“雙減”背景下小學數學構建簡約化課堂的分析

耿小偉

【摘要】隨著“雙減”政策的提出并不斷深入推行，小學數學教育需要關注到教學模式的創新構建，要優化課堂結構，減輕學生的學業負擔.在此背景下，簡約化課堂便成了一個值得關注的教學模式.簡約化課堂的核心就是簡約而不簡單，在保證教學效率和質量的前提下，讓課堂盡量簡化，這正好契合了“雙減”的要求.基于此，文章首先針對頒布“雙減”政策的相關背景及其給小學數學教學帶來的影響進行分析，然后分析了小學數學教學存在的問題，探討了簡約化課堂的內涵、教學意義及構建原則，并提出了相應的構建措施，希望可以給廣大小學數學教師提供參考.

【關鍵詞】“雙減”；小學數學；簡約化課堂；構建

隨著教育改革的不斷深入，如何減輕學生學業負擔，讓基礎教育階段的學生擁有完整、快樂的童年，成了社會廣泛關注的熱點問題.對此，“雙減”政策的頒布，給義務教育帶來了重大變革.基于這一背景，義務教育階段的教師應切實把握“雙減”政策的根本要求，對其形成深層次理解，以相關的理念、要求為導向，積極展開教育活動創新構建，將“雙減”政策有效融入教育教學，推動教育活動實現發展進步.

一、頒布“雙減”政策的相關背景及其對小學數學教學的影響

（一）頒布“雙減”政策的相關背景

“雙減”是針對義務教育階段學生出臺的一項政策，在2021年7月，國務院辦公廳和中共中央辦公廳聯合印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》），要求各地區、各部門嚴格認真貫徹落實《意見》，將“雙減”切實融入義務教育階段，全面指導義務教育改革.之所以會提出“雙減”政策，和近些年義務教育階段的嚴重“內卷”現象密不可分.近年來，各種校外培訓機構大量出現，越來越多的家長在孩子很小的時候就開始為其報各種培訓班、興趣班，使孩子從小就處于緊張、焦慮的狀態下，缺少快樂的童年.這種現象不僅影響到孩子的健康成長，也增加了家長的焦慮和壓力.為了阻止這種現象的發生，還學生快樂的童年，緩解家長的焦慮，國家層面正式提出了“雙減”政策，并且要求各地區嚴格執行.“雙減”政策一經出臺，在全國范圍內得到了廣泛支持，大量校外培訓機構也迅速關停，推動義務教育向良性方向發展.

（二）教學影響

數學課程，在小學階段是一門重要的基礎性課程，通過數學教學可以讓學生掌握基本的數學常識和理論知識.“雙減”政策的提出，給小學數學教學帶來了多方面的影響，數學教師需要予以清楚認識.第一，對教學內容的影響.在“雙減”背景下，數學教師需要對教學內容進行優化，讓教學內容呈現出簡約的特點，確保學生可以在課堂上有效掌握相關知識.第二，對教學方法的影響.基于“雙減”政策的要求，教師應減輕學生的作業負擔，對教學方法展開創新，提高教學效率，讓學生當堂掌握知識，從而減少課后負擔.第三，對教學評價的影響.以往大多教師通過考試測驗來評價和反饋學生的學習狀況.但是在“雙減”背景下，很多地區已經要求學校不再進行考試測評和成績排名了，這樣一來如何檢驗學生的學習成效、反饋學生的學習問題就值得教師深入思考了.

二、小學數學教學存在的問題

“雙減”政策的提出，推動小學數學教學在具體模式上進行優化創新.以往的教學模式，在該背景下暴露出了一些問題，難以滿足“雙減”的要求.對于傳統教學模式存在的弊端，數學教師應予以清楚認識.第一，課堂中學生學習主體地位沒有得到尊重，學習被動，參與度偏低.學生是教育活動的核心主體，只有發揮出學生個體的學習功能，才能使其有效掌握知識.但是在傳統模式下，課堂教學多以教師的理論講解為主，學生在課堂上只是被動聽講，自身沒有參與思考和探究，從而導致學習效果不佳.第二，作業設計單調，重數量不重質量.在數學教學中，作業設計也是一個重要的組成部分，教師可以通過作業指導學生實踐練習，以加強其對數學知識的掌握.但是在作業設計方面，不少教師只是單純將教材上的習題布置給學生，此外還會增加一些其他的紙面作業.作業安排過于看重數量，輕視質量，導致學生陷入“題海”之中，作業負擔較大.第三，課堂中的實踐不足，學生對數學知識的當堂掌握情況不佳.在當前教學中，不少教師未能給學生安排足夠的實踐活動，導致學生對數學知識的掌握不牢固，需要將大量課外時間投入數學學習當中，從而加重了學生的課后學習負擔.

三、簡約化課堂的內涵、教學意義及構建原則

簡約化課堂實際上并不是新出現的事物，其在以前就已經存在，只不過長時間以來并沒有得到太多人的關注.而隨著“雙減”政策的提出，簡約化課堂逐漸被重視起來.因為簡約化課堂本身就和“雙減”存在很強的契合性，構建簡約化課堂對于落實“雙減”具有積極幫助，因此受到了很多教師的關注.對于簡約化課堂，教師需要理解其內涵特征，并且把握其對小學數學教學的意義和構建原則.

（一）簡約化課堂的內涵

簡約化課堂也被稱為簡約化教學，是一種高度概括和集中的教學設計，主要表現出教學流程簡單，教學形式、內容講解通俗易懂，課堂環境輕松等特征，讓學生可以有效掌握課程知識.簡約化課堂和傳統課堂是一個相對性的教學模式.傳統課堂的教學流程較為煩瑣，內容復雜多樣，導致一堂課中涉及的教學元素很多，學生理解存在困難.而簡約化課堂，便是要剔除不必要的內容元素，精簡教學流程，將課堂中不實用、不合理的環節和內容剔除，重構教學流程和內容，讓課堂教學從整體上簡潔明了.對于小學階段的學生而言，簡約化課堂實際上更加符合學生的實際情況，能夠貼合學生的現實學情，更加容易取得預期的教學效果.

（二）教學意義

對于小學數學教學而言，構建簡約化課堂，具有多方面的積極意義.首先，簡約化課堂的構建，有助于落實“雙減”政策.在當前教育環境下，落實“雙減”政策既是宏觀要求，也是教師必須做好的工作.簡約化課堂與“雙減”政策存在高度的一致性.其次，教師通過構建簡約化課堂，能夠提升數學教學效果.以往單一、灌輸式的教學模式已經落后于時代發展，不符合當前小學生的個體特征.通過簡約化課堂優化數學教學，推動教學活動的創新發展，并且和小學生個體實情形成契合，可以進一步促進教學效果的提高.最后，構建簡約化課堂可以促進數學教師的教學素養提升.構建簡約化課堂的根本目的在于貫徹落實“雙減”政策，這對于小學數學教師而言是一個新事物.通過具體的教學實踐，數學教師逐步對“雙減”和簡約化課堂形成正確認知，并內化吸收，從而可以達到提高自身教學素養的效果.

（三）構建原則

在小學數學教學中構建簡約化課堂，教師需要把握相關的基本原則，主要是“三個多用”：

首先，一材多用.數學教學離不開各種素材的使用，以往教師會引入很多不同素材，表面上看起來課堂內容豐富，但實際上會導致學生的注意力分散.因為小學生身心發育還不健全，本身注意力集中時間就比較短暫，引入的素材過多，反而會對學生形成干擾，使其抓不住重點.因此，簡約化課堂強調一材多用，也就是減少素材引入，對一個素材進行多次利用，以一個素材貫穿整堂課的教學，讓學生將這個素材完全吃透，以此提升教學深度.

其次，一法多用.數學課程的教學，有很多不同的教學方法，比如多媒體教學法、圖像法、問題導學法，等等.在課堂上，教師要注意對教學方法的使用進行控制，避免在一堂課中使用多種不同的教學方法，要減少所用教學方法的數量，對一種方法進行多元化使用.比如對于多媒體教學法，教師就可以將其應用于多個教學環節，貫穿整堂課.

最后，一題多用.數學課程的教學，自然離不開各種數學題目.尤其是在學生練習實踐這個環節，往往需要以實際的數學題目作為練習載體.在“雙減”背景下，為了減輕學生的作業負擔，教師在構建簡約化課堂時要一題多用，也就是對一個題目進行變化，演化出多種形式，從而減少題目數量，避免讓學生陷入“題海”.

四、“雙減”背景下小學數學構建簡約化課堂的策略

為了充分貫徹落實“雙減”政策，小數數學教師要積極構建簡約化課堂，不斷優化數學教學.

（一）簡化教學內容，靈活使用素材

根據構建簡約化課堂的相關原則，“一材多用”是需要優先予以把握的.教師應通過對教學素材的靈活使用，達到簡化教學內容的效果，為簡約化課堂的構建奠定堅實基礎.

首先，教師要歸納、整理教學內容，實現內容精簡.小學數學的內容安排較為多樣，一個單元涉及的知識點雖然有限，但是內容安排較多，其中一些內容對知識點的學習掌握并沒有直接的作用.為了讓課堂內容體現出簡約化的特點，教師需要對其進行歸納和整理.在實踐中，教師可以借助思維導圖這種圖示工具，將一個單元的知識歸納出來，構建起一個知識體系，這樣就抓住了教學重點.比如對于圖形運動章節，教師就要抓住“平移”和“軸對稱”這兩個要點，繪制思維導圖，總結“平移”和“軸對稱”的相關知識內容.

其次，教師要靈活使用素材，合理開展教學.在講解數學知識的過程中，對于教學素材的使用，教師應當立足不同的教學流程靈活運用.比如，教學小數除法的知識時，在正式講解之前，教師可以引入具體的素材，引導學生思考.如：“小明和兩個伙伴在公園打籃球，回家路上口渴了，小明去便利店買了3瓶礦泉水，打折后一共4.8元，那么單瓶水多少錢？”這樣一個簡單的案例，就涵蓋了小數除法的內容.教師可通過這個案例引導學生思考.之后，教師可結合案例，對小數除法的知識進行講解，詳細說明小數除法在計算過程中需要把握的要點規則.而在講解之后，教師還可以使用這個素材指導學生進行小數除法的練習.此時，教師需要對素材進行一些改變，如將3瓶水改為4瓶、將價格4.8元改為7.2元等.通過改變素材中的數量關系，形成不同的小數除法計算，這樣可以讓學生在一個素材中進行多次計算練習，從而加強學生對小數除法知識的掌握.

（二）活用教學方法，簡化課堂教學

除了對教學素材進行靈活運用之外，教師還需要在“一法多用”原則的指導下，對教學方法進行靈活選用，達到簡化課堂教學的作用，進一步推動簡約化課堂的構建.具體來說，對教學方法的靈活選用，需要教師抓住一種教學方法的特征，在不同環節對其進行運用.比如，多媒體教學法是目前比較常見的教學方法，教師可以使用這種方法來構建簡約化課堂.例如，在教學長方形的相關知識時，在導入環節，教師可以通過多媒體展示多個不同的長方形，讓學生觀察這些圖形，分析長方形的幾何特征.之后，在針對長方形的周長或是面積等知識進行教學時，教師也可以在多媒體上展示具體的圖形，對周長或面積的計算展開講解，讓學生通過多媒體直觀了解相應的計算方法.最后，教師還可以通過多媒體展示一些長方形物體，標注出幾何關系，讓學生嘗試計算多媒體中長方形的周長或面積.以多媒體教學法貫穿導入、講解和練習環節，讓整堂課的教學非常簡約.

（三）一題多練，優化練習作業設計

在數學教學中，課堂練習和課后作業，都是不可缺少的，這是鞏固學生知識掌握的重要環節.在“雙減”背景下，教師要舍棄以往的“題海戰術”，基于一題多練的思想，對課堂練習和課后作業進行優化設計，為簡約化課堂的構建打好基礎.具體來說，就是要減少題目數量，增加題目的開放性，讓學生可以從一道題目中實現多次練習.比如，教學混合運算的知識后，為了讓學生牢固掌握混合運算的計算規則，教師可以設計這樣的練習題目：“小明從一堆撲克牌中隨機抽了六張，這六張牌上的數字分別是4，6，2，3，8，5，如果你是小明，你能通過混合計算，利用這些數字算出24的結果嗎？（要求至少使用3個數字）”這道題有多種不同的組合形式，如6÷2×8=24，8÷2×6=24，4×8-3-5=24等.組合方法多種多樣，讓學生基于這一問題開動腦筋，盡可能地找出全部的計算組合，能夠讓學生深入掌握混合運算知識.

結 語

“雙減”政策對小學數學教育提出了新要求，數學教師要理解“雙減”的內涵，并在此基礎上積極構建簡約化課堂，實現教學創新.在具體的教學實踐中，教師應簡化教學內容，靈活使用教學素材及教學方法，并且優化練習作業的設計，多管齊下，真正實現“減負增效”.

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