加強制度保障 發揮主力軍作用 深化教育改革

付鵬 吳衛鋒

摘?要：根據大學物理的課程特點，結合大學物理教學實際，介紹了大學物理實施課程思政的優勢，并對大學物理課程思政的現狀進行分析，同時指出在課程教學過程中開展課程思政教育存在的問題及解決措施。提出高校在大學物理課程思政建設中，要明確制度保障，充分發揮一線教師在課堂思政教學的主力軍作用，通過教改項目深化教學改革，總結思政教學成果，持續提高思政水平，培養新時代優秀大學生。

關鍵詞：大學物理；課程思政；教學探索

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.23.070

2016?年全國高校思想政治工作會議提出，要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。國家對新時代高校課程思政建設不再是依托于傳統的思想政治課，對非思政類課程的思政教育也要發揮其德育的作用。大學物理作為高校各理工類專業的公共基礎課程，開展思政教育能進一步激發學生的辯證思維、科學精神、社會責任感、愛國教育等，有利于引導學生建立正確的價值觀。當前，許多高校在物理課程思政的研究中取得卓有成效的研究，例如課程思政元素的挖掘、調整教學方式等，本文從制度建設、提升教師思政意識、教學改革項目等方面進行一些探索與嘗試。

1?大學物理開展課程思政的優勢

物理學是研究自然界物質運動最一般規律和物質基本結構的基礎學科，是人類探索未知世界總結出來的基本規律，推動了人類社會的發展和變革。大學物理課程主要由力、熱、電磁、光、近代物理等板塊組成，滲透于自然科學的各個領域，也是工程實踐的重要基礎。高等院校的學生在大學伊始就要學習大學物理，而這正是大學生人生觀、世界觀、價值觀形成和邏輯思維能力發展的關鍵時期。作為一門公共基礎課程，大學物理向學生們系統展示了物理學的基礎知識和科學研究問題的方法，也是后續深入學習專業課程及提升專業能力的重要基礎。在大學物理教學過程中開展課程思政教育，具有如下優勢，

1.1?物理學科授課學時長，授課面廣

大學物理作為基礎公共課程，授課面廣，以池州學院為例，大學物理面向全校各理工科專業學生，專業數量約占二分之一，授課時間長，授課時間一學年兩個學期。相比較于其他課程大學物理授課學生數和授課時間有很大優勢，另外授課老師連續教學兩個學期，也有利于課程思政教學的延續性。

1.2?物理學科核心素養，培養科學思維創新能力

大學物理是現代自然科學和工程實踐的基礎，通過大學物理的學習可以培養學生嚴謹的學習態度，科學的思維能力，為后續專業課的學習，科學研究，技術創新奠定堅實的基礎，為學生解決生產生活中的實際問題提供必要的物理知識及物理方法。

1.3?物理學科蘊含哲學元素，培養辯證思維能力

大學物理作為自然科學的重要組成部分，在其發展過程中蘊含著豐富辯證唯物論，與馬克思主義理論完美結合。在大學物理教學中，可以圍繞自然世界的客觀性、規律的客觀性和普遍性、運動和靜止的關系等方面滲透辯證唯物主義教育。提高學生的辯證思維能力，樹立正確的世界觀，用辯證的思維方法去認識客觀世界和解決實際遇到的問題。

2?大學物理課程思政的現狀

高校在大學物理課程教學過程中，普遍以講授物理學知識和應用、培訓解題方法以及解決實際問題為主，幾乎很少涉及思想政治教育。在當前大學物理課程思政主要存在以下幾個問題。

2.1?課程思政缺乏長期的科學規劃及制度性保障

在課程思政實施的初始階段，很多東西處于摸索發展階段，目前學校在思想政治教育融入大學物理教學中沒有明確的制度性的規定，缺乏對課程思政的系統規劃和長遠規劃，在大學物理課程的相關教學資料中缺乏德育的教學目標、評價制度、管理制度等，詳細的工作計劃也需要進一步完善。

2.2?授課教師在思想上不重視思政教育

在大學物理的授課過程中，教師平時很少收集、整理與物理相關的思政內容，不會主動挖掘課程內容的思政元素，更不會研究將思政元素如何有效融入課堂教學，主動性不強，因此，很難將所教課程與思政教育有效結合，只是單純的教授專業知識，訓練解題方法，更加側重培養學生的科學素養，而難以將大學物理與思政相關聯融合，學生也難以深刻體會到物理中蘊含的博大精深的思政力量。

2.3?課程思政在教學過程無法有效融入課堂

在大學物理課堂教學開展思政教育過程中，思政元素有效融入不科學，生搬硬套的居多，采用最多的方法就是簡單介紹科學家的事跡及其取得的科學成就等，教學方式單一，教學效果一般，難以根據大學物理課特點與課程思政做出有機融合。因此，大學物理課程思政的順利實施，需要組建一支政治素質過硬、道德水平高尚、學術水平高超、有責任擔當的教師隊伍，同時學校層面也要長遠規劃，從制度政策上給予保障支持。

3?大學物理實施課程思政的實施路徑

3.1?從制度上保證課程思政的實施

大學物理作為理工類專業的必修課，課程思政在大學物理教學中全面有效開展實施需要學校提供強有力的制度保障。首先，加強組織領導，在我校大學物理課程思政實施開展的過程中，在學校課程思政教學督導組的指導下，從學校層面制定相關的政策制度，建立科學系統的規劃，指導大學物理課程思政工作穩步推進實施，以確保課程思政得以有效順利開展。依托二級學院大學物理教學團隊成立大學物理課程思政教學組，教學組根據課程思政的育人要求以及課程特點，結合我校大學物理教學現狀，實施開展課程思政。

其次，大學物理教學組根據學校政策指導，具體完成課程思政的實施方案，將課程思政的培養目標納入教學目標，修訂完善管理制度、評價機制、反饋制度，制定中長期的工作計劃，從制度上保證課程思政的實施。例如我校大學物理課程教學目標的德育目標主要包括：在教學中弘揚中國傳統優秀文化，培養學生的“社會主義核心價值觀”，辯證唯物主義的世界觀，愛國精神，科學精神、創新精神等。

最后，建立健全教師課程思政培訓制度與體系，通過政治理論學習、優秀思政課程學習等形式，定期組織理工科教師思想政治理論的培訓，為教師進一步提高思想政治教學能力提供堅實的保障。

3.2?從思想上提升教師的思政意識

教師主導教學過程，是課程的主要設計者與參與者，因此，教師的思政水平是課程思政實施質量高低的關鍵因素。筆者所在大學是一所地方應用型院校，大學物理教師隊伍成員多，且各個年齡層都有，要做到全體教師統一思想，認識課程思政的重要性并堅決貫徹執行任重而道遠。針對如何提高教師的思政意識問題，我們主要采取以下途徑：

一是精準把握課程思政的指導思想，分解大學物理課程內容，挖掘梳理思政切入點，重新修訂教學大綱，使課程思政元素貫穿融入教學大綱中。

二是通過集中備課，互相聽課、網絡平臺學習等方式，定期討論交流總結思政課程的經驗，將課堂中教學優秀案例做成精品案例供教師參考學習，并將這些成功的經驗案例形成教學研究報告、教案、教學設計等，建設完善大學物理課程思政素材庫，為后期教學改革，優化提升課程思政的水平提供文檔資料。

三是定期組織教師參加課程思政培訓，提升自身的政治思想水平，踐行社會主義核心價值觀，言傳身教，自覺把立德樹人的目標滲透于教學之中。

四是在大學物理課程思政的改革實施過程中黨員教師要發揮黨員的先鋒模范作用，勇于創新，做課程思政教學探索改革的引領者。教師是教學的靈魂與核心，打造一支具有良好思想品德、扎實馬克思主義思想理論基礎，專業水平過硬的教師隊伍是課程思政順利實施的重要保障。

3.3?從教學大綱上挖掘課程思政元素

教學大綱是教師開展教學活動的綱領，思政元素能否有效融入課程建設，制定修改完善符合思政教育的教學大綱及教學資料尤為關鍵。我們針對各大學物理各章節的教學內容，分解知識點，深挖思政元素，每位團隊教師負責對應的單元，設計教案，優化課件，建立符合德育培養目標的教學文件，在講好專業知識的前提下，使思政內容潛移默化地滲透到教學過程中。我們對教學大綱的修改主要體現在兩個方面：

第一，我們將“中國科學家故事”“中國科技成就”作為課程思政元素體現在教學大綱的修改上，由于大學物理課本中的經典物理學知識主要來自于西方的近代物理學，而關于我們中國物理學家及科技成就的知識相對偏少，很多學生對此知之甚少，不了解我們中國在物理學發展取得的成績，也就難以激發他們愛國熱情。在重新修訂的教學大綱中，在大學物理教學內容上我們加入一些中國物理學的發展歷程、物理學家的簡介以及在相關科技領域中的重大事件，取得重要成就。比如：在光學中上戰國時期的墨子在其《墨經》發現了小孔成像，在電磁學中北宋時期的沈括關于磁偏角的記錄比歐洲早了400多年，在力學上中國航空航天和導彈研制的奠基人錢學森頂住重重壓力學成歸國，攻堅克難等，以及近年來，我們國家在高鐵、載人航天、5G網絡、數字技術等科技含量高的技術產業取得舉世矚目的成就。這些例子都可以貫穿引入到教學中，以增強學生的國家認同感，民族自豪感，激勵他們報效祖國。

第二，我們通過“開放性創新性小課題”“生活中的物理”等活動，注重課程思政建設中的探索能力及科學素養能力的培養。大學物理課程的重視基礎理論的學習，解題方法的訓練，很多學生認為其實用性不高，導致其理論聯系實際，解決實際問題的能力欠缺，針對此現象我們在教學大綱中規定一定的課時，鼓勵學生設計小實驗，制作小器件對基礎理論進行應用研究，通過制作短視頻分享交流經驗，選擇其中優秀的案例推廣，既提高了學生學習的主動性、創新性、趣味性，又提高了他們的動手實踐能力，使學生對枯燥的理論學習更加深刻。通過以上教學大綱的修訂，既讓學生了解中國科學家的先進事跡及我國科技進步取得的成績，激發他們的愛國之情，有提高他們的分析問題解決問題的能力，科學素養能力得以進一步提升。

3.4?從教學方式上提升課程思政效果

大學物理由于其理論性較強，內容廣泛，涉及到很多復雜的數理推演，大多數教師采用傳統的教學方式段，即“教師主講”的方法，“板書與多媒體結合”的教學手段，其取得的教學效果不太理想。在我校大學物理教學中，我們采用“線下+線上+實驗項目混合式”的教學方式。線上通過網絡教學平臺或其他學習軟件上傳一些預備知識，主要以科普為主，比如物理基本知識的背景，物理學家的相關成就，及一些前沿的技術應用，既開闊了學生的視野，又能學習著名物理學家的研究方法及偉大成就，同時激發他們對科學研究的興趣。在課堂教學中，采用“翻轉課堂”、板書講授、實驗演示相結合的教學方式。比如在研究物理規律在生產、生活中的應用時，可以讓學生分組研究，具體討論理論知識在實踐技術應用，增加了學生對教學的參與度，達到訓練學生思維的教學目標。在課堂教學環節中加強和完善實驗教學環節，通過物理演示實驗，讓學生體會物理各個環節探究科學知識的發現和驗證過程中的求實精神。根據學生的認知特點，讓學生學會從問題到假設，到實驗驗證，再到形成理論及實踐應用的探究思路，讓學生在實驗中真正體驗物理實驗的實證力量，從而培養和加強學生的實證意識。

3.5?從項目上總結凝練思政成果

大學物理課程思政建設、探索、改革、實施是一項長期的工程，所以需要不斷的研究，總結階段性成果，這就需要通過教學項目來支撐課程建設。筆者所在團隊多年來不斷探索實踐大學物理的教學研究改革，團隊成員先后負責我校“地方應用型本科高校工科大學物理及實驗課程教學改革與實踐”項目，負責建設我校“大學物理課程思政示范課程”，對思政元素融入大學物理課程教學的進行積極探索與實踐，重在研究課程思政理論，創新教學方式與教學方法，深挖思政元素。借助教改項目的研究，為建設課程思政提供有力支撐。

4?結語

總之，大學物理課程思政建設一直在路上，任重而道遠，大學物理作為高等院校理工科的一門公共基礎課，開展課程思政具有很大的優勢，大學物理授課教師需深刻領會習近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神，將社會主義核心價值觀、中國傳統優秀文化、創新科學精神等融入課程教學當中，讓學生掌握物理知識的同時，素質得到提升，能力得到培養，最終實現立德樹人的教學目標。

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