基于質(zhì)量監(jiān)測(cè)的小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)方法探究

陸令

【摘要】新課改對(duì)小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)提出了新的要求，教師在教學(xué)時(shí)要特別重視對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng).為此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有側(cè)重地培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，以此來(lái)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果.文章在質(zhì)量監(jiān)測(cè)的基礎(chǔ)上首先概述了數(shù)據(jù)分析觀念的基本內(nèi)涵，然后分析了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的必要性，最后結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)及小學(xué)生的發(fā)育和發(fā)展實(shí)況探討了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的方法，以供參考.

【關(guān)鍵詞】質(zhì)量監(jiān)測(cè)；小學(xué)生；數(shù)據(jù)分析觀念；數(shù)學(xué)教學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題《質(zhì)量監(jiān)測(cè)視閾下高年級(jí)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：C-b/2021/02/41）的研究成果.

引 言

隨著我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，各個(gè)行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這就給各行業(yè)帶來(lái)了前所未有的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)遇和挑戰(zhàn).于教育行業(yè)來(lái)說(shuō)同樣如此.為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》《關(guān)于深化教育教學(xué)改革 全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》和《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》等文件要求，進(jìn)一步完善國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)督制度，推動(dòng)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)義務(wù)教育質(zhì)量提升，教育部制定了《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案（2021年修訂版）》.隨著教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作的不斷推進(jìn)，并且數(shù)據(jù)在當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步發(fā)展過(guò)程中扮演的角色越來(lái)越重要，新一輪的課程改革為教師的教學(xué)工作提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析等一系列數(shù)學(xué)解析技巧，在處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，持續(xù)提升自身的數(shù)據(jù)分析觀念，以助于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高自身探究、分析及解決問(wèn)題的能力，提升自我綜合素養(yǎng).

一、數(shù)據(jù)分析觀念概述

數(shù)據(jù)意識(shí)主要是指對(duì)數(shù)據(jù)的意義和隨機(jī)性的感悟：知道在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多問(wèn)題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，感悟數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的信息；知道同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，而只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；知道同一組數(shù)據(jù)可以用不同方式表達(dá)，需要根據(jù)問(wèn)題的背景選擇合適的方式.形成數(shù)據(jù)意識(shí)有助于理解生活中的隨機(jī)現(xiàn)象，逐步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣.

數(shù)據(jù)觀念主要是指對(duì)數(shù)據(jù)的意義和隨機(jī)性有比較清晰的認(rèn)識(shí)：知道數(shù)據(jù)蘊(yùn)含著信息，需要根據(jù)問(wèn)題的背景和所要研究的問(wèn)題確定數(shù)據(jù)收集、整理和分析的方法；知道可以用定量的方法描述隨機(jī)現(xiàn)象的變化趨勢(shì)及隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小.形成數(shù)據(jù)觀念有助于理解和表達(dá)生活中隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律，感知大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)分析的重要性，養(yǎng)成重證據(jù)、講道理的科學(xué)態(tài)度.

所謂數(shù)據(jù)分析觀念，事實(shí)上是主體參與有關(guān)活動(dòng)時(shí)逐步形成的一種數(shù)據(jù)識(shí)別意識(shí)，強(qiáng)調(diào)依據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行意識(shí)推斷，并采取獨(dú)特的方法或思維來(lái)處理數(shù)據(jù)，進(jìn)一步深刻認(rèn)知并體會(huì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用價(jià)值.有學(xué)者對(duì)數(shù)據(jù)分析觀念給出了較為明確的描述：于了解生活的過(guò)程中，處理部分問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該先行研究調(diào)查數(shù)據(jù)，再基于此深入判斷、分析數(shù)據(jù)中包含的信息，探析合理的方法，彰顯隨機(jī)體驗(yàn)，這也是統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心內(nèi)容.

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的必要性

（一）推動(dòng)核心素養(yǎng)的發(fā)展

新課改強(qiáng)調(diào)，教師需要全方位致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備可以適應(yīng)終身發(fā)展的能力品質(zhì).數(shù)據(jù)分析是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中極為關(guān)鍵的一項(xiàng)能力.所以，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，有效保證小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作的開(kāi)展，更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量.

（二）滿足教學(xué)要求

統(tǒng)計(jì)和概率是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前小學(xué)階段教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的一項(xiàng)核心內(nèi)容.統(tǒng)計(jì)觀念也被人們稱為數(shù)據(jù)分析觀念，它提倡讓學(xué)生立足于統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度深入思考問(wèn)題，以便于更深刻地感知統(tǒng)計(jì)決策的重要性.基于此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該特別注重對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，彰顯出該版塊的主要特征，引導(dǎo)學(xué)生更好地分析數(shù)據(jù)，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo).

（三）促進(jìn)數(shù)學(xué)基本思想的融入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)屬其中比較重要的內(nèi)容，特別是在學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、描述、整理時(shí)，教師需要對(duì)思想進(jìn)行歸納、分類、對(duì)比，或是融入更多思想.這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的提升，從而更好地融用數(shù)學(xué)思想.所以，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該特別借助培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念使學(xué)生掌握更加多元化的數(shù)學(xué)思想方法，以確保其能夠在學(xué)習(xí)中不斷突破各種困難，從而推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，并且進(jìn)一步提升小學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)效率.

三、基于質(zhì)量監(jiān)測(cè)的小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)方法

（一）注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析主動(dòng)性

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣滿滿的時(shí)候，才樂(lè)于積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái).教師若要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中落實(shí)學(xué)生數(shù)據(jù)觀念的培養(yǎng)工作，應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)感興趣，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)效.學(xué)生若對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有興趣，則在課堂上只能機(jī)械式地聽(tīng)課，存留在其大腦中的知識(shí)和記憶多以機(jī)械化的知識(shí)為主，這對(duì)于學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)是極為不利的.基于此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)方法，全面考慮學(xué)生的認(rèn)知能力水平及興趣點(diǎn)，有效激起學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣.

比如，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將課堂與游戲結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，借助游戲激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，順利完成知識(shí)傳授.例如，教師在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展甩手游戲，先讓學(xué)生觀察1min能甩多少次手，統(tǒng)計(jì)自己的甩手次數(shù)數(shù)據(jù)，這樣更有助于學(xué)生深入感知數(shù)據(jù)分析的實(shí)質(zhì)意義，繼而使學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念得到培養(yǎng)、提升.

（二）組織學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)采集，養(yǎng)成數(shù)據(jù)分析的良好觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中關(guān)于數(shù)據(jù)分析觀念的內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)據(jù)采集當(dāng)屬重點(diǎn)，也是小學(xué)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，然而絕大多數(shù)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這一觀念時(shí)，往往會(huì)忽視了這部分內(nèi)容，以至于會(huì)出現(xiàn)一些教師為趕進(jìn)度而縮減學(xué)生數(shù)據(jù)采集活動(dòng)的時(shí)間，同時(shí)未能組織學(xué)生實(shí)際參與數(shù)據(jù)采集體驗(yàn)活動(dòng)，在教學(xué)中將提前設(shè)計(jì)好的數(shù)據(jù)直接展示給學(xué)生，再組織學(xué)生分析數(shù)據(jù)，這樣的教學(xué)明顯會(huì)對(duì)學(xué)生合理選取數(shù)據(jù)分析方法的能力產(chǎn)生直接影響，故教師教學(xué)時(shí)切忌只顧結(jié)果而忽略了過(guò)程，應(yīng)對(duì)每一環(huán)節(jié)都一視同仁.數(shù)據(jù)采集最顯著的特征是體現(xiàn)出一定的活動(dòng)性和過(guò)程性，為更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，教師需要組織和引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐相關(guān)的數(shù)據(jù)采集活動(dòng)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的積極性，使學(xué)生深入感知數(shù)據(jù)采集的作用，與此同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的興趣，逐步引導(dǎo)他們生成既定的數(shù)據(jù)分析觀念.

（三）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析認(rèn)知

在教育教學(xué)改革過(guò)程中，廣大教師積極探索，提出了多種極具特色的教學(xué)方法，其中最常用的一種就是情境創(chuàng)設(shè)法.時(shí)下這種教學(xué)方法已經(jīng)在廣大教師群體中被大范圍接受和認(rèn)可，且所收獲的教學(xué)效果也比較樂(lè)觀.實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際分析各個(gè)年齡段學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，綜合辨析學(xué)生的認(rèn)知能力差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)且生動(dòng)形象、豐富多彩的教學(xué)情境.教師對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)一定要具備高挑戰(zhàn)性，這是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析觀念有更深入的認(rèn)知，以充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析能力，優(yōu)化提升課堂教學(xué)效果.教師借助生動(dòng)有趣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析知識(shí)的興趣，讓學(xué)生及時(shí)感知到實(shí)際數(shù)據(jù)分析過(guò)程中潛在的各種數(shù)據(jù)信息，并且充分發(fā)揮出數(shù)據(jù)分析的作用，有效培養(yǎng)、提高學(xué)生的數(shù)據(jù)采集能力和分析能力.

例如，在以培養(yǎng)、提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念為目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生搜集班級(jí)同學(xué)的身高、生日和體重等各方面的信息，以小組為單位展開(kāi)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，組織并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.在實(shí)際開(kāi)展小組統(tǒng)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要進(jìn)一步組織學(xué)生對(duì)經(jīng)統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并整理，由此引導(dǎo)學(xué)生深化其數(shù)據(jù)分析觀念.

（四）通過(guò)生活展開(kāi)數(shù)據(jù)分析，有效提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力

有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力應(yīng)建立在相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行，然而在實(shí)際數(shù)據(jù)分析活動(dòng)中，學(xué)生往往需要面對(duì)大量雜亂無(wú)序的數(shù)據(jù)信息，不免會(huì)新生抵觸情緒，且由于數(shù)據(jù)分析的過(guò)程極度枯燥乏味.學(xué)生很容易厭倦課堂，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)著實(shí)是不利的.小學(xué)生受到所處身心發(fā)育階段的影響，因年齡限制，一些能力存在不足，在遇到這些雜亂無(wú)序的數(shù)據(jù)信息時(shí)往往會(huì)感到措手不及.為使這一問(wèn)題得到有效解決，從教師的角度來(lái)思考，應(yīng)要求學(xué)生牢牢地抓住生活這一基本因素進(jìn)行深入分析，且要特別重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)分析的實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，借此來(lái)有效提升數(shù)據(jù)分析的趣味性，并且同時(shí)激發(fā)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力.

例如，某次端午節(jié)前夕，教師圍繞端午節(jié)組織學(xué)生在教室里舉辦了一場(chǎng)與端午節(jié)相關(guān)的主題活動(dòng)，需要學(xué)生具體了解班里的同學(xué)各自喜歡什么口味的粽子.在這一環(huán)節(jié)，教師先將全班學(xué)生均分成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生展開(kāi)自主統(tǒng)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性.總體來(lái)說(shuō)，以生活為基礎(chǔ)開(kāi)展各式數(shù)據(jù)分析活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力.此過(guò)程可以引導(dǎo)學(xué)生成功地構(gòu)建起生活與數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，并在此過(guò)程中有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感知生活中存在的數(shù)據(jù)分析知識(shí)內(nèi)容的魅力.

（五）注重課后延伸學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析習(xí)慣

雖然新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求，要求教師在全面做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念及數(shù)據(jù)分析各項(xiàng)基本能力，但是教師一定要知道，對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)并非一日兩日就可以完成的，教師要長(zhǎng)期堅(jiān)持，并且在歷經(jīng)一定時(shí)間期限之后才能更高效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念.當(dāng)然，教學(xué)不可只是局限于課堂，更多的是要注重具體數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)的效果.對(duì)此，教師除了要重視課堂培養(yǎng)過(guò)程，還要嘗試將其觀念培養(yǎng)延伸到課余學(xué)習(xí)中，以此來(lái)提升培養(yǎng)效果.基于此，教師除了要特別重視教材呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，還要對(duì)課外閱讀給予足夠的重視，借助通過(guò)電腦、電視、報(bào)紙等各種途徑搜集到的數(shù)據(jù)信息，于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念.不僅如此，教師還要結(jié)合與之對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)信息科學(xué)地給學(xué)生設(shè)計(jì)有效的課外活動(dòng)，以引起學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的重視.一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)與課后延伸存在一種相輔相成的關(guān)系，對(duì)于所有的學(xué)科來(lái)說(shuō)都不允許省略掉課后延伸的環(huán)節(jié)，尤其在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的教學(xué)過(guò)程中，所以，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課后延伸學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得到鞏固提升，幫助他們深化理解，加深記憶.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念.基于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備的強(qiáng)邏輯性、抽象性及推理性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要以生活為抓手，指導(dǎo)學(xué)生從生活中不斷感知數(shù)據(jù)、獲取數(shù)據(jù)、分析和處理數(shù)據(jù)，最終有效整理數(shù)據(jù)，確保做到教學(xué)方法與統(tǒng)計(jì)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，繼而達(dá)到理想的教學(xué)效果.教師在此過(guò)程中必須充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，且要盡可能地采取科學(xué)合理的方法展開(kāi)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，并且充分展現(xiàn)數(shù)據(jù)分析的價(jià)值，做到真正意義上的高效教學(xué)，繼而幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面能力.

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[4]馬增福.小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)分析”中“核心素養(yǎng)”解讀———以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例[J].教育實(shí)踐與研究（A），2018（12）：4-9.

[5]蔣雪梅.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究———以小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（02）：227-229.