核心素養(yǎng)導(dǎo)向下英語寫作興趣激發(fā)與保持

肖珊珊

【摘 要】《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，英語課程要培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的核心素養(yǎng)，學(xué)生通過英語實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有意義的交流，英語寫作就是主要有效的途徑之一。文章主要以牛津英語五年級(jí)下冊(cè)第一模塊為例，從模塊單元內(nèi)容分析、單元核心語言目標(biāo)、寫作任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施和策略總結(jié)四個(gè)方面探討核心素養(yǎng)視角下英語的寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 英語寫作 教學(xué)策略

模塊主題：Module 1 Changes and differences

該主題屬于“人與自我”和“人與社會(huì)”的范疇，主要介紹人物生活中物品、遷居和未來生活的各種變化，學(xué)生通過觀察和搜集客觀事物變化的信息，融入主觀意愿對(duì)變化進(jìn)行問答互動(dòng)。

一、模塊單元內(nèi)容分析

本模塊一共有三個(gè)單元，圍繞“Changes and differences”這一主題展開，主要涉及六個(gè)語篇，形式包括兩組對(duì)話、一篇配圖故事、一篇配圖科普短文和兩篇配圖生活短文。

第一單元Tidy up！語篇一圍繞物品歸屬展開對(duì)話，Sally在Peter房間詢問物品歸屬并幫助整理房間。語篇二A magic stone講述了Jimmy在父親工作室參觀詢問物品歸屬，不小心碰翻裝滿釘子的盒子，在父親的幫助下，他用一塊黑色石頭就能快速整理好釘子。Jimmy驚嘆黑色石頭的神奇之余，也讓學(xué)生了解到磁鐵的功能。

第二單元Our new home語篇一Sally和爸爸在新家對(duì)話，相互詢問各自喜愛的房間和原因，如可在不同房間開展不同的家庭活動(dòng)。語篇二是關(guān)于大雁遷徙的科普文章，詳細(xì)介紹了大雁季節(jié)性遷徙的路徑以及遷徙的主要原因，課后練習(xí)是關(guān)于搜尋其他動(dòng)物遷徙的例子，來擴(kuò)充學(xué)生對(duì)動(dòng)物遷徙的知識(shí)。

第三單元In the future語篇一是關(guān)于對(duì)未來充滿好奇的Kitty與神奇時(shí)光機(jī)器之間的互動(dòng)，Kitty通過時(shí)光照片了解未來自己的生活，同時(shí)Kitty敘述自己未來生活，用不同人稱描述未來。語篇二Now and future是Bobby對(duì)自己現(xiàn)在生活的描述和對(duì)未來生活的暢想，學(xué)生可以通過Bobby的描述聯(lián)想到自己的生活，從而找到自我改進(jìn)的動(dòng)力和切入點(diǎn)。

二、單元核心語言目標(biāo)

各單元核心語言目標(biāo)見表1。

四、策略總結(jié)

（一）語篇教學(xué)意義最大化

單元語篇是學(xué)生寫作的最好范文，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并發(fā)掘語篇的主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言觀點(diǎn)、傳遞的文化意識(shí)等。因課時(shí)緊張，教師很難保證每單元都有獨(dú)立的英語寫作課，在單元語篇教學(xué)過程中，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語篇主題，問題特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，將寫作要點(diǎn)融入Listen and say和Look and read部分。學(xué)生通過語篇學(xué)習(xí)，了解在特定語境中的語言表達(dá)方式、語言結(jié)構(gòu)等。如五年級(jí)下冊(cè)第三單元Look and read部分，就有Bobbys now and future練習(xí)， 學(xué)生可以從語篇提取信息完成補(bǔ)充，接著可以通過小組采訪和討論的方式，過渡到My now and future， 為后續(xù)寫作輸出提供原始資料。

（二）具象素材貼近生活情境

教師在幫助學(xué)生內(nèi)化單元核心語言知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活素材，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，將日常融入寫作中，如自己的房間、家庭生活、朋友家的擺設(shè)、朋友們的特點(diǎn)等，讓學(xué)生在寫作過程中有內(nèi)容可寫、有畫面可表達(dá)。通過寫作輸出這個(gè)過程，將學(xué)習(xí)理解活動(dòng)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)周邊生活場(chǎng)景，解決新情境中的問題，表達(dá)自身的感受和態(tài)度，促進(jìn)核心素養(yǎng)形成。如五年級(jí)下冊(cè)Unit 1中Think and write部分通過看圖連線填充有關(guān)物品所屬句子，教師可在此基礎(chǔ)上，用“We can put it/them...”的句子，鼓勵(lì)學(xué)生為整理自己的房間（家庭）提出整理建議，合理歸類物品。

（三）語言支架賦能寫作需求

英語新課標(biāo)指出，五年級(jí)學(xué)生可“模仿范文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容寫幾句意思連貫的話，并嘗試使用描述性語句添加細(xì)節(jié)，使內(nèi)容豐富、生動(dòng)”。除單元語篇示范外，教師可提供更加具體的寫作框架，細(xì)化語言知識(shí)點(diǎn)使用情境。本單元的Think and write部分提供了基礎(chǔ)框架，可以幫助寫作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生以填充的形式完成基礎(chǔ)寫作。教師可在此基礎(chǔ)上，提出擴(kuò)充要求，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生在支架基礎(chǔ)上盡情發(fā)揮，豐富寫作細(xì)節(jié)，為學(xué)生寫作提供拓展空間。

（四）繪畫搭配增加趣味

在語篇教學(xué)中，圖片也是構(gòu)成語篇主題意義的必要成分，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本圖片中人物或動(dòng)物的表情、動(dòng)作或場(chǎng)景傳遞的意義。布置寫作任務(wù)時(shí)也可巧妙設(shè)計(jì)插圖環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在書寫句子的同時(shí)畫出該場(chǎng)景。繪畫時(shí)可以是真實(shí)的情景，如上學(xué)路線圖、家庭空間構(gòu)造圖；也可以是理想情境，如未來的自畫像；等等。學(xué)生通過這項(xiàng)活動(dòng)，更能生動(dòng)地呈現(xiàn)想表達(dá)的內(nèi)容。

（五）多元反饋提升寫作成就感

書面批改是寫作反饋的主要途徑，教師通過批閱可視化呈現(xiàn)拼寫或語法錯(cuò)誤，強(qiáng)化語言知識(shí)點(diǎn)。課堂展示、小組學(xué)習(xí)、利用微視頻也可多元化呈現(xiàn)學(xué)生寫作成果。對(duì)于優(yōu)秀例文，可邀請(qǐng)學(xué)生以展示方式再次呈現(xiàn)；對(duì)于一些貼近實(shí)際生活場(chǎng)景的寫作，可以邀請(qǐng)學(xué)生利用微視頻口頭表述。通過這些師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心和成就感。

綜上所述，寫作興趣的激發(fā)和保持是提升學(xué)生寫作能力和熱情的重要因素，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，通過多種手段，降低寫作難度，提供寫作素材，在寫作過程中，增強(qiáng)學(xué)生的自主能動(dòng)性；通過多元化的反饋途徑，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，讓學(xué)生結(jié)合解決生活中的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)英語，從而達(dá)到英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。