情感教育在初中英語教學中的實施策略分析

摘 要：初中英語教學一直以來只重視工具性，這對提升英語課堂教學質量不利。在初中英語教學中，由于缺少實際的運用環境，學生在學習英語時表現出抗拒情緒。在初中英語教學過程中引入情感教育，可以有效調動學生的學習熱情，從而提高教學效果。本文對情感教育在初中英語教學中的實施進行了探討，以期提升初中英語教學成效。

關鍵詞：情感教育；初中英語教學；應用策略

作者簡介：李芳（1979.02-），女，貴州黔西人，黔西市五里中學，一級教師，研究方向：初中英語。

英語已成為當今世界各國進行文化交流和經貿活動的重要語言工具。雖然近年來英語教學取得了很大的進步，英語教學質量有了很大的提升，但是受應試教育觀念的影響，目前初中英語教學仍然存在著過于強調知識傳遞的問題。初中英語教學中，教師過度關注學生的學習結果，導致許多學生出現成績好但能力差的問題。新課標明確了“情感態度”的培養目標，并強調要對學生進行正面的情感態度培養，如何將情感教育融入課堂教學中，已是擺在教師面前的一個重大課題。在新的教學形勢下，傳統的教學方式已經無法滿足英語教學發展需求，因此，必須要尋求一種能夠提高學生學習自覺性的教學方法，對學生進行情感教育，讓學生的學習效果得到提升。所以，在英語教學過程中，教師應注重對學生的引導和鼓勵，提高他們的學習能力，從而提高他們的綜合素質。

一、情感教育的概念

情感指的是人們對客觀事物的需求能否得到滿足而產生的一種態度體驗，它對人們的生活和學習有著深遠影響，消極的情感則會讓人們產生消極的情緒。教學情感是教師在進行教學活動時所表現出來的一種情感、一種態度。情感教育是與知識獲得、認知教育相對的一個概念，是一種基于受試者的認知因素，使其發揮積極作用的一種教學方式。在實施情感教育的過程中，教師要注意充分利用學生的積極情緒，正確認識認知與情感的關系，遵循“知”和“情”相結合的原則，這樣才能充分調動學生的學習積極性和主動性。

二、在初中英語教學中進行情感教育的重要性

在初中英語課堂上，情感教育發揮著重要作用。首先，通過開展情感教育，學生能夠充分領悟學習的樂趣。其次，學生可以有效地消化知識，充滿學習熱情，讓他們的知識、技能、情緒、態度等相互協調、相互促進。除此之外，將情感教育應用到初中英語教學中，還能夠使學生在學習中產生積極的情緒，而傳統的“填鴨式”教學方法會對他們的學習態度產生很大的消極影響。最后，在初中英語課堂上，進行情感教學能夠提高學生的學習自信。尊重、信任、理解和鼓勵學生是最基本的教學原則，教師應該重視學生的知識和技能發展以及情感體驗，把情感教育的重點放在學生的學習心理發展上，讓學生對所學內容有自己的理解。在教學實踐中開展情感教育，能夠為學生提供獨立學習和合作討論的機會，使他們的潛力得到最大限度的發揮。它既能充分發揮學生的主體作用，又能挖掘出英語課程所特有的情感教育資源，使學生對英語學習有全新的認識，培養他們的思想素質，使學生學會以積極的、健康的心態來欣賞事物的內在美。在初中英語課堂上進行情感教育，要求教師充分利用英語課程中所蘊含的情感資源，并將與之相對應的品德教育有機地聯系起來，精心策劃，培養學生良好的品德，引導他們將積極的情緒內化，從而使他們在情感教育的激勵下獲得全面發展。

三、在初中英語課堂融入情感教育的教學設計方向

初中英語教學存在偏重基礎知識教學、學生缺乏學習動力等問題。在課堂上進行情感教育，能激發學生對英語的學習興趣。因此，在初中英語課堂教學中，要將情感教育融入其中，就必須做好教學設計。

教材是教師和學生在課堂上進行教學活動的基礎，因此在教學過程中，教師要注意對教學內容中情感元素的挖掘。在選擇教學內容時，要以學生的學習和發展特征為依據，對教學內容進行恰當處理，從而讓學生有積極的情緒感受，教學內容要符合學生的學習需要，從而極大地提高學生的學習熱情。在課堂上，教師應起到引導作用，并依據教材內容以及學生的實際狀況，適時增加或刪減相關教學內容。例如，在仁愛版初中英語七年級下冊Unit8“Spring Festival”這一單元的教學中，在講解中國傳統節日——春節時，可以增加對美國圣誕節的介紹，通過對比美國圣誕節和中國春節的不同之處，引導學生探討中西方文化差異以及中國文化的獨特魅力。

在語言學習過程中，課堂氛圍對個體的學習有很大的影響，課堂氛圍能夠促進學生產生積極的學習心理，其關鍵是要建立和諧的師生關系，而英語的情感教育則可以促進班級良好學習氛圍的形成，建立融洽的師生關系，從而激發學生的學習積極性，營造出輕松愉快的學習氛圍。在課堂教學中，教學組織形式是非常重要的組成部分，它指的是教師和學生之間，依照一定的制度程序，相互配合和協調的一種教學活動形式，包含教學座位的安排與師生交往方式的設計等內容。當前，初中英語課堂教學組織方式單一，教師與學生的角色關系單一。因此，如何突破這一僵硬的課堂教學組織形式，成為當前初中英語課堂教學迫切需要解決的問題。因此在初中英語課堂上，教師要開展情感教育，因為它能幫助學生產生積極的情緒。在教學過程中，教師和學生可進行角色互換，使課堂氣氛更加生動有趣，讓學生扮演教師的角色，從而帶給學生新鮮感。例如，在仁愛版初中英語八年級上冊Unit2“Keeping? healthy”這一單元的教學中，教師運用角色互換的教學方式，讓學生以教師的角色講解自己所知道的健康小知識，并且闡述如何在生活中運用這些健康小知識，從而有效地調動學生的學習積極性。

四、初中英語教學中實施情感教育的策略

（一）挖掘英語教學素材，激發學生的積極情感

英語不僅是一種語言工具，同時也是一種增強文化修養和思想情感啟蒙的學習載體。由于英語教學和情感教育有著密不可分的聯系，因此，將情感教育融入初中英語教學是一個值得關注的課題。英語教材及各類教學材料中蘊藏著豐富多樣的情感資源，它們是順利進行情感教育的基本保證及催化因素。教師可以挑選一些帶有情感色彩的英語詞匯或句子，讓學生帶著感情去閱讀，抓住這些情感因素，觸動他們內心深處的感情，引發他們的情感共鳴。在英語教學中，教師可以靈活地利用多媒體技術創設良好的學習環境，從而增強學生的情感體驗。例如，在仁愛版初中英語七年級上冊Unit1“Making new friends”這一單元的教學中，教師可以利用多媒體技術，為學生創造一個結交新朋友的環境，向學生展現與新朋友初次見面的情景，在結交新朋友的時候可以談論的話題，以此來加深對彼此的了解。引導學生回想與好朋友相識的情景，深刻感受到結交新朋友時的喜悅，從而對他們進行情感教育。運用信息技術，創設合理的教學情境，既可以提高學生的學習效率，又可以使他們主動接受情感熏陶。

（二）設計課堂導入環節，促進學生積極參與課堂教學

初中英語教學中的情感教育需要學生有積極的態度，教師應積極引導學生，關注學生的心理狀態，引導其正確對待英語學習，并在課堂上巧妙地設置問題，以提高學生的學習興趣。教師要做好課堂導入的設計，讓學生積極參與課堂教學。例如，在仁愛版初中英語七年級下冊Unit5“Our school life”這一單元的教學中，教師應注重針對不同水平的學生設計不同的問題，讓所有學生都能參與到課堂教學活動中。教師可以校歌作為導入，激發學生對校園生活相關話題的探究興趣。在初中英語課堂上進行情感教育，教師應加強師生之間的情感溝通，對教材中所蘊含的情感資源進行剖析和發掘，注意與學生展開密切交流，提高他們的英語學習興趣。例如，在仁愛版初中英語八年級上冊Unit1“Playing sports”這一單元的教學中，教師可以在講解重點句式時提問“Do you like sports？”，讓學生說出自己喜歡的運動項目，從而拉近教師與學生之間的距離。情境教學基于教學內容，通過營造有利于學生學習的環境氛圍，從而提高學生的學習興趣。教師可以組織學生進行一些有趣的課堂教學游戲，讓學生借助語言或肢體動作描述一種運動，然后其他學生用英語來回答這是什么運動項目。通過這些游戲來增強他們對課堂教學的參與度，并通過創設這樣的語言情境來增強學生的英語學習興趣。

（三）創建融洽的課堂氣氛，構建和諧的師生關系

在初中英語課堂進行情感教育，應創建融洽的課堂氛圍，構建和諧的師生關系。在傳統初中英語教學中，教師在課堂上扮演著“權威”的角色，而學生在課堂上只是被動地接受知識灌輸，對教師的要求只有無條件地服從，而不能真正地表達自己的思想。這樣的教學方式無法滿足學生表達情緒的需要，很難有效地調動學生的學習積極性，從而造成課堂教學效果不理想。教師只有在尊重學生主體地位的前提下，才能營造出和諧、良好的教學氣氛，使學生能夠充分表達自己的真實情感，保證教學的有效性。例如，在仁愛版初中英語七年級上冊Unit2“Looking different”這一單元的教學中，教師可以以學生為主體，利用兩個不同的物體讓學生在課堂上進行對比形容，充分表達自己的想法，而不是運用知識灌輸的方式直接向學生講解相關知識。教師可以利用一個紅色的蘋果和一個綠色的獼猴桃，先讓學生觀察它們的不同之處，比較它們的大小、顏色差異等，進而引導學生用英語進行描述。在輕松愉快的討論中，拉近了教師與學生之間的距離，構建了和諧的師生關系。

（四）建立正向評估機制，提高學生學習自信心

情感教育的目標在于提高學生的學習自信，教師在教學過程中，要注重培養學生積極正向的學習心理，讓他們對英語學習有新的認識。在情感教育中，教師要注重學生的情感和心理，要按照學生情感發展的需要來進行教學設計，要綜合各種有益于學生成長的因素，構建正向評估機制，對學生的每一項活動給予正面評價，以幫助學生樹立信心。教師應該注意到學生的每一個微小的進步，并給予肯定。面對學生存在的不足，教師一定要巧妙地使用評價技巧，采用委婉的方式將問題告知，并給予學生必要的幫助和支持，從而消除他們的情感表達障礙。比如，在英語寫作課上，教師可以讓學生以實際生活中遇到的一些事情為素材進行寫作。在作文評閱過程中，教師除了要注意學生的文法問題之外，還要給予他們肯定，從而激發他們的學習自主性，提升情感教育效果。

五、結語

隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教材有了很大的變化。新課程改革對學生素質的要求越來越高，而情感教育有助于提升學生的素質。因此，怎樣通過教學方式的變革，使學生的英語能力得到更好的發展，就成了當前英語教師迫切需要解決的問題。將情感教育運用到初中英語教學中，可以幫助學生對英語學習有整體的認識，教師可以利用小組協作的方式，有效地激發學生的學習熱情。將情感教育應用于初中英語教學中，要求教師綜合考慮教材內容與學生的情感狀況，找到最好的結合點，并對教學方法進行創新，以培養學生積極健康的情感。教師要轉變傳統的以教師為主導的教學方式，培養學生自主合作的精神，提高學生的英語核心素養。在英語教學過程中，教師應充分發揮情感教育的作用，讓學生得到全方位的訓練，從而為英語教學的進一步發展奠定良好的基礎。

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