加強(qiáng)制度保障 發(fā)揮主力軍作用 深化教育改革

付鵬 吳衛(wèi)鋒

摘?要：根據(jù)大學(xué)物理的課程特點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，介紹了大學(xué)物理實(shí)施課程思政的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)大學(xué)物理課程思政的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)指出在課程教學(xué)過程中開展課程思政教育存在的問題及解決措施。提出高校在大學(xué)物理課程思政建設(shè)中，要明確制度保障，充分發(fā)揮一線教師在課堂思政教學(xué)的主力軍作用，通過教改項(xiàng)目深化教學(xué)改革，總結(jié)思政教學(xué)成果，持續(xù)提高思政水平，培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀大學(xué)生。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；課程思政；教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.23.070

2016?年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議提出，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。國(guó)家對(duì)新時(shí)代高校課程思政建設(shè)不再是依托于傳統(tǒng)的思想政治課，對(duì)非思政類課程的思政教育也要發(fā)揮其德育的作用。大學(xué)物理作為高校各理工類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，開展思政教育能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的辯證思維、科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任感、愛國(guó)教育等，有利于引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。當(dāng)前，許多高校在物理課程思政的研究中取得卓有成效的研究，例如課程思政元素的挖掘、調(diào)整教學(xué)方式等，本文從制度建設(shè)、提升教師思政意識(shí)、教學(xué)改革項(xiàng)目等方面進(jìn)行一些探索與嘗試。

1?大學(xué)物理開展課程思政的優(yōu)勢(shì)

物理學(xué)是研究自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)學(xué)科，是人類探索未知世界總結(jié)出來(lái)的基本規(guī)律，推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展和變革。大學(xué)物理課程主要由力、熱、電磁、光、近代物理等板塊組成，滲透于自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，也是工程實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。高等院校的學(xué)生在大學(xué)伊始就要學(xué)習(xí)大學(xué)物理，而這正是大學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成和邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。作為一門公共基礎(chǔ)課程，大學(xué)物理向?qū)W生們系統(tǒng)展示了物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)研究問題的方法，也是后續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程及提升專業(yè)能力的重要基礎(chǔ)。在大學(xué)物理教學(xué)過程中開展課程思政教育，具有如下優(yōu)勢(shì)，

1.1?物理學(xué)科授課學(xué)時(shí)長(zhǎng)，授課面廣

大學(xué)物理作為基礎(chǔ)公共課程，授課面廣，以池州學(xué)院為例，大學(xué)物理面向全校各理工科專業(yè)學(xué)生，專業(yè)數(shù)量約占二分之一，授課時(shí)間長(zhǎng)，授課時(shí)間一學(xué)年兩個(gè)學(xué)期。相比較于其他課程大學(xué)物理授課學(xué)生數(shù)和授課時(shí)間有很大優(yōu)勢(shì)，另外授課老師連續(xù)教學(xué)兩個(gè)學(xué)期，也有利于課程思政教學(xué)的延續(xù)性。

1.2?物理學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)思維創(chuàng)新能力

大學(xué)物理是現(xiàn)代自然科學(xué)和工程實(shí)踐的基礎(chǔ)，通過大學(xué)物理的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的思維能力，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，科學(xué)研究，技術(shù)創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題提供必要的物理知識(shí)及物理方法。

1.3?物理學(xué)科蘊(yùn)含哲學(xué)元素，培養(yǎng)辯證思維能力

大學(xué)物理作為自然科學(xué)的重要組成部分，在其發(fā)展過程中蘊(yùn)含著豐富辯證唯物論，與馬克思主義理論完美結(jié)合。在大學(xué)物理教學(xué)中，可以圍繞自然世界的客觀性、規(guī)律的客觀性和普遍性、運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系等方面滲透辯證唯物主義教育。提高學(xué)生的辯證思維能力，樹立正確的世界觀，用辯證的思維方法去認(rèn)識(shí)客觀世界和解決實(shí)際遇到的問題。

2?大學(xué)物理課程思政的現(xiàn)狀

高校在大學(xué)物理課程教學(xué)過程中，普遍以講授物理學(xué)知識(shí)和應(yīng)用、培訓(xùn)解題方法以及解決實(shí)際問題為主，幾乎很少涉及思想政治教育。在當(dāng)前大學(xué)物理課程思政主要存在以下幾個(gè)問題。

2.1?課程思政缺乏長(zhǎng)期的科學(xué)規(guī)劃及制度性保障

在課程思政實(shí)施的初始階段，很多東西處于摸索發(fā)展階段，目前學(xué)校在思想政治教育融入大學(xué)物理教學(xué)中沒有明確的制度性的規(guī)定，缺乏對(duì)課程思政的系統(tǒng)規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，在大學(xué)物理課程的相關(guān)教學(xué)資料中缺乏德育的教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)制度、管理制度等，詳細(xì)的工作計(jì)劃也需要進(jìn)一步完善。

2.2?授課教師在思想上不重視思政教育

在大學(xué)物理的授課過程中，教師平時(shí)很少收集、整理與物理相關(guān)的思政內(nèi)容，不會(huì)主動(dòng)挖掘課程內(nèi)容的思政元素，更不會(huì)研究將思政元素如何有效融入課堂教學(xué)，主動(dòng)性不強(qiáng)，因此，很難將所教課程與思政教育有效結(jié)合，只是單純的教授專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練解題方法，更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而難以將大學(xué)物理與思政相關(guān)聯(lián)融合，學(xué)生也難以深刻體會(huì)到物理中蘊(yùn)含的博大精深的思政力量。

2.3?課程思政在教學(xué)過程無(wú)法有效融入課堂

在大學(xué)物理課堂教學(xué)開展思政教育過程中，思政元素有效融入不科學(xué)，生搬硬套的居多，采用最多的方法就是簡(jiǎn)單介紹科學(xué)家的事跡及其取得的科學(xué)成就等，教學(xué)方式單一，教學(xué)效果一般，難以根據(jù)大學(xué)物理課特點(diǎn)與課程思政做出有機(jī)融合。因此，大學(xué)物理課程思政的順利實(shí)施，需要組建一支政治素質(zhì)過硬、道德水平高尚、學(xué)術(shù)水平高超、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熽?duì)伍，同時(shí)學(xué)校層面也要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，從制度政策上給予保障支持。

3?大學(xué)物理實(shí)施課程思政的實(shí)施路徑

3.1?從制度上保證課程思政的實(shí)施

大學(xué)物理作為理工類專業(yè)的必修課，課程思政在大學(xué)物理教學(xué)中全面有效開展實(shí)施需要學(xué)校提供強(qiáng)有力的制度保障。首先，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，在我校大學(xué)物理課程思政實(shí)施開展的過程中，在學(xué)校課程思政教學(xué)督導(dǎo)組的指導(dǎo)下，從學(xué)校層面制定相關(guān)的政策制度，建立科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，指導(dǎo)大學(xué)物理課程思政工作穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)施，以確保課程思政得以有效順利開展。依托二級(jí)學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)成立大學(xué)物理課程思政教學(xué)組，教學(xué)組根據(jù)課程思政的育人要求以及課程特點(diǎn)，結(jié)合我校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)施開展課程思政。

其次，大學(xué)物理教學(xué)組根據(jù)學(xué)校政策指導(dǎo)，具體完成課程思政的實(shí)施方案，將課程思政的培養(yǎng)目標(biāo)納入教學(xué)目標(biāo)，修訂完善管理制度、評(píng)價(jià)機(jī)制、反饋制度，制定中長(zhǎng)期的工作計(jì)劃，從制度上保證課程思政的實(shí)施。例如我校大學(xué)物理課程教學(xué)目標(biāo)的德育目標(biāo)主要包括：在教學(xué)中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，辯證唯物主義的世界觀，愛國(guó)精神，科學(xué)精神、創(chuàng)新精神等。

最后，建立健全教師課程思政培訓(xùn)制度與體系，通過政治理論學(xué)習(xí)、優(yōu)秀思政課程學(xué)習(xí)等形式，定期組織理工科教師思想政治理論的培訓(xùn)，為教師進(jìn)一步提高思想政治教學(xué)能力提供堅(jiān)實(shí)的保障。

3.2?從思想上提升教師的思政意識(shí)

教師主導(dǎo)教學(xué)過程，是課程的主要設(shè)計(jì)者與參與者，因此，教師的思政水平是課程思政實(shí)施質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。筆者所在大學(xué)是一所地方應(yīng)用型院校，大學(xué)物理教師隊(duì)伍成員多，且各個(gè)年齡層都有，要做到全體教師統(tǒng)一思想，認(rèn)識(shí)課程思政的重要性并堅(jiān)決貫徹執(zhí)行任重而道遠(yuǎn)。針對(duì)如何提高教師的思政意識(shí)問題，我們主要采取以下途徑：

一是精準(zhǔn)把握課程思政的指導(dǎo)思想，分解大學(xué)物理課程內(nèi)容，挖掘梳理思政切入點(diǎn)，重新修訂教學(xué)大綱，使課程思政元素貫穿融入教學(xué)大綱中。

二是通過集中備課，互相聽課、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)等方式，定期討論交流總結(jié)思政課程的經(jīng)驗(yàn)，將課堂中教學(xué)優(yōu)秀案例做成精品案例供教師參考學(xué)習(xí)，并將這些成功的經(jīng)驗(yàn)案例形成教學(xué)研究報(bào)告、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等，建設(shè)完善大學(xué)物理課程思政素材庫(kù)，為后期教學(xué)改革，優(yōu)化提升課程思政的水平提供文檔資料。

三是定期組織教師參加課程思政培訓(xùn)，提升自身的政治思想水平，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，言傳身教，自覺把立德樹人的目標(biāo)滲透于教學(xué)之中。

四是在大學(xué)物理課程思政的改革實(shí)施過程中黨員教師要發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，勇于創(chuàng)新，做課程思政教學(xué)探索改革的引領(lǐng)者。教師是教學(xué)的靈魂與核心，打造一支具有良好思想品德、扎實(shí)馬克思主義思想理論基礎(chǔ)，專業(yè)水平過硬的教師隊(duì)伍是課程思政順利實(shí)施的重要保障。

3.3?從教學(xué)大綱上挖掘課程思政元素

教學(xué)大綱是教師開展教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)，思政元素能否有效融入課程建設(shè)，制定修改完善符合思政教育的教學(xué)大綱及教學(xué)資料尤為關(guān)鍵。我們針對(duì)各大學(xué)物理各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，分解知識(shí)點(diǎn)，深挖思政元素，每位團(tuán)隊(duì)教師負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)的單元，設(shè)計(jì)教案，優(yōu)化課件，建立符合德育培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)文件，在講好專業(yè)知識(shí)的前提下，使思政內(nèi)容潛移默化地滲透到教學(xué)過程中。我們對(duì)教學(xué)大綱的修改主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，我們將“中國(guó)科學(xué)家故事”“中國(guó)科技成就”作為課程思政元素體現(xiàn)在教學(xué)大綱的修改上，由于大學(xué)物理課本中的經(jīng)典物理學(xué)知識(shí)主要來(lái)自于西方的近代物理學(xué)，而關(guān)于我們中國(guó)物理學(xué)家及科技成就的知識(shí)相對(duì)偏少，很多學(xué)生對(duì)此知之甚少，不了解我們中國(guó)在物理學(xué)發(fā)展取得的成績(jī)，也就難以激發(fā)他們愛國(guó)熱情。在重新修訂的教學(xué)大綱中，在大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容上我們加入一些中國(guó)物理學(xué)的發(fā)展歷程、物理學(xué)家的簡(jiǎn)介以及在相關(guān)科技領(lǐng)域中的重大事件，取得重要成就。比如：在光學(xué)中上戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子在其《墨經(jīng)》發(fā)現(xiàn)了小孔成像，在電磁學(xué)中北宋時(shí)期的沈括關(guān)于磁偏角的記錄比歐洲早了400多年，在力學(xué)上中國(guó)航空航天和導(dǎo)彈研制的奠基人錢學(xué)森頂住重重壓力學(xué)成歸國(guó)，攻堅(jiān)克難等，以及近年來(lái)，我們國(guó)家在高鐵、載人航天、5G網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字技術(shù)等科技含量高的技術(shù)產(chǎn)業(yè)取得舉世矚目的成就。這些例子都可以貫穿引入到教學(xué)中，以增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感，民族自豪感，激勵(lì)他們報(bào)效祖國(guó)。

第二，我們通過“開放性創(chuàng)新性小課題”“生活中的物理”等活動(dòng)，注重課程思政建設(shè)中的探索能力及科學(xué)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。大學(xué)物理課程的重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，解題方法的訓(xùn)練，很多學(xué)生認(rèn)為其實(shí)用性不高，導(dǎo)致其理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題的能力欠缺，針對(duì)此現(xiàn)象我們?cè)诮虒W(xué)大綱中規(guī)定一定的課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，制作小器件對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行應(yīng)用研究，通過制作短視頻分享交流經(jīng)驗(yàn)，選擇其中優(yōu)秀的案例推廣，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性、趣味性，又提高了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生對(duì)枯燥的理論學(xué)習(xí)更加深刻。通過以上教學(xué)大綱的修訂，既讓學(xué)生了解中國(guó)科學(xué)家的先進(jìn)事跡及我國(guó)科技進(jìn)步取得的成績(jī)，激發(fā)他們的愛國(guó)之情，有提高他們的分析問題解決問題的能力，科學(xué)素養(yǎng)能力得以進(jìn)一步提升。

3.4?從教學(xué)方式上提升課程思政效果

大學(xué)物理由于其理論性較強(qiáng)，內(nèi)容廣泛，涉及到很多復(fù)雜的數(shù)理推演，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式段，即“教師主講”的方法，“板書與多媒體結(jié)合”的教學(xué)手段，其取得的教學(xué)效果不太理想。在我校大學(xué)物理教學(xué)中，我們采用“線下+線上+實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目混合式”的教學(xué)方式。線上通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或其他學(xué)習(xí)軟件上傳一些預(yù)備知識(shí)，主要以科普為主，比如物理基本知識(shí)的背景，物理學(xué)家的相關(guān)成就，及一些前沿的技術(shù)應(yīng)用，既開闊了學(xué)生的視野，又能學(xué)習(xí)著名物理學(xué)家的研究方法及偉大成就，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)科學(xué)研究的興趣。在課堂教學(xué)中，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”、板書講授、實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合的教學(xué)方式。比如在研究物理規(guī)律在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用時(shí)，可以讓學(xué)生分組研究，具體討論理論知識(shí)在實(shí)踐技術(shù)應(yīng)用，增加了學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與度，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過物理演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)物理各個(gè)環(huán)節(jié)探究科學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證過程中的求實(shí)精神。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從問題到假設(shè)，到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，再到形成理論及實(shí)踐應(yīng)用的探究思路，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真正體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)證力量，從而培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。

3.5?從項(xiàng)目上總結(jié)凝練思政成果

大學(xué)物理課程思政建設(shè)、探索、改革、實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，所以需要不斷的研究，總結(jié)階段性成果，這就需要通過教學(xué)項(xiàng)目來(lái)支撐課程建設(shè)。筆者所在團(tuán)隊(duì)多年來(lái)不斷探索實(shí)踐大學(xué)物理的教學(xué)研究改革，團(tuán)隊(duì)成員先后負(fù)責(zé)我校“地方應(yīng)用型本科高校工科大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革與實(shí)踐”項(xiàng)目，負(fù)責(zé)建設(shè)我校“大學(xué)物理課程思政示范課程”，對(duì)思政元素融入大學(xué)物理課程教學(xué)的進(jìn)行積極探索與實(shí)踐，重在研究課程思政理論，創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方法，深挖思政元素。借助教改項(xiàng)目的研究，為建設(shè)課程思政提供有力支撐。

4?結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)物理課程思政建設(shè)一直在路上，任重而道遠(yuǎn)，大學(xué)物理作為高等院校理工科的一門公共基礎(chǔ)課，開展課程思政具有很大的優(yōu)勢(shì)，大學(xué)物理授課教師需深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話精神，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、創(chuàng)新科學(xué)精神等融入課程教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生掌握物理知識(shí)的同時(shí)，素質(zhì)得到提升，能力得到培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊開巍，李旭光，孫錫良.大學(xué)物理教學(xué)中導(dǎo)入課程思政元素的技巧與方法[J].物理與工程，2021，31（06）：109113.

[2]包錦，呂曉桂.課程思政在“大學(xué)物理”教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2021（48）：121124.

[3]謝月娥，馮旭，陳元平.大學(xué)物理課程思政多路徑滲透的探索與實(shí)踐[J].物理與工程，2022，32（02）：170172.

[4]葛楠.課程思政視閾下大學(xué)物理教學(xué)體系設(shè)計(jì)[J].物理教學(xué)，2021，43（08）：2224.

[5]王小力.大學(xué)物理課程思政研究與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2020（10）：5457.