新文科背景下高校教師職業發展路徑研究

李琳 沈純瓊

摘?要：新文科建設背景下，高校外語教師職業發展呈現出新的變化和挑戰。本文從新文科背景出發，探討高校外語教師的職業發展路徑，分析面臨的機遇和挑戰，提出相應的解決方案。希望通過研究，可以為高校外語教師的職業發展提供參考和借鑒，為他們在新文科建設中發揮更為重要的作用提供支持和幫助。

關鍵詞：新文科；外語教師；職業發展

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.23.031

1?新文科建設的背景和內涵

2018年，教育部發布了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，對外國語言文學類專業學生培養規格作了以下要求：“外語類專業學生應該具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，良好的道德品質，中國情懷與國際視野，社會責任感，人文與科學素養，合作精神，創新精神以及學科基本素養；應掌握外國語言知識、外國文學知識、國別與區域知識，熟悉中國語言文化知識，了解相關專業知識以及人文社會科學與自然科學基礎知識，形成跨學科知識結構，體現專業特色；具備外語運用能力、文學賞析能力、跨文化能力、思辨能力，以及一定的研究能力、創新能力、信息技術應用能力、自主學習能力和實踐能力”。為外語人才培養指明了方向，提出了新要求。

2019年3月23日至24日，“第四屆全國高等學校外語教育改革與發展高端論壇”在北京舉行。教育部高等教育司司長在論壇的主旨報告中提出，高校要建設新文科，做強大外語。培養“一精多會”“一專多能”的國際化復合型人才。就是要培養精通一門外語、會用多門外語溝通交流，掌握一種專業、具有多種外語能力的復合型人才。

在國家教育政策的引導下，各高校和教育機構都在探索如何推進“新文科”改革。部分高校通過課程開發、教師培訓等方式，推進人文社會科學類專業教學模式的變革。也有高校通過設置創新課程和實踐項目等方式，倡導學科內涵的拓展和實踐能力的培養。

“新文科”旨在培養具有國際視野、創新能力和文化素質的高素質人才，因此，“新文科”對外語人才培養提出了一系列新的要求。語言能力方面，外語人才需要具備扎實的語言基礎，掌握良好的聽、說、讀、寫能力。同時還需要具備跨文化交際能力和應用能力，可以熟練地運用所學的外語進行各種實際交際活動。文化素質方面，外語人才需要具備較強的跨文化意識和跨文化適應能力，對外語所涉及的文化背景和歷史、社會、政治等方面有深入的了解和認知。此外，外語人才還需要具備廣博的學科知識，能夠將外語技能與其他學科知識相結合，擁有較強的跨學科和綜合素質。外語人才還應當具備實踐能力和創新精神，能夠將所學外語技能應用到實際生產和工作中，能夠不斷創新、追求卓越。為此，高校外語教師應當審時度勢，積極提高自身素質以響應國家政策，順應人才培養的需求。

2?新文科建設對高校外語教師的素質要求

2.1?專業素質

外語教師需要具備深厚的外語學科基礎知識和熟練的語言表達能力，能夠有效地傳授知識和技能，只有扎實、廣博的知識基礎，才可能把教師專業做得出色。首先應當具備準確、流暢的口語表達能力，能夠順暢地進行對話、演講等交際活動，能夠在語用和語調方面準確表達自己的意思。其次，還應當具有熟練的聽力理解能力，能夠聽懂各種語速、語調、口音的外語，能夠理解不同語言環境和語境下的表達方式。精通的閱讀技能也必不可少，教師應當能夠快速、準確地理解各種外語文獻、教材和相關資料，為教學提供強有力的支持。外語教師在實踐中還需要具備良好的語用及實際運用能力，能夠根據不同的教學場合和學生需求調整自己的語言風格，能夠在現實生活中使用所掌握的外語技能進行跨文化交流。

2.2?文化素養

外語教師需要具備跨文化交際的能力，了解不同國家和地區的文化背景、社會習俗、價值觀念等，能夠在跨文化交流中保持文化敏感性和自我調節機制。同時需要掌握廣泛的文化知識，包括文學、歷史、政治、經濟、藝術等方面的知識點，這些知識可以為教學提供更多實例和案例，使教學更加生動有趣。另外，外語教師應該具備跨學科視野，能夠將外語學習與其他領域學科相融合，以適應不同學科領域的需要。外語教師還應該具有教育事業使命感，能夠在教學工作中傳遞文化價值，幫助學生成長成為具有全球視野和國際競爭力的人才。

2.3?教學能力

外語教師應當具備制定科學的教學計劃，合理安排教學內容和進度的能力，能夠對教材內容進行深入研究和準備；掌握多種教學方法和手段，如講授法、互動式教學、多媒體教學、線上線下混合式教學等，適應不同學生的學習需求和學習風格。具備針對學生的學習情況和表現進行及時的評估和反饋的能力，避免學生出現學習誤區和學習障礙，鼓勵和激勵學生積極學習。另外，外語教師應該具有一定的創新能力，能夠設計并實施新穎、有趣的教學方案和活動，激發學生的學習熱情和積極性。在團隊合作中，外語教師應該能夠積極主動地參與團隊建設，協調和溝通各方面的資源，促進團隊內部的融洽合作，并在教學工作中具備一定的領導能力。

2.4?研究能力

外語教師需要具備綜合分析和判斷的能力，能夠對多種學術觀點和研究方法進行理性評估，并且在教學實踐中運用研究成果作出有效決策。良好的學術寫作和表述能力也必不可少，外語教師應當能夠撰寫規范、邏輯清晰、內容豐富的學術論文和報告，能夠在教學過程中清晰表達自己的觀點和思想。在此基礎上，教師需要具備科學的研究設計和實施能力，能夠運用定量和定性研究方法，從多個角度深入挖掘問題，實現理論與實踐的有機結合。應當積極參加學術會議、論壇和研討會，借鑒國內外同行的經驗和最新研究成果，在教育研究合作中有一定的經驗和能力。在科研中，外語教師需要具備獨立思考和創新的能力，能夠從教學實踐和學術研究中發現問題和挑戰，提出新的思路和方法，為教育和外語研究作出貢獻。

2.5?國際視野

外語學科涉及跨文化溝通和交流，因此，外語教師需要具備一定的跨文化交流和理解的能力，了解不同國家和地區的文化差異和習俗，能夠尊重和包容不同的文化、價值觀和思維方式，能夠在跨文化情境下進行有效的溝通和交流。要具備開展多元化教學和學習策略的能力，從全球化、國際化的視角出發，探索多樣化的教學方法、技術和資源，積極培養學生的創新思維和實踐能力。

2.6?創新思維

外語教師應當具備探索多元化教學策略的能力，不斷更新教學方法和技術，提高教學效果。積極探索如何利用網絡技術和人工智能等新興技術手段進行在線課堂教學，開展以任務為導向的教學活動，提高學生的實踐能力。應當具備一定的創新課程和教材的能力，為學生提供有趣、富有挑戰和實踐性的學習體驗。可以從國際前沿科技、文化、藝術等多方面出發，制定新穎的課程內容，引導學生積極思考，激發學習興趣。對學生的評價方式也應當創新，采用不同的評價方式來激勵學生的學習。例如利用互動式評估方式來檢測學生的掌握情況，或是鼓勵學生團隊協作并以小組形式完成任務以確保學習成果。另外，應當具備開展教育科研的創新能力，發現并解決實際教育問題。例如，在教學過程中發現一些難點和問題，可以通過教育科研的方式解決，并為教學實踐提供更多的參考意見，也可將其作為教育政策建議提交給相關部門。

2.7?師德師風

外語教師需要具有嚴謹的人格修養，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，保持良好的精神風貌和得體的行為舉止。應該以身作則，通過言傳身教，努力塑造正確的教育影響力。尊重學生，尊重學生的個性和特點，關注學生的成長。應該具備良好的教育責任心、教育服務意識和事業執著精神，注重精心設計教材和課程，提高教育教學質量。應充分認識到自己的社會責任，在課堂教學中融入社會責任教育，培育學生關心社會、關愛他人、積極參與社會的意識和能力。

3?高校外語教師職業發展困境

3.1?缺乏職業晉升機會

高校外語教師的數量往往較多，晉升機會相應減少，缺乏進一步發展的動力。高等教育中，教學質量是晉升的重要評價標準之一，但教學效果難以量化，不同學院、學科甚至不同評審委員會對教學質量的評判標準存在差異，造成了晉升標準不公。外語類專業的科研成果往往難以突出，難以獲得國家級科研項目或高水平論文發表機會，對于科研層次較低的教師，晉升機會相對較少。很多高校外語專業并沒有完善的師資培養機制，缺乏專業教育和培訓，使得教師職業能力不足，難以滿足職業發展要求。

3.2?教學壓力大

高校外語教師需要完成各種教學任務，如備課、授課、批改作業、考核等，工作壓力大，難以保持良好的工作狀態和教學效果。在授課、備課、實訓、監考、閱卷、論文指導等方面都需要投入大量時間和精力，任務繁重。外語學科需要進行聽、說、讀、寫、譯全方位的教學，涉及面廣、難度大，需要教師具備高質量的教學能力和教學經驗。教學評價制度缺乏科學性，評價指標和評價方式單一，難以反映教師的全面教學質量和水平，增加了教師的不確定性和壓力。

3.3?收入偏低

高校外語教師收入往往不高，工作量大但報酬低，難以滿足生活需求和個人發展。與其他專業學科相比，外語學科的專業人才相對較多，導致外語教師招聘競爭激烈，薪資待遇不高。外語教師在學校的學科地位相對較低，難以獲得與其他學科相同的待遇。現行的教學評價制度普遍偏重課堂教學效果，對于教師教學科研成果的評價缺乏完善的制度，導致了教師教學貢獻無法得到充分的肯定和認可，影響到教師的收入水平。

4?影響教師職業發展的環境因素

4.1?教育政策和法規

教育部門通過各種方式對教師的教學質量進行評估，例如考核教學效果、聽課評教等。這種評估機制促使外語教師不斷提高教學水平和教學質量。同時，國家的政策導向對外語教師職業發展產生重要影響。例如，政府強調“創新創業”“語言服務貿易”等政策，外語教師需要不斷深化專業知識和技能，滿足社會對外語人才的需求，推動自身職業發展。另外，教育部門的課程改革對外語教師的職業發展產生直接影響。例如，外語教學從傳統的詞匯、語法教學逐漸轉向實用性和交際能力的提升，要求外語教師不斷開展教學探索和創新。教育部門制定的職業道德規范對外語教師的職業發展也產生重要影響。教育部門倡導外語教師以身作則，注重自身素質的提升，同時愛崗敬業、嚴謹治學，這些都是促進外語教師職業發展的重要基礎。

4.2?專業技能

外語教師專業技能的高低對教學質量有著至關重要的作用。良好的專業技能，有利于更好地進行教學設計和教學管理，從而提高學生的學習成效，進而提高自身的教學水平和評價。同時，良好的專業技能可以幫助教師開展更有效、更富創意的課程設計。教師可以根據學生需求和特點，選擇適合的教材和教學方法，使得教學更加地實用和生動，激發學生的興趣和學習熱情，推動教師職業發展。外語教師專業技能的提高也可以增強他們在職業市場上的競爭力。專業技能水平高的外語教師將更容易獲得工作機會和更好的職業發展空間，在競爭激烈的就業市場中占領更有利的地位。

4.3?學校管理和文化

學校管理機制對外語教師職業發展產生直接影響。例如，學校是否建立并實行了科學的教師評價機制，這將影響到外語教師的職業晉升和評級。另外，學校采用何種管理模式、管理理念都會對外語教師的教學內容、教學方法等產生十分重要的影響，影響到外語教師職業的發展。學校文化也是影響外語教師職業發展的另一個重要因素。學校文化包括學校的價值觀、宗旨、傳統、氛圍、風格等。如果學校文化重視教師的發展和培訓，為外語教師提供相關支持和資源，對外語教師的職業發展將產生積極的推動作用。相反，如果學校文化存在否定教師成長的因素，會對外語教師的職業發展產生消極影響。學校資源也是影響外語教師職業發展的重要因素。包括教育設施、圖書館、實驗室、培訓機構等。如果學校為外語教師提供了更好的資源和配套條件，外語教師能夠更加順利地開展工作，提高自己的專業水平和促進職業發展。學校組織的學術活動對外語教師職業發展也有著重要的影響。例如，學校通過各種形式舉行學術研討會、論壇、講座等，這將促進外語教師不斷學習和探索，促進與同行的交流，提升教育教學水平，推動職業發展。

4.4?教師職業規劃

教師職業規劃可以幫助外語教師更加明確自己的職業方向和發展目標。外語教師通過職業規劃，可以認清自己所處的職業階段以及職業發展的機會和挑戰，為自己設定一個清晰、具體的職業發展目標。外語教師只有充分了解自己的職業目標與職業規劃，才能更加自覺地為實現職業目標作出努力，也會時刻保持警惕，不斷優化自己的職業規劃，以適應行業和市場的變化。職業規劃需要考慮從現在到未來每個職業階段所需具備的技能和能力，設置合理的短期和長期目標，都能夠為外語教師提供職業發展的指引，使其在職業生涯中取得有的放矢的發展。通過職業規劃，外語教師可以更好地認識自己的優點和劣勢、機遇和挑戰，以及未來職業發展所需的技能和知識，找到自己的短板，加以改進，提高職業競爭力。

5?高校外語教師職業發展路徑

5.1?提高教學能力

優秀的外語教師，需要時刻關注最新的教學模式和技巧，不斷學習和更新自己的知識。可以通過參加學術會議、課程培訓、在線課程等方式來獲取相關信息。了解學生的需求和期望，是提高教學能力的重要一環。教師應該了解學生的文化背景、語言水平和學習目標，針對性地設計教學方案。外語教師的工作不僅僅是傳授知識，還需要與學生和同事進行良好的溝通和交流。因此，提高教師的交際能力也是非常重要的。及時反思和評估自己的教學效果，也是提高教學能力的關鍵。可以通過收集學生和同事的反饋、觀察其他教師的教學過程，不斷改進自己的教學方法。積極參與科研和教學改革，通過撰寫教育論文、參與教學項目等方式不斷拓展自己的知識和技能。

5.2?拓展學術視野

參加學術會議、研討會等活動，與同行們進行交流和合作，可以了解到最新的學術成果和研究動態。同時，也可以通過與其他學者合作開展研究項目，共同推動學術進步，提高自己的學術聲譽和影響力；廣泛閱讀相關領域的文獻，包括最新的研究成果和經典名著，可以幫助外語教師拓展自己的學術視野，不斷更新自己的知識。在閱讀過程中，教師可以對文獻進行批判性思考，挖掘其中的深層次意義和啟示；積極開展科研項目，探索研究課題，可以提高教師的研究能力，為教學工作提供更有力的支持。該過程中，教師可以利用各種研究方法和技術，獲取更深入的學術認知；參加學術培訓，了解專業知識和技能的最新發展趨勢。通過學習，在教學領域中運用最新的技術、理論和方法，提高個人職業水平；建立與其他學者的聯系，利用現代科技手段，如電子郵件、社交媒體、在線學術平臺等，搭建的學術網絡，拓寬學術視野，教師通過互聯網可以得到本地學校不能提供的高質量的在線專業發展機會，可以與專家及同伴開展合作，進行持續的交流和磋商，與異地教師進行溝通、開展合作，共享資源、經驗和成果。

5.3?加強跨學科合作

積極參加各種跨學科研討會，了解其他領域的最新研究成果和前沿技術，更好地將這些知識運用到自己的教學中去；與其他領域的專家一起開展科研項目，不僅可以共同探索學科交叉的問題，也可以拓展自己的知識范圍和視野，提高自己的研究能力和創新能力；在教學中引入其他學科的知識和技術，例如心理學、教育技術等，可以幫助外語教師更好地理解學生的學習特點和行為習慣，更有針對性地制定教學計劃，提高教學效果；參加各種跨學科培訓，可以了解其他領域的理論和實踐，擴大自己的知識面，提高教學和研究能力；與其他領域的教師共同申請教育教學改革項目，可以共同探索新的教育教學模式，拓展自己的知識領域和教學經驗，提高職業發展水平。

5.4?提高外語教育技術能力

外語教育技術能力是指外語教師在教學中運用教育技術手段達成教學目標的能力，包括教學設計、教學實施、教學管理等方面。外語教育技術是一門專業知識，需要教師具備系統的知識結構。可以通過閱讀教育理論、科技教育等方面的書籍，加強對知識體系的理解，提高專業素質和理論水平。新時代的外語教育應當符合時代的需求和學生的認知特點。外語教師需要不斷反思教學方法、簡化教材內容，創新教學模式以適應市場的需求。外語教育技術是實踐性技能，需要在教學實踐中得到鍛煉和提高。應多嘗試不同的教學法和教學方式，在實踐中積累教學技巧和方法。參與專業培訓是提高外語教育技術能力的重要途徑。外語教師需要根據自己需要選擇不同類型的培訓機構，學習與教育技術相關的技能和管理理念，增強運用外語教育技術的能力，提高自我教育能力。

5.5?改善外語教師的發展環境

外語教師的發展需要有良好的政策環境作為保障，教育政策應完善外語教育的管理制度，促進教師職業發展，激勵教師的學術研究，提高教育質量。高校應當建立科學、公正的教師評價機制，不僅要注重教學成果，更要注重教師的學術研究和創新能力，為教師的職業發展提供充足的保障。同時，高校應當為教師提供定期的學習機會和參加各種教育活動的機會，完善外語教師的教學能力和職業技能。另外，寬松的學術環境也是教師職業發展的重要因素。高校應當為外語教師創造一個寬松自由的學術環境，鼓勵教師積極參與各種學術活動和研究，提高教師的學術聲譽和影響力，創造良好的科研氛圍和學術文化。

本文主要以新文科建設為背景，探討了高校外語教師的職業發展路徑。具體分析了高校外語教師在新文科背景下所面臨的挑戰，提出了相應的解決方案。首先，本文對新文科的背景和內涵進行了概述，并闡述了新文科背景下外語教育的特點和要求。其次，分析了高校外語教師當前面臨的職業發展困境和挑戰。接著，提出了高校外語教師在新文科背景下職業發展的影響因素和參考路徑。

總之，高校外語教師在新文科背景下面臨著巨大的機遇和挑戰，需要不斷深化自身對教育、語言學科領域的認識和研究，加強綜合素質的提升，開展科學研究和教育教學改革，并積極參與各種形式的職業培訓和交流活動，才能更好地適應時代的需求，實現自身職業發展的長足進步。

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