立德樹人視域下初中德育工作策略

藺 萍

(松原市寧江區(qū)第二實驗中學(xué),吉林 松原 138000)

《中小學(xué)德育工作指南》 要求我們始終立足立德樹人根本任務(wù),將其作為統(tǒng)領(lǐng)和終極目標(biāo)。在立德樹人根本任務(wù)的指引下,學(xué)校應(yīng)貫徹“育人為本、德育為先” 的教育思想,以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人為總體要求,從校情和學(xué)情出發(fā)開展學(xué)校教育。德育是落實立德樹人工作的根本途徑。初中階段是學(xué)生成長的重要階段,此時學(xué)生正處于青春期,心智尚不成熟,在認(rèn)識和情感等方面很容易受到影響,需要教師正確地教育與引導(dǎo)。[1]并且,有部分特殊家庭的學(xué)生,缺乏監(jiān)護人的有效監(jiān)管,自制力不強,價值觀錯位,給學(xué)校德育工作帶來更大的挑戰(zhàn)。因此,學(xué)校必須將德育工作落到實處,幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、建設(shè)高素質(zhì)的德育隊伍

建設(shè)高素質(zhì)的隊伍是德育工作高質(zhì)量開展的基礎(chǔ),可以有效引領(lǐng)學(xué)生的德育培養(yǎng)。要建設(shè)高素質(zhì)的教師德育隊伍、家長德育隊伍,發(fā)掘?qū)W生德育隊伍,協(xié)同開展初中生的德育工作。

(一) 提升教師德育素質(zhì)

教師在學(xué)生教育中占據(jù)主導(dǎo)地位,建設(shè)高素質(zhì)的德育工作隊伍,首先應(yīng)著力建設(shè)高素質(zhì)教師德育隊伍,為學(xué)生的思想道德建設(shè)提供堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),完善教師師風(fēng)、師德建設(shè),督促教師以身作則,提升教師的德育素質(zhì)。除了提升科任教師的工作素質(zhì)外,還應(yīng)關(guān)注班主任的德育素質(zhì)。班主任是班級管理的靈魂,是學(xué)生成長的引導(dǎo)者,班主任在學(xué)生心中具有較高的地位。[2]因此,學(xué)校對教師隊伍的培訓(xùn)還應(yīng)著重于班主任的培訓(xùn),幫助班主任樹立全面、科學(xué)的育人觀,實現(xiàn)班主任工作由“管” 向“育” 的轉(zhuǎn)變。應(yīng)定期組織班主任工作例會、經(jīng)驗交流會,分享管理經(jīng)驗,相互交流,共同提高,促進工作效率的提升。不斷壯大的班主任德育隊伍,會促進教師德育隊伍的成長,成為學(xué)校德育工作的中堅力量。

在學(xué)校的德育工作中,心理教師隊伍的建設(shè)也必不可少。初中階段學(xué)生的心理呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)焦慮問題、人際交往障礙、青春期心理障礙等共性問題,還易出現(xiàn)家庭親子關(guān)系緊張,甚至出現(xiàn)抑郁癥、焦慮癥等常見的心理疾病,導(dǎo)致學(xué)生生活、學(xué)習(xí)都出現(xiàn)問題。[3]為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,學(xué)生的心理健康教育工作也應(yīng)該受到重視。因此,學(xué)校也應(yīng)注重提高心理健康教師隊伍的素質(zhì),可組織心理教師參加省、市、區(qū)有關(guān)心理健康教育的學(xué)習(xí)、觀摩,可聘請校外專職心理教師來帶動學(xué)校的心理健康教育工作,也可請專職心理教師面向全體班主任教師進行培訓(xùn),使每一個班主任都能成為學(xué)生的心理輔導(dǎo)員。學(xué)校應(yīng)用好心理信箱,可開通線上、線下心理咨詢,由班主任引導(dǎo)學(xué)生使用,通過心理咨詢,及時解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題。

(二) 開發(fā)學(xué)生德育隊伍

在學(xué)校的德育工作中,還要建設(shè)以班干部為核心的德育隊伍,發(fā)揮班干部在班集體中的模范作用,以點帶面,帶動全體學(xué)生,增強班級的凝聚力。班主任可觀察學(xué)生的表現(xiàn),提名班干部,再由學(xué)生投票選舉,選定班級干部。班主任可定期對班干部進行教育與觀察,培養(yǎng)班干部以身作則的責(zé)任感,發(fā)揮班干部的表率作用,帶動全體學(xué)生發(fā)展。教師也可在學(xué)年末對表現(xiàn)優(yōu)秀的班級干部進行表彰,以激勵全體學(xué)生。

(三) 建設(shè)家庭德育隊伍

父母是孩子的第一任教師,家庭教育與學(xué)校教育不可分割。然而,部分家長卻忽視了家庭教育的重要性,部分家長往往過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績,忽略了學(xué)生全面的素質(zhì)教育。為有效解決這一問題,學(xué)校方面應(yīng)建立起有效的家校溝通機制,以增進家長、教師間的交流,提升家長對家庭教育的重視程度,促進育人合力的形成。學(xué)校可通過家長會、家教知識講座、下發(fā)學(xué)習(xí)材料、開展經(jīng)驗交流等方式,宣傳普及家教知識,幫助家長掌握科學(xué)的教育方法,不斷提高家長培訓(xùn)活動的針對性與實效性。教師還可以鼓勵家長開展家教經(jīng)驗分享,推廣成功的家教經(jīng)驗,帶動更多家長合理育人。線下的講座和交流過于頻繁會引起家長的反感,且部分上班族家長難以抽出時間參加,因此,學(xué)校應(yīng)積極開展線上溝通交流,通過微信、電話的形式與家長保持密切的聯(lián)系,或通過釘釘、騰訊會議等軟件進行線上會議,省時省力。

二、營造班級德育文化氛圍

(一) 美化班級物質(zhì)文化

以立德樹人為目標(biāo),美化班級物質(zhì)文化,創(chuàng)設(shè)有特色的班級文化環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用。物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向,將傳統(tǒng)教育、養(yǎng)成教育、誠信教育等內(nèi)容通過文化墻、展板、文化海報等展現(xiàn)出來,內(nèi)容可以是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化故事、現(xiàn)代榜樣人物等。板報可實行周更換,班主任將板報內(nèi)容派發(fā)給每個值日組,教師確定德育大方向,具體內(nèi)容可由學(xué)生自行規(guī)劃設(shè)計。班級文化建設(shè)可突出班級文化特色,著力打造一班一品牌,營造積極、向上的班級環(huán)境。

(二) 打造班級精神文化

班級精神文化可通過打造班風(fēng)來實現(xiàn)。班風(fēng)是為了激勵全班學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、勤奮自勵,形成積極健康的風(fēng)氣。通過訂立班風(fēng),提煉班級精神,打造班級特色,凝聚班級人心,擎起班級信念,營造積極健康的氛圍。營造班風(fēng)需要明確班級目標(biāo),例如,爭取“流動紅旗”,爭取“文明班級稱號”,校園各項比賽得到第幾名,等等。要有利于班集體形成凝聚力,若達(dá)到目標(biāo),班主任應(yīng)不吝嗇稱贊;若沒有達(dá)到目標(biāo),可肯定學(xué)生的表現(xiàn),再進行反思總結(jié)。營造班風(fēng)還應(yīng)嚴(yán)格班規(guī)和紀(jì)律,明確班級的規(guī)章制度,包括紀(jì)律、衛(wèi)生等方面,起到規(guī)范、約束學(xué)生行為的作用,以規(guī)導(dǎo)行,培養(yǎng)講文明、守紀(jì)律的高素質(zhì)學(xué)生。班級文化建設(shè)不是一蹴而就的,需要全體師生共同努力,弘揚個性,以人為本,建設(shè)積極向上的班級文化氛圍。[4]

學(xué)校可制定班級評選標(biāo)準(zhǔn),督促教師和學(xué)生積極開展班級環(huán)境建設(shè),每學(xué)期開展一次文明班級評選活動,促進形成和諧進步、團結(jié)文明的班集體,使班級環(huán)境、校園環(huán)境更加具有育人實效。

三、開展多元主題教育活動

傳統(tǒng)的德育課程容易落入說教的窠臼,學(xué)校可以開展多元化的德育活動,通過線下的實踐活動,以活動為載體,定期開展主題教育活動。例如,“書香校園活動” “文體教育活動” 等,使學(xué)生在活動中通過體驗、感悟而養(yǎng)成良好的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生潛能。學(xué)校可每月確定一個主題,以重要節(jié)日、紀(jì)念日為契機,確定主題月教育活動,培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和精神信仰。如: 三月講文明,樹新風(fēng);四月緬懷先烈,振興中華;五月知榮明辱,勤勞儉樸;六月崇尚科學(xué),勇于實踐;七月愛黨愛國,不忘初心;八月國防教育,強國有我;九月尊師愛校,孝親感恩;十月熱愛祖國,牢記使命;十一月遵紀(jì)守法,安全相伴;十二月明禮誠信,團結(jié)奮進;一、二月傳統(tǒng)節(jié)日,文化傳承。

(一) 通過書香校園活動陶冶學(xué)生情操

學(xué)校可以經(jīng)常性地組織開展經(jīng)典誦讀活動。誦讀經(jīng)典名著,誦讀《論語》 《孟子》 等優(yōu)秀經(jīng)典篇章,可以讀四大名著,記讀書筆記,分享讀書心得,開展讀書知識競賽,掀起讀書熱潮;誦讀詩詞,組織詩詞晨誦,組織學(xué)生每日記誦詩詞,由教師細(xì)化和布置誦讀內(nèi)容,每日可學(xué)習(xí)一首。教師可在班級內(nèi)開展詩詞競賽活動,通過“飛花令” 等古詩詞比賽形式,對背誦情況進行驗收,增加活動的趣味性。通過活動積累知識,提高素養(yǎng),陶冶情操。教師可在課上抽出5 分鐘左右的時間講述古詩詞背后蘊藏的傳統(tǒng)文化經(jīng)典,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的傳統(tǒng)美德根植于學(xué)生的心靈,以傳統(tǒng)文化來影響學(xué)生的認(rèn)知和行為。

(二) 通過文體教育活動激發(fā)學(xué)生活力

學(xué)校可組織開展合唱、主題演講等活動,通過紅歌比賽、英雄人物事跡演講等活動影響學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。大課間可舉行拔河比賽,感受集體的力量,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。學(xué)生在豐富多彩的活動中,增強凝聚力,培養(yǎng)團隊意識。通過文體活動可激發(fā)學(xué)生活力,在繁重的學(xué)習(xí)生活中放松身心,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康文明的生活方式,并在活動中感受成功,享受快樂,促進學(xué)生身心健康成長。

(三) 通過勞動實踐培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)

根據(jù)教育部出臺的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行) 》 的要求,學(xué)校應(yīng)開設(shè)勞動教育課程,將勞動教育課設(shè)為必修課,每周不少于1 課時,每學(xué)年設(shè)立勞動周,組織開展勞動活動。勞動教育以集體勞動為主,可以將校園空地有效整合為勞動實踐基地,并根據(jù)校情及學(xué)生年齡特點和接受能力,開展勞動實踐活動,促進學(xué)生良好思想品德的形成,弘揚勞動精神,教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動,提升勞動素養(yǎng)。開展勞動活動可促使學(xué)生熱愛生活,積極掌握勞動的基本知識與技能,增強實踐能力、動手能力、創(chuàng)造能力。例如,學(xué)校可開展植樹種花活動、開展校內(nèi)外衛(wèi)生清掃活動、進行手工制作活動等。

(四) 通過生存教育端正學(xué)生生活態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力和獨立生活的能力,養(yǎng)成健康的生活態(tài)度和生活習(xí)慣,也屬于德育范疇。學(xué)校可通過開展法制教育活動,豐富法治教育活動形式,通過國旗下講話、法治校長講座、校園廣播、法律知識競賽活動等,深入推進“法律進學(xué)校” 工作,以提升學(xué)生的法律意識,教育學(xué)生遵紀(jì)守法。學(xué)校還要對學(xué)生進行安全教育,包括交通安全、食品安全、消防安全、防止校園欺凌等,通過開學(xué)第一課、安全應(yīng)急演練等途徑,培養(yǎng)學(xué)生安全防護意識,掌握防護技能,提高自我保護能力。通過法律、安全等方面的生存教育,使學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會生存,心態(tài)陽光,健康生活,端正對自己、對家庭、對學(xué)校、對社會負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。

(五) 通過校外實踐活動增強學(xué)習(xí)感悟

對學(xué)生的教育不能局限于學(xué)校,家庭和社會在學(xué)生的教育中也占據(jù)舉足輕重的地位。家庭、學(xué)校、社區(qū)各主體共同分擔(dān)教育責(zé)任,[5]因此,應(yīng)建立以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭和社會聯(lián)動的協(xié)同機制,有效整合校內(nèi)外教育資源,為學(xué)校育人活動的開展提供有力支持與服務(wù)。學(xué)校應(yīng)充分利用社會的教學(xué)資源,依托校外資源開展校外實踐活動,讓學(xué)生在校外也能獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟和體驗。例如,可開展社區(qū)老年服務(wù)活動,到烈士陵園掃墓等,培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

四、通過綜合評價引導(dǎo)育人

一堂課能否成功,一個重要因素在于教師的評價是否到位。有效的課堂教學(xué)評價,有利于師生和生生的交流過程,使課堂教學(xué)生動、有序,學(xué)生參與熱情高。[6]對學(xué)生的思想品德教育也是如此。教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實際,改變單一的評價方式,形成一個創(chuàng)新的綜合性的養(yǎng)成教育評價體系,讓評價體系更加科學(xué)化、規(guī)范化、多元化,從而有效促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

(一) 健全多元機制,強化評價力量

通過民主評議、班級推薦、學(xué)校評比的方式,評選優(yōu)秀學(xué)生。每月一小評,每學(xué)期一總評,強化評價的力量,激勵學(xué)生成長進步。通過不同層次的評議,提高學(xué)生素質(zhì),優(yōu)化團隊素質(zhì),輻射全體同學(xué)。

(二) 優(yōu)化評測方式,增強自覺意識

教師可以開展學(xué)生自評活動,讓學(xué)生自我評價,自悟道德,正己修身。同時配套出臺學(xué)生自評、小組互評、家長點評、教師終評的評測方式,使學(xué)生在反復(fù)的評價中增強自覺意識,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識,從“要我這樣做” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該這樣做”,使良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為自覺的行動,真正實現(xiàn)由紙上德育到實踐育德的嬗變。

五、結(jié)束語

德育是素質(zhì)教育之首,在立德樹人背景下,學(xué)校應(yīng)重視德育工作,在德育工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用。除德育教師外,班主任也應(yīng)承擔(dān)起主要的教育工作,家長也要認(rèn)識到自己的教育責(zé)任,要建立高效的家校協(xié)同育人機制。通過營造濃厚的校園文化氛圍,開展多元化的教育活動,立足于學(xué)生的全面發(fā)展進行綜合評價,真正實現(xiàn)以人為本,促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人。