情感教育在初中英語教學(xué)中的實施策略分析

摘 要：初中英語教學(xué)一直以來只重視工具性，這對提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量不利。在初中英語教學(xué)中，由于缺少實際的運用環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時表現(xiàn)出抗拒情緒。在初中英語教學(xué)過程中引入情感教育，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效果。本文對情感教育在初中英語教學(xué)中的實施進行了探討，以期提升初中英語教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中英語教學(xué)；應(yīng)用策略

作者簡介：李芳（1979.02-），女，貴州黔西人，黔西市五里中學(xué)，一級教師，研究方向：初中英語。

英語已成為當(dāng)今世界各國進行文化交流和經(jīng)貿(mào)活動的重要語言工具。雖然近年來英語教學(xué)取得了很大的進步，英語教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升，但是受應(yīng)試教育觀念的影響，目前初中英語教學(xué)仍然存在著過于強調(diào)知識傳遞的問題。初中英語教學(xué)中，教師過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)成績好但能力差的問題。新課標(biāo)明確了“情感態(tài)度”的培養(yǎng)目標(biāo)，并強調(diào)要對學(xué)生進行正面的情感態(tài)度培養(yǎng)，如何將情感教育融入課堂教學(xué)中，已是擺在教師面前的一個重大課題。在新的教學(xué)形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足英語教學(xué)發(fā)展需求，因此，必須要尋求一種能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的教學(xué)方法，對學(xué)生進行情感教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。所以，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

一、情感教育的概念

情感指的是人們對客觀事物的需求能否得到滿足而產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗，它對人們的生活和學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)影響，消極的情感則會讓人們產(chǎn)生消極的情緒。教學(xué)情感是教師在進行教學(xué)活動時所表現(xiàn)出來的一種情感、一種態(tài)度。情感教育是與知識獲得、認(rèn)知教育相對的一個概念，是一種基于受試者的認(rèn)知因素，使其發(fā)揮積極作用的一種教學(xué)方式。在實施情感教育的過程中，教師要注意充分利用學(xué)生的積極情緒，正確認(rèn)識認(rèn)知與情感的關(guān)系，遵循“知”和“情”相結(jié)合的原則，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、在初中英語教學(xué)中進行情感教育的重要性

在初中英語課堂上，情感教育發(fā)揮著重要作用。首先，通過開展情感教育，學(xué)生能夠充分領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的樂趣。其次，學(xué)生可以有效地消化知識，充滿學(xué)習(xí)熱情，讓他們的知識、技能、情緒、態(tài)度等相互協(xié)調(diào)、相互促進。除此之外，將情感教育應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的情緒，而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法會對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生很大的消極影響。最后，在初中英語課堂上，進行情感教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。尊重、信任、理解和鼓勵學(xué)生是最基本的教學(xué)原則，教師應(yīng)該重視學(xué)生的知識和技能發(fā)展以及情感體驗，把情感教育的重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展上，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有自己的理解。在教學(xué)實踐中開展情感教育，能夠為學(xué)生提供獨立學(xué)習(xí)和合作討論的機會，使他們的潛力得到最大限度的發(fā)揮。它既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能挖掘出英語課程所特有的情感教育資源，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有全新的認(rèn)識，培養(yǎng)他們的思想素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會以積極的、健康的心態(tài)來欣賞事物的內(nèi)在美。在初中英語課堂上進行情感教育，要求教師充分利用英語課程中所蘊含的情感資源，并將與之相對應(yīng)的品德教育有機地聯(lián)系起來，精心策劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，引導(dǎo)他們將積極的情緒內(nèi)化，從而使他們在情感教育的激勵下獲得全面發(fā)展。

三、在初中英語課堂融入情感教育的教學(xué)設(shè)計方向

初中英語教學(xué)存在偏重基礎(chǔ)知識教學(xué)、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力等問題。在課堂上進行情感教育，能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，要將情感教育融入其中，就必須做好教學(xué)設(shè)計。

教材是教師和學(xué)生在課堂上進行教學(xué)活動的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中，教師要注意對教學(xué)內(nèi)容中情感元素的挖掘。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展特征為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進行恰當(dāng)處理，從而讓學(xué)生有積極的情緒感受，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，并依據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際狀況，適時增加或刪減相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。例如，在仁愛版初中英語七年級下冊Unit8“Spring Festival”這一單元的教學(xué)中，在講解中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)時，可以增加對美國圣誕節(jié)的介紹，通過對比美國圣誕節(jié)和中國春節(jié)的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生探討中西方文化差異以及中國文化的獨特魅力。

在語言學(xué)習(xí)過程中，課堂氛圍對個體的學(xué)習(xí)有很大的影響，課堂氛圍能夠促進學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理，其關(guān)鍵是要建立和諧的師生關(guān)系，而英語的情感教育則可以促進班級良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，建立融洽的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，教學(xué)組織形式是非常重要的組成部分，它指的是教師和學(xué)生之間，依照一定的制度程序，相互配合和協(xié)調(diào)的一種教學(xué)活動形式，包含教學(xué)座位的安排與師生交往方式的設(shè)計等內(nèi)容。當(dāng)前，初中英語課堂教學(xué)組織方式單一，教師與學(xué)生的角色關(guān)系單一。因此，如何突破這一僵硬的課堂教學(xué)組織形式，成為當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)迫切需要解決的問題。因此在初中英語課堂上，教師要開展情感教育，因為它能幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生可進行角色互換，使課堂氣氛更加生動有趣，讓學(xué)生扮演教師的角色，從而帶給學(xué)生新鮮感。例如，在仁愛版初中英語八年級上冊Unit2“Keeping? healthy”這一單元的教學(xué)中，教師運用角色互換的教學(xué)方式，讓學(xué)生以教師的角色講解自己所知道的健康小知識，并且闡述如何在生活中運用這些健康小知識，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、初中英語教學(xué)中實施情感教育的策略

（一）挖掘英語教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的積極情感

英語不僅是一種語言工具，同時也是一種增強文化修養(yǎng)和思想情感啟蒙的學(xué)習(xí)載體。由于英語教學(xué)和情感教育有著密不可分的聯(lián)系，因此，將情感教育融入初中英語教學(xué)是一個值得關(guān)注的課題。英語教材及各類教學(xué)材料中蘊藏著豐富多樣的情感資源，它們是順利進行情感教育的基本保證及催化因素。教師可以挑選一些帶有情感色彩的英語詞匯或句子，讓學(xué)生帶著感情去閱讀，抓住這些情感因素，觸動他們內(nèi)心深處的感情，引發(fā)他們的情感共鳴。在英語教學(xué)中，教師可以靈活地利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而增強學(xué)生的情感體驗。例如，在仁愛版初中英語七年級上冊Unit1“Making new friends”這一單元的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個結(jié)交新朋友的環(huán)境，向?qū)W生展現(xiàn)與新朋友初次見面的情景，在結(jié)交新朋友的時候可以談?wù)摰脑掝}，以此來加深對彼此的了解。引導(dǎo)學(xué)生回想與好朋友相識的情景，深刻感受到結(jié)交新朋友時的喜悅，從而對他們進行情感教育。運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以使他們主動接受情感熏陶。

（二）設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，促進學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

初中英語教學(xué)中的情感教育需要學(xué)生有積極的態(tài)度，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)其正確對待英語學(xué)習(xí)，并在課堂上巧妙地設(shè)置問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要做好課堂導(dǎo)入的設(shè)計，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。例如，在仁愛版初中英語七年級下冊Unit5“Our school life”這一單元的教學(xué)中，教師應(yīng)注重針對不同水平的學(xué)生設(shè)計不同的問題，讓所有學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動中。教師可以校歌作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對校園生活相關(guān)話題的探究興趣。在初中英語課堂上進行情感教育，教師應(yīng)加強師生之間的情感溝通，對教材中所蘊含的情感資源進行剖析和發(fā)掘，注意與學(xué)生展開密切交流，提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在仁愛版初中英語八年級上冊Unit1“Playing sports”這一單元的教學(xué)中，教師可以在講解重點句式時提問“Do you like sports？”，讓學(xué)生說出自己喜歡的運動項目，從而拉近教師與學(xué)生之間的距離。情境教學(xué)基于教學(xué)內(nèi)容，通過營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以組織學(xué)生進行一些有趣的課堂教學(xué)游戲，讓學(xué)生借助語言或肢體動作描述一種運動，然后其他學(xué)生用英語來回答這是什么運動項目。通過這些游戲來增強他們對課堂教學(xué)的參與度，并通過創(chuàng)設(shè)這樣的語言情境來增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)建融洽的課堂氣氛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在初中英語課堂進行情感教育，應(yīng)創(chuàng)建融洽的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師在課堂上扮演著“權(quán)威”的角色，而學(xué)生在課堂上只是被動地接受知識灌輸，對教師的要求只有無條件地服從，而不能真正地表達(dá)自己的思想。這樣的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生表達(dá)情緒的需要，很難有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而造成課堂教學(xué)效果不理想。教師只有在尊重學(xué)生主體地位的前提下，才能營造出和諧、良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的真實情感，保證教學(xué)的有效性。例如，在仁愛版初中英語七年級上冊Unit2“Looking different”這一單元的教學(xué)中，教師可以以學(xué)生為主體，利用兩個不同的物體讓學(xué)生在課堂上進行對比形容，充分表達(dá)自己的想法，而不是運用知識灌輸?shù)姆绞街苯酉驅(qū)W生講解相關(guān)知識。教師可以利用一個紅色的蘋果和一個綠色的獼猴桃，先讓學(xué)生觀察它們的不同之處，比較它們的大小、顏色差異等，進而引導(dǎo)學(xué)生用英語進行描述。在輕松愉快的討論中，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。

（四）建立正向評估機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

情感教育的目標(biāo)在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生積極正向的學(xué)習(xí)心理，讓他們對英語學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識。在情感教育中，教師要注重學(xué)生的情感和心理，要按照學(xué)生情感發(fā)展的需要來進行教學(xué)設(shè)計，要綜合各種有益于學(xué)生成長的因素，構(gòu)建正向評估機制，對學(xué)生的每一項活動給予正面評價，以幫助學(xué)生樹立信心。教師應(yīng)該注意到學(xué)生的每一個微小的進步，并給予肯定。面對學(xué)生存在的不足，教師一定要巧妙地使用評價技巧，采用委婉的方式將問題告知，并給予學(xué)生必要的幫助和支持，從而消除他們的情感表達(dá)障礙。比如，在英語寫作課上，教師可以讓學(xué)生以實際生活中遇到的一些事情為素材進行寫作。在作文評閱過程中，教師除了要注意學(xué)生的文法問題之外，還要給予他們肯定，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主性，提升情感教育效果。

五、結(jié)語

隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教材有了很大的變化。新課程改革對學(xué)生素質(zhì)的要求越來越高，而情感教育有助于提升學(xué)生的素質(zhì)。因此，怎樣通過教學(xué)方式的變革，使學(xué)生的英語能力得到更好的發(fā)展，就成了當(dāng)前英語教師迫切需要解決的問題。將情感教育運用到初中英語教學(xué)中，可以幫助學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有整體的認(rèn)識，教師可以利用小組協(xié)作的方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將情感教育應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，要求教師綜合考慮教材內(nèi)容與學(xué)生的情感狀況，找到最好的結(jié)合點，并對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮情感教育的作用，讓學(xué)生得到全方位的訓(xùn)練，從而為英語教學(xué)的進一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃莉.初中英語課堂教學(xué)應(yīng)用情感教育的策略分析[J].學(xué)周刊，2023（12）：108-110.

[2]任景蘭.情感教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2023（2）：76-77.

[3]紀(jì)銀屏.在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用情感教育[J].中學(xué)生英語，2022（48）：111-112.