數字技術背景下中職語文智慧課堂構建分析

摘要：在數字信息時代，職業教育迎來了重要的發展機遇。其中，“智慧課堂”成為一種新型教學模式，也是中職教育重要的改革方向之一。打造中職語文“智慧課堂”可以有機融合教學和學習，突出學生的學習主體地位，促進學生更全面地發展。因此，本文首先分析了數字技術背景下中職語文“智慧課堂”的構建意義，然后闡述了數字信息背景下中職語文“智慧課堂”的構建舉措，最后做出總結，以期為相關教師同仁提供借鑒和建議。

關鍵詞：數字信息背景；中職語文教學；“智慧課堂”；構建舉措

構建“智慧課堂”是屬于職業教育改革工作的一項重要任務。在數字技術的支持下，我國教育的信息化水平不斷提高，“智慧課堂”也應運而生，它極大地提升了教學的效率和質量。從中職院校語文學科教學活動的角度來看，該學科在豐富學生人文內涵、提高學生職業素養方面承擔著重要的責任。因此，中職院校應積極探索構建“智慧課堂”的主要路徑，從而為推動教學改革提供重要幫助。

一、數字技術背景下中職語文“智慧課堂”的構建意義

“智慧課堂”以云計算技術、大數據技術和人工智能技術為基礎，旨在將學生、教師和學生家長緊密結合起來。它利用數字技術將課前預習、課堂教學和課后復習三個環節有機融合，同時綜合運用多種教學手段、資源和工具，為學生提供更高效的教學服務。自2010年以來，我國教育部及相關部門陸續頒布了一系列關于教育信息化建設的文件和政策。這些文件和政策強調充分發揮數字信息技術對教育改革的積極影響，并重視有效利用信息技術的優勢，提升教學質量和效果。

在這樣的背景下，中職院校應當積極探索構建“智慧課堂”的科學路徑，以推動創新教學模式并提高教學質量。特別是對于中職院校學生來說，語文作為一門重要的必修課程，對他們塑造正確的價值觀和獲得豐富的人文內涵等方面產生著重要的影響。

從中職院校語文學科教師的角度來看，他們應積極適應新型教育環境，將學生的實際學習需求作為基礎，不斷優化教學目標，豐富教學內容，并創新教學模式。他們應將先進的數字信息技術與課堂教學相結合，以更高效的方式傳授知識，并加強學生的核心素養和職業技能。這樣，中職生們將能夠成為德才兼備，既具備理論知識基礎，又具備實踐素養的優秀人才。因此，推動中職教育教學改革，并與數字信息技術相結合，對于培養更多優秀的中職生具有重要意義。

二、數字技術背景下中職語文“智慧課堂”的基本結構

（一）清晰的教學目標

確立清晰的教學目標是構建數字技術背景下中職語文“智慧課堂”的基礎，也是評估教學效果的重要標準。近年來，中職院校對語文學科給予了較高重視，因為語文學科既具有人文性又具有職業性的特點，對于促進學生綜合素養的發展，培養能為社會主義現代化建設做出貢獻的優秀人才具有重要作用。在數字信息時代，中職語文教師需要不斷嘗試構建"智慧課堂"，拓展教學空間，提高教學效果。打造"智慧課堂"有助于實現中職院校育人目標，培養德才兼備的優秀人才。教師在教學過程中應以培養發展學生的職業技能為主要目標，幫助學生打下扎實的學科基礎，使他們在走向社會、就業后能夠擁有堅實的基礎，并獲得廣闊的職業發展空間。中職語文教師要從人文的角度出發，以培養學生人文內涵和底蘊為目標組織教學活動，培養學生的學習和思考能力，助力他們成為更優秀的人才。

（二）規范的教學流程

在數字化信息背景下，構建“智慧課堂”離不開規范的教學流程，這是推動教學改革的重要一環。未來中職院校在構建“智慧課堂”的過程中，應不斷規范教學流程，使各個環節、板塊或部分之間的緊密性更加明顯。具體而言，可以從以下三個方面進行闡述：首先，要有規范的程序。“智慧課堂”以先進的數字信息技術為基礎，將其應用到教學活動中，并以學生的實際學習情況和教學內容為基礎。只有確保各個教學環節嚴密銜接，將先進的數字信息技術與教學內容有機融合，才能發揮出數字信息技術的優勢。其次，各個教學模塊之間要保持密切關聯。教學活動通常包括課前預習、課上教學和課后復習三個模塊，而每個模塊又可細分為多個教學環節。因此，未來必須確保各個模塊以及眾多教學環節之間的緊密性，使課前、課中和課后三個模塊緊密相連。課前是奠基，課上是重點，課后是鞏固，各環節要相互銜接、有機結合，只有這樣“智慧課堂”才能更科學高效地運行，達到預期效果。最后，要注重評估和反饋。構建“智慧課堂”需要不斷評估教學效果，利用數字化信息技術提供及時的學生表現反饋。通過評估和反饋，可以及時調整教學策略和教學流程，不斷提高教學質量。

（三）可靠的教學載體

打造“智慧課堂”離不開可靠的教學載體，教學載體是幫助教師實現預期教學目標、推進預定教學計劃的關鍵支撐。一般來說，中職語文“智慧課堂”的設計基礎主要包含硬件和軟件兩個方面。其中硬件的基礎設備包括計算機、多媒體和學習終端。教師可以通過計算機制作微課和其他學習資源，并使用多媒體設備向學生展示教學成果。學生能夠利用學習終端獲取學習資源、提交任務，以及獲取教師的教學安排。而軟件方面，常用的教學軟件有希沃白板、釘釘智能作業等。此外，騰訊會議、問卷星等軟件也常用于“智慧課堂”。同時，社交軟件如QQ、微信等可以用于師生之間和學生之間的交流和互動，方便分享學習心得、交流學習經驗，解答疑惑，并了解學習情況。

因此，在構建中職語文“智慧課堂”時，中職院校和教師應結合自身實際情況、硬件和軟件設施的基礎情況，及時進行補充和更新，以滿足“智慧課堂”的需求。一個可靠的教學載體將有助于教師有效實施教學計劃，達到預期的教學目標。

（四）豐富的教學資源

構建一個高效的“智慧課堂”，豐富的教學資源是至關重要的，它能夠突破時間和空間的限制，創新教學形式，并豐富教學內容。而要實現這一目標，中職語文“智慧課堂”必須依賴高質量的教學資源。首先，教師需要提供背景知識類的學習資源。這些資源包括與課本教材內容相關的背景材料和文學常識，以及文學評價等信息。通過引入這些知識，能夠幫助學生拓寬視野，提高學科素養。其次，教師還需要利用其他教學輔助類的學習資源。例如，導學案和微課等工具能夠豐富教學內容，創新教學形式，并提高教學效果。在互聯網時代，中職語文教師可以充分利用網絡上的優質教學資源來構建“智慧課堂”。通過發掘互聯網上的資源，選取適合自己教學需求的優質資源，可以幫助提升教學質量和效果。

（五）科學的教學評價

一套科學的教學評價體系對于教師來說是非常重要的。它可以幫助教師準確評估課程教學活動的優點和缺點，并評估學生的學習情況。科學的教學評價體系是教學改革工作和教師教學工作的重中之重。要構建科學的教學評價體系，可以從兩個方面入手。首先是構建智能化評價體系。例如，中職語文教師可以利用問卷星軟件收集學生在課堂、課后作業、練習和學習筆記等方面的學習材料，從而準確評估學生的學習情況和知識掌握情況。通過這種方式，可以更科學地評價學生的學習情況。其次，評價要及時而不滯后。無論是在課前預習、課堂教學還是課后復習環節，中職語文教師都可以利用先進的數字信息技術及時收集學生的學習情況等相關信息，以便為下一步制定更科學的教學策略提供幫助。

三、數字信息背景下構建中職語文“智慧課堂”的重要舉措

促進教學改革，提高教學質量是所有教育工作者不懈追求的目標。相較于傳統的教學模式，中職語文“智慧課堂”展現出了非常顯著的理科學性。然而為了驗證其實際應用效果，需要教育工作者們不斷嘗試和努力。本文認為打造中職語文“智慧課堂”需要從以下幾個方面入手。

（一）培養新型智慧型教師

在中職語文“智慧課堂”的構建中，教師必須成為重要的導航者和指揮者。教師的教學素養和專業素質直接影響教學效果，這也將直接影響“智慧課堂”的構建成功與否。因此，未來教育領域需要積極培養具備智慧型數字思維的教師，要提高其數字化信息素養和創新能力，同時還要增強其數字信息敏感度，讓他們掌握自主應用數字信息技術的技術。

首先，中職語文教師要擁有新型的數字化信息教育理念，從內心深處認可數字化“智慧課堂”的重要價值，并在教學過程中自覺地應用各種科學高效的數字信息技術手段。這樣，才能為打造“智慧課堂”提供幫助。未來的中職院校語文教師需要主動提高自身的專業素養和信息素養，善于運用“智慧課堂”來激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性與積極性。

其次，中職院校語文教師應當熟練運用各種與教學相關的數字技術。數字信息技術在構建中職語文“智慧課堂”中扮演重要角色。然而，要真正發揮其作用，教師需要正確地使用信息技術，掌握構建“智慧課堂”的方法，并熟練應用各種教學和信息化軟件設備。例如，中職語文教師可以使用問卷星、釘釘、umu等教學信息技術軟件進行教學工作。他們還可以制作微課，并將學習資源上傳至學習平臺上，以更高效地開展教學工作，實現“智慧課堂”的構建目標。

總體而言，在數字信息技術背景下，語文教師要善于打造中職語文“智慧課堂”，要不斷提高自身素質、信息素養和綜合教學水平，通過反復嘗試和不斷學習，成為更加優秀的教師。

（二）搭建“智慧課堂”教學平臺

教學平臺是打造“智慧課堂”的重要基礎，而完善的教學平臺則是實現“智慧課堂”的關鍵環節。教學平臺可以分為硬件設施和軟件設施兩個部分。在硬件設施方面，中職院校應積極配備建構“智慧課堂”所需的硬件設備，如計算機、多媒體、投影儀和觸摸白板等，為數字化教學創造條件。軟件設施方面，各種與教學相關的軟件是必不可少的。如釘釘、問卷星、騰訊會議等信息技術教學軟件，中職語文教師可以通過這些軟件發布學習任務，學生也可以在教學平臺上上傳自己的學習成果。此外，中職語文教師還應熟練運用各類社交軟件如QQ、微信等，實現與學生及學生之間的實時溝通。

在打造“智慧課堂”的過程中，教師需要重視以下幾個方面：首先，在課前預習環節，教師應確保每一位學生都能順利接收到所布置的學習任務，比如讓學生提前觀看微課視頻，了解下一節課的知識點和其他內容。其次，在課堂學習環節，教師應鼓勵學生相互展示自己的學習成果，有效激發學生的學習熱情和積極性。然后，在課后復習階段，中職語文教師可以通過布置適當的學習任務鞏固學生的學習基礎，為學生提供正確的引導和支持。最后，教師需要準確監控和評價教學活動，了解學生的學習情況以及“智慧課堂”的推進情況，對學生的學習成果和自身的教學進行正確評價。這樣，教師將在“智慧課堂”中發揮更好的引領作用，同時也促進了學生的全面發展。

（三）加大課程資源建設

豐富的教學資源是打造“智慧課堂”的重要支撐，也是提高教學質量的前提與關鍵。為了實現這一目標，中職院校的語文教師可以共同努力，共同制作電子教學課件，包括微課視頻、PPT課件或者導學案，從而不斷豐富資源庫。這樣的共同制作不僅能節約成本、提高效率，而且能發揮教學資源的最大作用。

除了共同制作教學資源，中職院校的語文教師還應鼓勵學生自己收集學習資源并制作學習課件。例如，在講解《項鏈》這一節課時，語文教師可以將班級學生分成小組，讓學生們自行搜集與作者莫泊桑、法國文學和法國歷史相關的背景材料和知識。每個小組內部的成員分工科學，明確自己的職責，共同搜集學習材料。然后在課堂上，學生可以互相交流和分享搜集到的知識，這樣不僅提高了學生的學習主動性和積極性，而且豐富了課堂的內容。

中職語文教師應妥善保存和管理學習資源，將它們作為打造“智慧課堂”的重要補充。此外，教師還應關注課堂管理與評價。制定清晰的課堂管理規則，明確學生的學習任務和紀律要求，并及時糾正不當行為。

四、結束語

綜上所述，中職語文教師應善于構建智慧課堂，運用信息技術豐富教學內容，創新教學形式，提高教學質量，為學生提供優質的教學服務。

作者單位：吳基翔 南京商業學校

參? 考? 文? 獻

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在研課題： 南京市教科所 第十二期個人課題《深度教學理念下中職文言文課堂有效提問的實踐研究》。