校園網絡文化融入學生綜合素質培養的策略研究

摘要：幼兒教師是幼兒教育實施的主體，因此幼兒教育要求的提高必然也會帶動幼兒教育綜合素質要求的提高。在學前教育專業的人才培養中需要從專業理念、知識、技能等方面加強對幼兒教師綜合素質的培養，使學前教育專業人才滿足當前社會幼兒教育的需要。該文首先探究校園網絡文化融入學生綜合素質培養的意義和重要性，并分析校園網絡文化視域下當前高校學前教育專業學生綜合素質培養的現狀，提出將校園網絡文化融入學生綜合素質培養的策略，以期促進學前教育專業人才的綜合發展。

關鍵詞：校園網絡文化；學前教育專業；學生綜合素質；文化建設；文化推進；培養策略

中圖分類號：G61 " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " " " " " " " " 文章編號：2096-4110（2023）02（b）-0066-05

Research on Strategies of Integrating Campus Network Culture into the Cultivation of Students' Comprehensive Quality

—Taking the Preschool Education Major as an Example

GUO Huarui

（Zhengzhou University of Industrial Technology， Zhengzhou Henan， 451199， China）

Abstract： Preschool teachers are the main body of the implementation of preschool education， so the improvement of preschool education requirements will inevitably lead to the improvement of the comprehensive quality requirements of preschool education. In the training of preschool education professionals， it is necessary to strengthen the training of preschool teachers' comprehensive quality from the aspects of professional concepts， knowledge， skills and so on， so that preschool education professionals can meet the needs of preschool education in the current society. This paper first explores the significance and importance of integrating campus network culture into the comprehensive quality training of students， analyzes the current situation of the comprehensive quality training of pre-school education majors in colleges and universities from the perspective of campus network culture， and puts forward the strategy of integrating campus network culture into the comprehensive quality training of students， with a view to promoting the comprehensive development of pre-school education professionals.

Key words： Campus network culture; Preschool Education Major; Comprehensive quality of students; Cultural construction; Cultural advancement; Training strategy

當前開設學前教育專業的高校數量不斷增多，高校重視學前教育人才綜合素質和綜合能力的提升，為社會學前教育工作提供更專業的人才[1]。為了提升學前教育專業學生綜合素養，需要了解當前學生獲取知識和信息的途徑，在此基礎上為學生營造良好的文化環境，通過環境的熏染和影響，幫助學生樹立健康的思想觀念，促進其綜合素質的提升。網絡環境下，學生的日常生活已經離不開網絡媒介的支持，校園網絡文化也成為教育資源中的重要載體和依托，因此高校學前教育專業教學中需要充分利用校園網絡文化，促進學生的健康發展。

1 學前教育專業學生綜合素質培養的意義

學前教育重視度的提升，對學前教育的教學理念、教學內容、教學方法及師資力量等方面提出了新的要求。學前專業學生為了更好地適應未來的工作，需要在學前教育學習中促進自身綜合素質的提升，不僅要提高專業知識和專業技能，還要注重思想道德修養，并對自身職業有更清晰的認知。學前教育面對的是幼兒群體，學前教育人員的素質和道德修養直接影響幼兒的健康成長[2]。

從當前學前教育現狀來看，預期效果與實際存在較大的差距。社會及家長的預期為“將幼兒交到教師的手中后，教師要肩負起自身的責任，保證幼兒的安全”，但在實際教學中，不負責、認不清自己身份的幼兒教師仍然廣泛存在，虐童事件也時有發生。對于幼兒來說學前教師是第二任父母，是進入幼兒園后的監護人和模仿學習的對象。幼兒教師的言行舉止直接影響幼兒的思想和行為，因此幼兒教師在教育崗位上不僅要做好知識的傳授工作，還要教會幼兒簡單的社交能力，并在與幼兒的接觸中能夠理解、關愛、尊重幼兒[3]。而這些工作的開展都基于幼兒教師自身具有較高的綜合素質。

因此，高校學前教育專業在教學中要將倫理道德、才藝等方面的培養與專業知識和技能同步進行，樹立促進學生綜合素質培養的目標。通過道德修養的優化，引導學生在生活和工作中更好地處理人際關系，保持善良、樂觀的心態，構建正確的思想觀念。此外，對學前教育人才進行綜合素質培養，對促進學前教育事業發展同樣具有重要的意義，學前教師綜合素養的提升，可以帶動整個學前教育事業的發展。因此，高校要加強培養學前教育人才的綜合素養，使學前教育人才德才兼備，為學前教育事業助力[4]。

2 校園網絡文化建設在學生綜合素養中的重要性

校園網絡文化當前已經成為學生文化生活構成的重要部分，同時網絡的大力發展也改變了學生的傳統行為方式。高校開始意識到網絡在學生思想政治教育中的作用。網絡本身具有虛擬性、開放性的特點，當前高校大學生主要以“90后”和“00后”的學生為主，他們大部分雖然成年，但是思想仍不夠成熟，容易受不良網絡信息的影響，產生負面思想和情緒。比如，網絡的虛擬性使學生在網絡交流中可以徹底放飛自我，無所顧忌，暢所欲言。任何性格的人都可以在網絡隱蔽的保護下化身為聊天高手，學生適應于虛擬世界的溝通后，在現實社交中則容易形成孤僻的性格，無法與人面對面交流。同時網絡的開放性可以拓展學生獲取知識的途徑，教師講授的內容大部分可以通過網絡查找，導致教師在學生心中的權威性削弱。雖然校園網絡文化管理不當會影響學生的思想政治教育效果，但是并不能將校園網絡文化“一刀切”，而是要利用校園網絡文化的優勢拓展思想政治教育渠道，利用文化下面影響引導負面影響。

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出，要加強互聯網思想政治工作載體建設，加強學生互動社區、主題教育網站、專業學術網站和“兩微一端”建設。校園網絡文化的特殊性也為學生政治、文化、藝術及專業等綜合素養的發展提供更大的價值[5]。首先，校園網絡文化可以豐富思想政治、文化、藝術及專業等方面的資源，實現傳統教育和文化的延伸，有利于學生掌握最先進的文獻資源。文化資源的呈現形式具有多樣性，打破傳統以文字和圖片為主的載體方式，通過視頻、音頻、動畫等方式進行展示。其次，提升思想政治、藝術、文化等方面的教育效率。校園網絡文化中，教師和學生可以突破傳統教學模式，以及時間和空間的局限性，提升師生溝通效果，實現信息共享。學生可以在校園論壇、微信公眾號及官方微博等留言自己的問題或者提出意見等，有利于教師了解學生的思想動態，保證綜合素質培養的針對性。最后，創新綜合素養培養模式，傳統綜合素養培養中，習慣于以教師為核心的傳統單向灌輸方式，不利于調動學生的學習積極性。校園網絡文化的發展，使學生的學習途徑更廣泛，微信、慕課等都可以成為學生獲取知識和文化的途徑[6]。

3 學前教育專業學生綜合素養培養中存在的問題

3.1 學生的人文素養培養重視度不足

近年來，學前教育政策的頒布和落實，以及學前教育專業的擴招，使學前教育專業學生的人員結構比較復雜，生源來源不同。一部分學生為統招考試的學生，另一部分則來自“3+2”的職業院校[7]。不同生源下學生的綜合素質基礎參差不齊，通過調查研究和觀察可知，大部分學生對人文知識學習的興趣不足，在生活中盲目追求潮流，無法靜心閱讀、了解人文著作。此外，在社會功利性思想的影響下，使學生對人文知識的了解淺嘗輒止，不注重綜合素質的培養和文化的積淀。

3.2 人文精神教育氛圍不濃郁

學生的綜合素質培養中需要構建濃郁的人文氛圍，使學生在學校生活中潛移默化地受到影響。但是在激烈的社會競爭下，高校在人才培養中更注重以就業為導向，不注重學生的內涵發展。學校的教學計劃設計更以專業技能課程為主，人文思想及創新精神的融合不深入。由于缺乏良好的人文精神引導和綜合素養教育，使部分學生思想狹隘，習慣于以自我為中心，在與人交往中過于計較得失。這些思想在學生的發展中也會影響思想、行為等方面的發展，不利于提升學生的求知欲和綜合素養的提升。

3.3 綜合素養評價不合理

學生綜合素養培養包括對學生專業技能及人文精神的培養，學前教育專業對學生的評價側重于專業技能評價，雖然在部分專業科目中融入了對社會、人文及自然等方面的認知和理解的內容但是所占比例不大，學生即使放棄這部分內容也不會影響總體評價效果。學生畢業后走向社會僅豐富的專業技能是遠遠不夠的，還需要具有較強的人際交往能力、社會責任感，以及較高的思想道德等。并且學前教育機構在招聘中，也會對人才進行綜合考察，學校綜合素養評價不合理，必然會影響學生之后的發展。

4 校園網絡文化融入學前教育專業學生綜合素養培養的策略

4.1 明確學前教育綜合素養的培養目標

在學前教育專業學生綜合素養培養中，首先要設置明確的教育目標，以學生學習的專業特點及職業發展為基礎，構建德、智、體、美、勞全面發展的學前教育人才隊伍。在專業教育中，提升學生的專業知識和職業技能，強調專業的創新性。專業教育構建全面素養發展目標，根據區域內的經濟和教育事業發展要求，完善學前教育理念。在教學中融入幼兒的特點、個體差異及保育知識等內容，使學前教育學生對自身的職業發展有更清晰的認識。還要以未來的從業要求為基礎，自主構建全面人才發展目標，承擔起社會教育的責任和職能[8]。

4.2 挖掘綜合素養培養素材

學前教育教學中綜合素養培養的素材比較豐富，如正確的政治素養、職業道德素養等。作為教育人員首先必須具有正確的政治立場，堅守職業道德操守。書本上的知識內容有限，網絡上存在著海量的資源，可以通過網絡挖掘綜合素養培養素材是校園網絡文化視域發展的關鍵。其一，利用紅色政治主題的網絡文化活動，引導學生學習并參與活動。如以建黨100周年、國慶等特殊節慶活動為核心，網絡媒體會舉辦主題征文、繪畫、藝術等方面的活動。對于學前教育專業的學生來說，藝術技能及文字功底都具有一定的優勢，通過參與網絡文化活動，不僅可以豐富學生的文化學習素材，還有利于展示學生的個人風采，通過對自身作品的打磨和優化，提升學生的藝術素養、政治素養等。其二，通過網絡文化資源庫，搜集關于學前職業道德建設方面的視頻、動畫、案例等內容，在職業道德建設素材的搜集中應包括正面案例和反面素材，通過正面案例引導學前教育專業學生了解職業道德的要求，明確培養職業道德的方法。比如，在職業道德素材中以張桂梅校長為教育奉獻一生的崇高精神和不忘初心的教育使命感為學習的榜樣；以陶行知先生“生活即教育”的教育理念為職業發展的方向；以幼兒教育經典課程中教師們的創新精神為參考，培養職業道德素養。并通過反面素材為學生提供警示作用，使學生利用校園網絡文化，拓展文化視域，加強職業素養認知。

4.3 營造濃郁的人文環境

校園網絡文化發展下，學前教育專業要構建明確的教育目的，形成校企合作的培養方式，結合學校及社會多方力量促進學生綜合素養的提升。首先，在綜合素養培養中需要從教學特色、模式和方法等方面進行優化。將德育培養作為教育核心，結合學校綜合性素質培養要求，在學生中開展“未來師德師風評比活動”，利用虛擬性的情景，模擬職業生活，提升學生的職業技能和社會溝通能力，使學生可以根據現代化職業技能要求，不斷自我完善、自我豐富。其次，通過崗位對接的方式使學前專業教育學生感受學前教育工作的嚴謹性，在其中融入家園溝通、教育督導等情景，保證學前教育專業的特色化發展，發揮學前教育特色。最后，幫助學生構建良好的職業規劃，使學生對自身的未來發展有更清晰的認知，并可以將未來發展規劃作為當前自我發展的動力，保證學習有的放矢，促進自身的綜合發展[9]。

4.4 優化網絡文化活動

為了提升學生的人文素養，促進學生的綜合發展，需要從源頭解決學生獲取人文知識不足問題。當前學生在網絡世界中過于沉迷于娛樂性內容，如游戲、新聞八卦、肥皂劇等，而出現這種情況的主要原因是娛樂性內容趣味性更強，更容易吸引學生的關注。為了有效解決這些問題，教師可以從趣味化的人文資源著手，通過校園網絡為學生推薦經典人文著作選段，用精彩的解析方式吸引學生的關注，使學生自覺加入人文知識學習中。如“抖音”軟件中有很多關于歷史文化或者經典著作、文人的解讀視頻，可以從不同方面感受歷史文化，相對于直接推薦學生讀書來說更容易被學生接受。在這些趣味性內容的引導下，激發學生的探究欲望。以解讀陸游為例，當前很多社交網站中為了吸取流量將陸游與唐婉的凄婉愛情故事解讀為陸游是“渣男”。但是從當時的歷史背景來解讀，陸游并非所解析得那么懦弱、無情，用現代的價值觀和思想去解讀千百年前的歷史本身是片面的、不準確的，而且陸游一生忠君愛國，仕途道路幾經起伏，在彌留之際仍然寫下著名的愛國主義詩詞《示兒》，通過對陸游不同角度的解讀，激發學生對陸游的探討，進而了解他的生平和詩詞，潛移默化中為學生創造濃郁的人文氛圍。此外，為學生創建人文知識展示平臺，可以利用校園官網開展主題活動，學前教育課程的特殊性，學生往往具有多種才藝，因此教師可以設置人文主題，學生通過繪畫、音樂、舞蹈、文字等方式對主題內容進行演繹，如中國共產黨成立100周年、教師節、黨的二十大召開等主題，學生在完成文化創作中，加深了對人文知識內容的理解，是人文氛圍的延伸。

4.5 實現學校與社會的文化建設聯動

校園網絡文化的建設中可以結合學生的綜合素質發展需要，豐富文化內容，如通過校園網絡加強對幼兒園文化的宣傳，可以結合學前教育目的、教育特色及文化元素等構建校園網絡文化模式，深化校園網絡文化內涵。從幼兒園角度探究學前教育文化的發展要求，以及對學前教師的綜合素質需要，形成更優化的學前教育文化氛圍。比如，學校可以與幼兒園聯合建立文化聯動網絡平臺，實現部分文化的共享。幼兒園將學前教師的道德品質評比，師德、師風建設要求及幼兒教育創新等方面的活動與學前教育專業共享，學生通過登錄網絡平臺觀看幼兒園文化建設要求及教師的評價標準等，結合自身的弱勢進行針對性提升，實現綜合發展的目的。同時，學校以此為依據開展人才綜合培養工作。

4.6 利用校園網絡文化推進清朗工作

校園網絡文化發展背景下，可以將校園網絡文化與清朗工作結合。當前互聯網已經成為高校學生接受各種社會思潮的重要載體，通過高校網絡文化的建設和優化，有利于抵御外部不良信息對學生的影響。高校師生皆為網絡的主力群體，在網絡上發表的言論和參與的輿論都會產生較大的影響。同時學前教育專業高素質人才是學前教育發展的基礎，高校環境教育穩定促進學前專業人才的穩定，學前專業人才的穩定保證學前兒童思想的穩定和健康成長。網絡作為高校及學前教育人才的重要思想影響渠道，必須通過清朗活動的開展，保證網絡環境的安全性和可靠性。新時代發展背景下，高校要善于應用網絡語言改善網絡輿論環境，掌握網絡思想引導的主動權，將校園網絡文化平臺作為學生思想、文化、技能發展的主陣地[10]。

首先，提升網絡載體的正向引導作用。利用學校網絡加強對教育改革故事、教育創新發展及平凡英雄、好人好事等的宣傳，吸引學生的關注。通過網絡上正能量事件的宣傳擠占負面信息的空間，并通過網絡輿論的引導，形成輿情反應機制，使網絡信息的發布和輿情引導更規范。此外，將高校網絡文化與中華傳統文化結合，促進中華傳統文化在網絡中的傳承，使學生更深入地了解中華傳統文化。其次，通過網絡第二課堂及對學校官網、官微等媒體資源的應用，提升學生與人文環境的黏合力，發揮學校網絡文化的影響力。最后，發揮校園網絡文化建設的內在驅動力。高校需要根據學校和學生的發展特色，創新校園網絡文化模式，調動師生參與校園網絡文化建設的積極性。高校學生具有豐富的知識和靈活的求異思維，點子多、思想活，通過對學生的引導，利用“網絡搭臺+學生唱戲”的方式，為學生提供更多的人文活動參與和創作機會，營造濃郁的文化環境。還可以引入專家學者的講座視頻，為學生展示不同領域的職業風采，使學生意識到任何行業做到極致即為藝術，堅定學生的職業素養培養信心。

5 結語

綜上所述，校園網絡文化在高校學前教育專業教學中具有重要的促進意義。從當前高校學前教育專業學生的綜合素質培養情況來看，仍然存在很多的問題和不足，影響著學生的健康發展。因此需要結合校園網絡文化建設，構建科學的人才培養方案，在校園網絡文化建設的推動下，為學生綜合素質培養提供更多的路徑，創新培養模式，提升學前教育專業人才培養效率，為我國幼兒教育事業發展奠定基礎。

參考文獻

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