城鄉接合部初中學校英語生本課堂教學探究

摘 要：當前，初中英語教學受到廣泛關注，教學質量持續提升。但是受各種因素限制，特別是受應試教育理念的影響，不少初中英語教師的教學仍以傳授知識為主，看重學生的分數而忽視學生的全面發展。其后果就是教師將鮮活的英語課上得索然無味、沒有活力。學生學習英語多年，仍舊聽不懂、不會說，英語運用能力較差。基于此，本文對城鄉接合部初中學校英語生本課堂教學進行了探索，以期提升教學成效。

關鍵詞：城鄉接合部；初中英語；生本課堂；教學對策

作者簡介：陳琛，福建省古田縣第一中學蓮橋分校。

城鄉接合部初中學校的學生多來自農村，其英語認知感較低，因而在英語學習中會出現缺乏學習積極性和學習能力較弱的現象。城鄉接合部初中英語教師應引導學生養成良好的學習習慣，形成行之有效的學習策略，幫助學生進行有效學習。學生不僅需要明確學習方向，運用科學的學習方式來提升學習效率，還必須具備自主學習能力，從而為終身學習打下基礎。由此可見，以生為本的教學策略對于學生英語能力的提升十分重要。

一、城鄉接合部初中學校英語課堂教學效率較低的成因

（一）與新課改要求不相適應

在新一輪課程改革中，英語教學是重點之一。教師應盡快了解新課程改革要求，并對教學進行調整，以符合新課改的要求。而在新課程改革背景下，城鄉接合部初中學校缺乏很好的內部和外部條件，在吸收優質教育資源方面存在缺陷，相較于城市初中英語教師，城鄉接合部初中學校英語教師的職業發展通道較狹窄，他們的學習積極性和學習氛圍也相對較差，這會影響他們對新課改理念的吸收、知識的更新和能力的提升，進而影響到他們的課堂教學質量。教師所扮演的角色與他們所掌握的專業技能不匹配，這是一個比較突出的問題。新課改要求教師不僅是“課程建設者”，同時也是“課程創作者”和“研究者”；對“課程創作者”和“課程研究者”這兩個身份的重視，將有利于在新課改之路上有效完成“自主學習、自主探索”的教學任務，從而實現“以教師為中心”這一根本性的變革。要扮演好這兩個新角色，教師必須通過學習來實現從經驗到專業的轉變。城鄉接合部初中學校中，教學科研制度和科研活動并不少，但大多流于形式，并沒有轉化為教師教學生活中的重要組成部分。

（二）傳統教育思想對學生產生了很大的影響

在新課程改革背景下，城鄉接合部初中學校英語教師感受到新課程改革所帶來的教學優勢。但教育理念的轉變并不是一蹴而就的事情，需要一個不斷推動和不斷改進的過程。從現在的情況來看，城鄉接合部初中學校的一些英語教師，在闡述自己對新課改的看法和理解時，會根據新課改的發展方向，抓住新理念中的關鍵詞，用一些例子來解釋自己的看法和理解。然而，回歸課堂教學，便會不自覺地仍應用傳統教學模式。這種偏差還體現在教學的目標、教學流程設計上。

（三）忽視了學生的發展需求

對于初中英語教師來說，每節課的教學目標都會在教案中有清晰的呈現，這已經成為一種習慣。有的教師會照搬照抄其他教師的教案，忽視了在特定的課堂上學生的特征和需求。課堂教學目標是對學生學習結果的一種期望，主要依據是素質教育要求、新課程標準和學生的需求。在新課程標準下，教師要根據教學班級的實際情況，將學生的個性化需求融入教學目標中。

（四）過分強調以教科書為導向的教學

傳統的初中英語課堂以教師為中心，教師依靠課本開展教學，采用“滿堂灌”“填鴨式”教學模式，這和把應試作為教學目標密切相關。這種課堂上，學生學習能力與個性品質發展空間不大，缺少師生交流，不利于構建融洽師生關系。由它派生出的“啞巴英語”或促成的厭學情緒等，極大影響了學生的發展，并對之后的英語教學產生深遠的影響。想要徹底改變，必須貫徹“以生為本”教學理念，設計以學生為中心的教學方案，這樣才能促進教學模式的改革。

（五）過度重視預設的教學過程

教師在進行課堂教學時，為確保完成課堂教學任務，會根據教參要求備課，提前對課堂各環節進行精心設計。為確保教學計劃圓滿完成，在課堂教學中，教師常常忽視學生真實的需求，或者說忽視了這一寶貴的教學資源。這種“重預設，輕生成”的現象，不僅限制了教師的教學，也限制了學生的學習，抑制了學生的創造性。

（六）教師不能很好地理解學生

教師所面對的是具有多面性、綜合性、特殊性的學生，他們有各不相同的學習態度、學習動力，他們在課堂上會有自己的情感表達。但是不少教師對這一問題的認識不足，導致教學成效不佳，無法把握學生的實際學習情況。因此，教師需要針對學生學習能力的提高，制訂相關教學策略，以轉變學生的發展狀態。就英語知識基礎而言，不少學生是在幾乎零基礎的狀態下開始初中英語的學習，因此教師要幫助這些學生夯實英語基礎。

（七）欠缺整體綜合性思維

在課堂教學策略的討論中，人們通常會將注意力集中在某一方面，比如，培養學生的學習興趣，提高學生的學習信心，“聽說讀寫”一體化培養。教學進程方面，更多關注了教學架構的設計，各種教學手段的使用。不過，很少有人會將各個方面進行全面考慮。中學教師從事的教學科研與以高校研究者開展的教育科研不同。高校科研者的主要任務是進行理論研究，而中學教師進行教學科研是為了提高和改進自己的教育教學工作。在確定了教學科研的目標定位后，尋找適合的研究方法是關鍵。初中英語教師應結合教學實踐進行反思，如果這種分析性思考脫離了教學實踐，就會產生錯誤的結果。所以，教師應當采取整體的、綜合的思路，對教學全過程進行全面思考探究。

二、城鄉接合部初中學校英語生本課堂教學對策

（一）創設情境，激發學生的學習興趣

在教學實踐中，為給學生提供英語應用環境，教師應創設情境，并運用先進教學手段引導學生進行學習，例如提出若干啟發性問題，播放與教學內容相關的影音資料、熱點新聞激發學生的學習欲望。

（二）結合信息技術，開展日常訓練

信息化教學手段讓英語課堂變得更加直觀形象、靈活多變，課堂氣氛活潑，給英語教學帶來了勃勃生機。怎樣充分利用先進教學技術開展日常訓練，增強學生的英語能力是初中英語教師所面臨的一個新問題。如果條件允許，教師應充分利用計算機、教學軟件、多媒體技術，綜合應用文字、聲音、圖像進行信息表達，以聲音形象地呈現教材文字內容，展現英語使用場景。

（三）通過贊美的方式增強學生自信心

城鄉接合部初中學校的學生在英語學習方面存在一些突出問題，如英語基礎薄弱、學習習慣不佳、學習信心不強、學習動力不足等。因此，教師在課堂教學過程中要充分利用師生互動這一契機，用贊美的方式來激勵學生。對課堂教學過程的評價，以即時評價為主，教師以學生在課堂上的表現為依據對學生進行評價，包含表揚和批評兩種基本形式。針對目前城鄉接合部初中學校英語教學的實際情況，教師利用贊美的方式來調動學生的學習積極性，培養他們的自信心，是一個很重要的環節。如果教師對學生持貶低、指責、諷刺的態度，就很可能傷害教師和學生之間的感情，從而影響到學生的學習積極性和感知力。許多情況下，教師運用“稱贊”這種言語方式，可以有效地改善課堂教學，讓學生得到更好的學習結果。但教師不能為了贊美而贊美，不然贊美將成為一種空洞的論調，因此教師的贊美要切合實際、有針對性、有誠意，這樣才能獲得良好效果。由于學生的個性特征和學習需求差異，教師應該把握好育人時機。比如，對已經取得優異成績的學生，可以進行表揚，激勵他們向更有挑戰性的目標前進。利用“表揚”的方法，可以幫助學生破除舊習慣，尋找新的方法。對學習困難的學生，可以采取表揚、鼓勵和安慰的方法，積極引導他們找到學習方法，樹立學習自信心。與此同時，教師要以豐富多彩的評語對每個學生進行點評，使學生覺得自己是獨一無二，這具有十分重要的意義。

（四）開展互動教學，提高學生的學習效率

在課堂教學過程中，教師要注意教與學的有機結合。針對思維敏捷、活力充沛、學習能力極強的初中學生更要如此。師生互動和生生互動是英語教學中重要的交際和互動方式。教師要摒棄傳統的灌輸式教學模式，要以生為本，要重視學生的主體性，注意調動他們的學習積極性，要讓他們有更多的發現和探索空間，不要只是被動地接受，要把英語知識深深地印在腦海中。只有這樣，才能最大限度地激發學生的學習熱情，培養他們的思維能力。新課改背景下，教師應讓學生自主發現、探究，師生之間進行積極的溝通，有效交流信息，師生之間的互動更加深入，師生的彼此了解更加準確。課堂教學中，教師要善于對學生資源進行整合，通過小組活動、學生間的聆聽和反饋等手段，讓每個學生都可以在課堂有所收獲，得到鍛煉。例如，針對成績好的學生，要讓他們對自己的學業有明確的認識，知道自己的下一個目標是什么；針對學困生，要給予他們更多指導，給他們提供更大的學習空間。增加生生互動不但使學生之間更加了解和熟悉，而且還能增進他們之間的感情，同時還可以培養學生的聆聽、溝通及互動的能力。“教”與“學”之間的相互作用促進教師對教學的反思、學生對學習的探究，師生之間始終處于互動之中，才能有效提升課堂教學質量。

三、結語

綜上所述，我國城鄉接合部初中學校英語教學狀況不容樂觀，學生的整體英語素質和英語水平存在很大的差異，這給城鄉接合部初中學校英語教師的教學增加了難度。教師在教學過程中要秉持“以生為本”的理念，利用更加科學且切合實際的教學策略，激發學生的學習興趣，并促進師生關系的和諧，創建活躍、高效的初中英語課堂，提高學生的學習效果，為其終身發展奠定基礎。

參考文獻：

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