童詩項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融入小學(xué)英語單元教學(xué)的實(shí)踐

高神愛

【摘? ?要】童詩生動有趣，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，是豐富小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要材料。將童詩以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的形式融入單元整體教學(xué)，有利于達(dá)到整體教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的詩性智慧。以“Seasons in Hangzhou”英語童詩創(chuàng)編項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為例，教師依據(jù)教材和學(xué)情設(shè)計項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定評價細(xì)則，推動項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的進(jìn)程。學(xué)生在此過程中獲得了英語核心素養(yǎng)和綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；英語童詩；單元整體教學(xué)；核心素養(yǎng)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之所以充滿魅力，是因?yàn)椋核鼘W(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的主體性；它規(guī)避了碎片化學(xué)習(xí)的弊端，有利于實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合，助力核心概念的理解和遷移；它讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中探究、應(yīng)用知識，驅(qū)動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。童詩生動有趣，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，是豐富小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要材料。將童詩以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的形式融入小學(xué)英語單元整體教學(xué)，不僅能促進(jìn)教師對原教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解析、整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重構(gòu)，達(dá)到整體教學(xué)的目的，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科綜合素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生的詩性智慧，培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為英語學(xué)習(xí)增加浪漫的色彩。以“Seasons in Hangzhou”英語童詩創(chuàng)編項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為例，可以從以下幾個方面入手。

一、設(shè)計項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）提出驅(qū)動性問題

杭州氣候宜人，景色秀麗。為了讓學(xué)生深入了解自己生活的這座城市，教師結(jié)合PEP《英語》五年級下冊Unit 2 My favourite season，讓學(xué)生以“Seasons in Hangzhou”為主題，開展英語童詩創(chuàng)編項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，展現(xiàn)杭州四季的美，喚起學(xué)生內(nèi)心的詩性智慧，使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，推動實(shí)施單元整體教學(xué)。將童詩創(chuàng)編項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融入單元教學(xué)，要求教師對單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合、重組。依照單元育人藍(lán)圖，教師設(shè)計了“我是小詩人”“我是小朗誦者”“我是小藝術(shù)家”和“我是小編輯”四個互相關(guān)聯(lián)、逐步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。其中，“我是小詩人”“我是小朗誦者”要求結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識，在英語課內(nèi)完成，“我是小藝術(shù)家”和“我是小編輯”則融入音樂、美術(shù)課的學(xué)習(xí)。“Seasons in Hangzhou”英語童詩創(chuàng)編項(xiàng)目化學(xué)習(xí)旨在實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識和技能的有效融合。學(xué)習(xí)目標(biāo)如表1所示。

二、制定評價細(xì)則

英語教學(xué)要“堅(jiān)持以評促學(xué)、以評促教”。本項(xiàng)目需要考查學(xué)生對英語童詩的掌握情況、信息搜集能力、小組合作能力、個性創(chuàng)作能力等，評估各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)情況，最終對學(xué)生的綜合能力作出評價，評價標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。

三、實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

教師結(jié)合單元主題創(chuàng)設(shè)詩境，對教材六個課時的內(nèi)容進(jìn)行重組，由淺入深、由簡入繁、由易到難地將詩歌教學(xué)融入課堂。重組前后的單元課時安排如表3所示。

自主探究是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)，因此教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和探究的情境與空間。教師在重組后的每個課時中都創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。由此，學(xué)生有了主動探究、主動創(chuàng)作的動力，也有了對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思、更正的機(jī)會。

（一）做個“小詩人”，探究童詩并嘗試撰寫

“我是小詩人”是四個任務(wù)中最核心、最關(guān)鍵的部分。教師要發(fā)揮學(xué)生的自主能力和合作能力，同時做好引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)過程順利推進(jìn)。

1.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生小組探究，品味詩意

英語童詩具有韻律美。為了進(jìn)一步了解英語童詩，掌握寫作方法，課前學(xué)生以小組為單位，以查閱資料、詢問教師等方式，自主設(shè)計以詩歌專業(yè)知識為內(nèi)容的“詩意課程”（如表4），并以小組匯報的形式反饋探究成果。

2.重組教學(xué)程序，讓學(xué)生自主編寫，體味詩情

單元整體教學(xué)要對原有的教學(xué)程序進(jìn)行系統(tǒng)分析和重組。當(dāng)英語童詩項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融入單元整體教學(xué)時，原有的課堂程序也要發(fā)生相應(yīng)的變化。教師要將原有的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入英語童詩學(xué)習(xí)和撰寫活動中。撰寫前，學(xué)生朗讀課文內(nèi)容和英語童詩范例，充分輸入語言，而后在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性表達(dá)。

（1）自主閱讀，學(xué)習(xí)英語童詩范例

為了增加學(xué)生的語言輸入，教師要求每一個小組合作閱讀一首英語童詩，將教學(xué)與解析相融合。其中含有本單元的全部教學(xué)內(nèi)容：Lets learn中的詞匯、Lets talk中的主要句型等。由此，學(xué)生在鑒賞的同時也完成了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，英語童詩范例如圖1所示。

（2）小組合作，模仿支架寫詩

學(xué)生從朗讀英語童詩范例到模仿寫詩，完成語言的輸入和輸出。為了減輕學(xué)生的創(chuàng)作難度，教師為學(xué)生提供了模仿支架（如圖2）。看似簡單的語言支架涵蓋了課內(nèi)創(chuàng)作和課外拓展的內(nèi)容。學(xué)生選擇一個季節(jié)進(jìn)行個性化創(chuàng)作，表達(dá)對某個季節(jié)的喜愛之情。

（3）組內(nèi)互評，分析改進(jìn)作品

學(xué)生撰寫英語童詩后，在小組內(nèi)分享。有的英語童詩寫得不夠好，學(xué)生在同伴的點(diǎn)評中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；有的寫得很有創(chuàng)意，可以打開其他學(xué)生的創(chuàng)作思路。互評之后，學(xué)生紛紛改進(jìn)自己的作品，提升自身的創(chuàng)作水平。

（二）做個“小朗誦者”，全班朗誦并舉辦英語詩會

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要通過豐富的語言實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生感知、體會英語的重音、意群、語調(diào)與節(jié)奏等，為準(zhǔn)確、得體地表達(dá)與交流奠定基礎(chǔ)。學(xué)生創(chuàng)作英語童詩后，可以反復(fù)誦讀，體會節(jié)奏與韻律之精妙，獲得獨(dú)特而深刻的審美體驗(yàn)，提升自身的語言能力。

為進(jìn)一步展現(xiàn)童詩的魅力，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展班級“英語童詩朗誦大會”。學(xué)生在音樂的輔助下，跟著旋律朗誦，并配上簡單的肢體動作，課堂氛圍輕松活潑。師生在“英語童詩朗誦大會”上開展評比活動，“小朗誦者”們獲得了極大的成就感。

（三）做個“小藝術(shù)家”，配上插圖和音樂

每一首英語童詩都有特點(diǎn)。如何將其內(nèi)涵與學(xué)生的內(nèi)心世界呈現(xiàn)出來？配上插圖和合適的背景音樂，以任務(wù)的形式進(jìn)行驅(qū)動是不錯的方式。

教師讓學(xué)生思考以下問題：英語童詩配圖的版式有哪些？如何恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)英語童詩的主題？配樂有哪些類型？搜索配樂的途徑有哪些？學(xué)生圍繞這些核心問題展開合作，結(jié)合英語童詩的內(nèi)容，配上美麗的插圖和合適的音樂。

1.分小隊(duì)合作，選出插圖和配樂

學(xué)生先在小組內(nèi)分配任務(wù)，分為“畫家小隊(duì)”和“音樂家小隊(duì)”。“畫家小隊(duì)”負(fù)責(zé)為自己組的英語童詩配上插圖。在美術(shù)教師講完插圖知識后，有些小隊(duì)的學(xué)生將自己的靈感分享給組內(nèi)繪畫能力最強(qiáng)的同學(xué)，由他進(jìn)行創(chuàng)作。也有小隊(duì)充分發(fā)揮每個成員的繪畫才能，組員分別創(chuàng)作后在組內(nèi)進(jìn)行投票，推選出最適配的詩歌插圖。“音樂家小隊(duì)”則負(fù)責(zé)為自己組的英語童詩選擇配樂。音樂教師先講解詩歌配樂的知識，然后由小隊(duì)成員推選幾首候選歌曲，最后在小組內(nèi)投票選出最佳配樂。

在這一過程中，教師扮演的是觀察者的角色，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，在必要時提供幫助。

2.舉辦插圖和配樂展，評選最佳團(tuán)隊(duì)

成果分享既能激發(fā)學(xué)生的參與性，也能鍛煉學(xué)生各方面的能力。班級最佳插圖和配樂以全班投票的形式進(jìn)行推選。每個小組的理念不同，因此上臺闡述的內(nèi)容也就不同。教師應(yīng)給予學(xué)生充足的表達(dá)空間，并及時肯定學(xué)生的表現(xiàn)。每個小組上臺闡述完選擇插圖和配樂的靈感之后，需要進(jìn)行集體投票，選出得票最多的作品。圖3為學(xué)生的一個作品。

（四）做個“小編輯”，設(shè)計版面并匯集詩集元素

“四季詩集”是本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的最終成果。印制詩集并將其在全校傳閱，可以給學(xué)生帶來足夠的成就感，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。“我是小編輯”任務(wù)聚焦“如何讓詩集盡量美觀，如何體現(xiàn)小組的個性特點(diǎn)，如何呈現(xiàn)詩集的關(guān)鍵元素”等核心問題，分為“確定詩集名稱”“設(shè)計詩集封面”和“撰寫扉頁寄語”三個子項(xiàng)目。本項(xiàng)探究任務(wù)主要放在課外進(jìn)行，教師逐步放手，讓學(xué)生自主探究、解決問題。

1.聚焦關(guān)鍵元素，選出優(yōu)秀作品

學(xué)生聚焦詩集名稱、詩集封面和扉頁寄語三個關(guān)鍵元素，先小組合作，分別完成作品，而后依據(jù)師生共同制定的評分表（如表5）進(jìn)行投票，選出優(yōu)秀作品。勝出者可以獲得獎勵，最佳作品可以作為班級詩集的設(shè)計元素。

2.舉辦交流大會，展示研究成果

在詩集交流大會中，各組代表上臺講述，有使用幻燈片的、有脫稿講述的、有展示圖片的……最終師生共同確定了詩集名稱、封面插圖、目錄編輯，并印制了詩集。在此過程中，學(xué)生獲得了極大的成就感。

英語童詩項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融入單元整體教學(xué)，提升了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。各個學(xué)科充分融合，任務(wù)之間互相關(guān)聯(lián)。學(xué)生通過構(gòu)想、驗(yàn)證、動手、完善等自主學(xué)習(xí)活動，最終形成了學(xué)習(xí)成果。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與英語童詩的結(jié)合使嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)活動有了詩意的內(nèi)涵。具有驅(qū)動性的任務(wù)推動了學(xué)生對美的欣賞和追求，英語學(xué)習(xí)由此變得有趣而有意義。

參考文獻(xiàn)：

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（浙江省杭州市蕭山區(qū)金山小學(xué)）