互動視角下多媒體技術在高中數學教學中的應用研究

顧炯

【摘要】數學是高中教育階段的關鍵學科，會對學生綜合素養的提升產生較大影響，靈活應用多媒體技術可以彌補傳統教學模式的不足，因此利用文獻資料法等方法對基于互動視角下多媒體技術在高中數學教學中的應用進行了研究與探討.在探究過程中先分析互動視角下應用多媒體技術的意義，之后分析應用多媒體技術的問題與策略.分析結果表明，在互動視角下將多媒體技術應用在高中數學教學中可以營造良好的教學氛圍、豐富教學資源、優化學習效果，但部分教師過度依賴多媒體且沒有把控好多媒體教學的度，影響到了技術應用效果，所以應積極轉變教學理念，恰當、有效地應用多媒體技術，提高數學教學質量.

【關鍵詞】互動理論；多媒體技術；高中數學

在素質教育背景下，優化高中數學教學有利于培養學生的數學核心素養.但數學知識點具有抽象性強、理解難度大等特點，加大了教學難度，而在互動理論下應用多媒體技術可以增強教學內容的生動性、直觀性、提高教學質量，因此應在現有研究結果的基礎上分析如何將多媒體技術應用到高中數學教學中.

1 互動理論與多媒體技術概述

1.1 互動理論

互動理論認為社會是人們互動行為模式化的互動體系，而不是外在于人的模式或制度體系.從微觀角度來看，課堂互動就是師生之間、生生之間的互動，可以優化課堂氛圍、提高教學質量［1］.

1.2 多媒體技術

多媒體技術是一種通過計算機對文字、數據、圖形、圖象、動畫以及聲音等多種媒體信息進行綜合處理并使用戶通過多種感官與計算機進行信息交互的技術.該技術具有網絡聯結、交互式工作、快速處理信息等特點，在教育教學工作中的應用范圍較廣.

2 互動視角下應用多媒體技術的意義

2.1 有利于營造良好的教學氛圍

互動視角下的多媒體教學與傳統的教學手段存在一定的差異，具有較強的互動性，有利于營造良好的教學氛圍.例如，教師若想充分展現多媒體技術的價值并增強教學互動性就需要多創設一些教學問題與互動環節，讓學生主動參與到課堂教學當中，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，也可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受數學知識的魅力.

2.2 有利于豐富教學資源

在傳統的數學教學中，大多數教師都只是利用照本宣科這種方法講解教材當中的知識點，導致教學資源較為單一且無法拓寬學生的視野.而開展互動視角下的多媒體教學有利于豐富教學資源、提高教學質量.例如，教材當中大多都是基礎知識，無法滿足部分學生的學習需求，而在互動視角下應用多媒體技術可以為學生提供更多的網絡資源，也可以讓學生展示自己搜集的資料，不僅可以豐富教學資源，也可以促進師生互動［2］.

2.3 有利于優化學生的學習效果

高中數學涉及的知識點相對較多，且多數知識點都十分抽象，導致大多數學生出現了只知其一不知其二的問題，嚴重影響了學習效果.而開展互動視角下的多媒體教學可以通過多媒體技術將抽象的知識轉變為形象具體的知識點，也可以突破教學重難點，增進學生對知識點的理解，繼而優化學生的學習效果.

3 互動視角下應用多媒體技術的問題

在教育信息化程度不斷提升的背景下，多媒體技術被廣泛應用在數學教學中.但在理念、技術應用水平等因素的影響下，部分教師在應用多媒體技術時出現了多種問題，例如過度依賴多媒體等，導致互動受阻.

3.1 過度依賴多媒體

在新課改背景下，諸多教師都在應用多媒體技術，但部分教師并沒有真正領悟多媒體教學的理念，也沒有對多媒體技術的應用形成客觀、準確的認知，導致多媒體技術應用出現了偏差.例如，部分教師認為應完全摒棄傳統的教學方式，將多媒體技術貫徹落實在教學的始終，最終產生了過度依賴多媒體技術的問題，導致自己成為了多媒體課件的播放者，學生成為了課件的觀看者，阻斷了與學生之間的互動［3］.

3.2 難以把握多媒體教學的度

任何事情都需要適度，若過度就會適得其反.但多媒體技術的信息承載量相對較大，導致部分教師難以把握多媒體教學的度，很容易引發教學內容過多等問題.例如，部分教師沒有綜合分析學情以及教學需求，過度制作課件，在一堂課中講授過多的內容，忽視了與學生之間的互動，影響到了學生的學習效果.

4 互動視角下應用多媒體技術的策略

4.1 恰當運用多媒體技術

高中數學教師在互動視角下開展多媒體教學時應加大對多媒體技術的研究力度，做到恰當運用多媒體技術.第一，教師應意識到多媒體技術只是一種輔助性的教學手段，不能代替所有的教學方式，且需要在此基礎上將多媒體技術與傳統的數學教學手段結合起來，避免過度應用多媒體［4］.第二，多媒體技術的信息容量較大，可能會對教學效果產生一定影響.所以在進行數學教學時應根據學生的知識接受能力與吸收能力科學制作課件，將重點知識納入課件中，避免講授過多的知識點，從而達到最佳的教學效果.

4.2 利用多媒體技術優化教學流程

高中數學的知識點相對較多，例如人教版高中數學教材涉及集合、一元二次函數、指數函數、三角函數、平面向量等諸多知識點，且其中大多數知識點都具有較強的邏輯性與復雜性，可能會導致數學教學出現過于混亂等問題，所以教師應利用多媒體技術優化教學流程，增強數學教學的條理性.第一，教師應綜合分析教材內容并通過計算機搜集網絡資料，將教材資源與網絡資源結合起來，增強教學內容的完善性.同時，教師應根據各種教學資源設計視頻教案.第二，教師可以將視頻教案傳輸至網絡教學平臺上，讓學生利用課余時間觀看視頻并提前了解教學知識點.第三，教師可以在教學導入環節中與學生進行溝通交流，充分了解學生的預習情況，為后續教學奠定基礎.之后教師可以針對學生不理解的知識點利用多媒體技術進行重點講解，避免在基礎概念等知識的講解上消耗過多的時間.第四，教師可以利用多媒體技術為學生布置任務，讓學生通過自主探究、合作探討解決任務中的各項問題，從而提高學生的邏輯思維能力與問題解決能力.

4.3 利用多媒體技術創設教學情境

教學情境是課堂教學的基本要素，創設教學情境是數學教學的關鍵手段，指的是有目的地創設具有情緒色彩且生動具體的情境，有利于引起學生的興趣、增進學生對教材的理解、促進學生心理機能的發展，所以教師需要利用多媒體技術創設教學情境.第一，創設問題情境.創設問題情境可以有意識地讓學生陷入新的困境并讓學生質疑問難，有利于提高學生的問題分析與解決能力，教師應根據學情以及教學內容利用多媒體技術創設一些問題情境.

例如 在講解人教版高中數學“等式性質與不等式性質”這一部分內容時就可以利用多媒體技術展示一些涉及相等關系與不等關系的圖片，并提出“如何利用數學公式表示圖片中的相等關系與不等關系？”這一問題，讓學生主動探究教材知識并找出等式與不等式的性質.第二，創設生活情境.在高中開展數學教學不僅是為了讓學生利用所學知識解決各項考試中的數學問題，也是為了讓學生感受并解決生活中的數學問題，為此教師需要利用多媒體技術創設生活情境，提高學生的知識轉化能力［5］.例如，在講解人教版高中數學“隨機事件與概率”這一部分內容時就可以利用多媒體技術播放一段以商家為吸引客戶而讓客戶通過摸紙盒中的小球進行抽獎為主要內容的視頻，之后問學生如何將一等獎的中獎概率降至最低并引出隨機事件與概率這一內容.

4.4 利用多媒體技術突破教學重難點

高中數學教學涉及諸多重難點知識，若利用傳統的灌輸式教學方法會降低學生的學習質量，所以教師需要利用多媒體技術突破教學重難點，全方位提升數學教學質量.第一，教師應加大教材分析力度，明確各部分內容的學習要求，找出教學中的重難點，為后續教學奠定基礎.第二，教師應利用多媒體技術通過圖片、動畫、視頻等形式展現重難點，降低重難點的理解難度［6］.

例如 在進行人教版高中數學“空間點、直線、平面之間的位置關系”這一部分內容的教學時可以先根據學生的認知能力以及理解能力明確重難點，如將重難點設置為“明確空間點、直線、平面的概念”以及“掌握空間中直線與直線的位置關系、直線與平面的位置關系、平面與平面的位置關系”，之后利用多媒體技術通過一些動圖展現直線與直線之間的平行與相交關系以及直線在平面內、直線與平面相交、直線與平面平行、兩個平面平行、兩個平面相交等關系，讓學生通過一些圖片與動圖直觀感受各種關系的不同點.

4.5 利用多媒體技術進行有效互動

互動視角下的多媒體教學十分注重教師與學生以及學生與學生之間的互動，因此教師需要利用多媒體技術進行有效互動，提高數學教學效率.

第一，利用多媒體技術解決數學難題.在傳統的數學教學模式中，大多數數學教師都會讓學生練習大量的習題，但并沒有及時幫助學生解決練習過程中的問題，導致部分學生摸不著頭緒.為解決這一問題教師應利用多媒體技術帶領學生共同解決數學難題，實現與學生之間的互動.

例如 人教版高中數學“復數”這一部分內容涉及諸多難題，其中“當實數m取什么值時，復平面內表示復數z=m2－8m+15+m2－5m－14i的點分別滿足位于第四象限、位于第一象限或第三象限、位于直線y=x上等條件”這一題目具有較強的綜合性，很多學生不知道如何解決，教師便可以利用多媒體技術表示這個點，之后通過多媒體屏幕帶領學生逐一分析需要滿足的條件，最后再明確m的取值，在分析的過程中與學生進行互動.

第二，利用多媒體技術組織互動活動.數學本身具有一定的實踐性與活動性，且積極組織活動可以促進學生之間的互動，為此教師可以利用多媒體手段組織一些互動活動.

例如 在講解人教版高中數學“隨機事件與概率”這一部分內容時就可以利用多媒體技術組織統計活動，即讓學生根據多媒體課件中的要求統計班內學生的視力情況，將視力低于5.0的學生劃分為一類，將高于5.0的學生劃分為一類，讓學生在分析的過程中與其他學生進行有效互動，最后讓學生分析統計結果，從而讓學生了解統計的重要性以及保護眼睛的必要性.

5 結語

在互動視角下靈活應用多媒體技術具有重要意義，不僅可以優化教學氛圍、也可以增強教學實效性.但是在多種因素的影響下，高中數學教學中的多媒體技術應用仍然缺乏專業性與合理性.為此，應創新技術應用理念，通過多媒體技術創設教學情境、突破教學重難點、進行有效互動，繼而提高數學教學水平.

參考文獻：

［1］莊躍煬.互動視角下多媒體技術在高中數學教學中的應用［J］.亞太教育，2022（11）：178-180.

［2］高偉.“互聯網+”時代多媒體技術與高中數學教學的結合研究［J］.中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（11）：177-178.

［3］季怡蕓. 淺談新時代中多媒體技術在教學中的應用［C］∥教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集，2020：1070-1071.

［4］倫恒良.核心素養背景下高中數學多媒體教學的開展實踐［J］.中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2022（03）：116-117.

［5］劉建建.核心素養背景下高中數學課堂多媒體教學手段的應用［J］.中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2022（03）：71-72.

［6］王琪麗.關于多媒體技術在技工學校數學教學中的應用分析［J］.農家參謀，2020（22）：272.