形成對“四史”的深刻認識。

（二）“四史”學習不夠系統，存在形式化問題

“四史”學習是一個完整的、發展的、系統的過程。如果不對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史進行連貫的專題學習，就無法理解事物發展前因后果的邏輯關聯，也就無法全面準確地把握“四史”，無法掌握歷史發展的特定規律。因此，只有將黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史融會貫通，學習把握它們之間那種你中有我、我中有你，彼此關聯、互不可分的真實本質，方可全面了解“四史”的源、流、變的規律性。另外，部分學生只對自己感興趣的內容有學習和閱讀的動力，且僅滿足于對歷史事實相關基礎知識的了解，這就導致他們根本無法掌握史學主線和知識系統。此外，不少學校采用的社區實踐、紅色之旅等體驗方式，缺乏科學專業的理論引導，實施過程中形式化、同質化的現象嚴重，加之部分大學生又是以一種功利性的態度來參與這類活動，所以也很難達到預期的效果。

四、大學生“四史”學習教育有效路徑探究

（一）整合“四史”教學內容，挖掘教學素材新價值

現如今，各高校開展的大學生“四史”學習教育多是動態的、多層次的，目的是引導學生通過“四史”學習，確立科學的三觀，增強用馬克思主義立場觀點方法分析和處理社會實際問題的能力，提高自身綜合素質。所以，這就要求“四史”教育的內容不僅要全面挖掘與整合“四史”素材，也要結合學生的現實訴求，以滿足學生的現實需求為基礎，實現教育理論的入心入腦。1.要深刻挖掘闡釋“四史”文化特有的時代價值。對不同時期的人物、事件進行深刻回顧總結，使其轉變成推動“四史”教學的更具時代價值的新素材。2.要運用好革命遺跡，革命文獻等實體文物，利用這些資源進一步解讀好、研究好“四史”。3.要將“四史”學習同黨的各種理論創新緊密結合起來。堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合，與中華優秀傳統文化相結合是黨的理論不斷創新發展的關鍵密碼。因此，新時期，高校在開展“四史”教學的過程中，要堅持將馬克思主義理論教學和革命歷史教學相結合，引導學生樹立正確的歷史認同和政治認同。

（二）堅守思政課堂主陣地，推進課程協同大合力

思想政治理論教學是推進“四史”課程的主要途徑，高校以及思想政治理論課教師要充分利用思政課堂，構建科學合理的課堂思想政治工作制度體系，促進教師公修課講授和學生的思想政治教育相關專業課講授同行同向，以產生協同教育工作效果。專業課教師要堅持以馬克思主義基礎理論為指導，自覺樹立以史育人的意識，深入挖掘各專業課程內容與“四史”學習教育的協同關系；充分利用“四史”資源中的典型案例，將正確的歷史觀、大國觀、民族觀宣傳到位，做到與專業課相互補充，鼓勵大學生在奮進的過程中，為完成社會主義現代化強國偉業而努力學習、拼搏向上。

（三）創新“四史”學習方式，鑄造網絡媒體多平臺

當下，網絡媒體傳播是大學生掌握“四史”知識的最便捷途徑。革命時期歷史遺跡、革命標志物、重大歷史事件、社會發展成就等“四史”相關知識借助網絡融媒體能更好地被學生接受并理解。網絡媒體形式多樣，特點新奇，在給學生帶來多樣化體驗和豐富資源的同時，也在一定程度上影響學生對重難點和核心要義的辨別與學習。因此，借助網絡媒體開展“四史”學習教育，必須根據大學生的實際需求，做到針對性和專業性。這就要求高校教師在提高自身科學技術素質和水平的同時，科學合理地利用媒體和網絡技術，著力促進“四史”線上教學平臺的建設。

結束語

首先，可以利用高校官網、微信公眾號、QQ、微博等網絡信息平臺設立“四史”教育專題節目、教學專欄和知識點競答項目等，增強“四史”的教學趣味；其次，聯合“學習強國”App、網絡大講堂等公開學習平臺進行串聯式學習；最后，建設“四史”教學網絡課堂，結合實際深入挖掘“四史”經典案例，以點帶面，形成具有系統性、層次性、邏輯性和專業性的“四史”知識寶庫，定時給學生推送關于“四史”教學的優秀直播視頻或紀錄片等網絡教學視頻，以提升教育針對性和吸引力，增強教育效果。

參考文獻

[1]習近平.在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話[J].共產黨員，2016，767（14）：6-12.

[2]陳秀麗，張瓊.新時代青年應勇于擔當民族復興大任[J].學理論，2019（1）：25-28.

作者簡介：榮瑩瑩（1994— ），女，漢族，河南商丘人，商丘醫學高等專科學校，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。