“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)初中學(xué)生 英語自主學(xué)習(xí)能力的有效路徑

摘 要：英語教學(xué)是初中階段教育的重要組成部分，英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更加重要。基于此，本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語自主學(xué)習(xí)的有效路徑進(jìn)行了探究，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。當(dāng)今社會已進(jìn)入信息化時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念已經(jīng)無法滿足新時代背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，也無法有效實現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)。因此，初中英語教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中英語；自主學(xué)習(xí)

作者簡介：劉曉波（1988-），男，貴州錦屏人，凱里市三棵樹民族中學(xué)，中學(xué)二級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。

與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式不同，自主學(xué)習(xí)是一種將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。隨著新課改的推進(jìn)，“學(xué)生中心”“終身學(xué)習(xí)”等理念越來越受人們的重視，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。因此，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。英語教學(xué)中，學(xué)生往往依賴于教師。近幾年，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，一方面推動了教師的角色轉(zhuǎn)換，另一方面有效拓展了學(xué)生的知識面，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著新課改的深入，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為初中英語教師應(yīng)該思考的問題。

一、對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語教學(xué)模式的認(rèn)識

20世紀(jì)50年代，一些國家對計算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行了初步探索。計算機(jī)輔助教學(xué)是在計算機(jī)輔助下進(jìn)行各種教學(xué)活動，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)行程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法和技術(shù)。目前，人們對于計算機(jī)在教學(xué)中的運用已經(jīng)由生疏變得越來越熟練，從一開始的PPT演示到今天的白板演示。網(wǎng)絡(luò)為英語課堂帶來更多的樂趣，而新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為師生提供了豐富的互動教學(xué)方式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，大力推動信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐漸實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，英語教學(xué)方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在英語教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握語言知識和語言技巧，還要鍛煉和提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。從文化基礎(chǔ)、社會參與到自我發(fā)展，這些都是培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展型人才的必要條件。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，為教師職業(yè)生涯規(guī)劃的轉(zhuǎn)型提供了客觀條件。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)奠定了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生能感受到英語的無限魅力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生能自主收集、整理、篩選、使用英語知識從而愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，形成慎思、明辨的思維品質(zhì)。

二、互聯(lián)網(wǎng)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著課程改革的持續(xù)深入，人們對學(xué)生的培養(yǎng)也提出更多要求，希望學(xué)生趕上時代發(fā)展步伐，成為綜合型人才，在未來發(fā)展中立于不敗之地。教師應(yīng)重新審視網(wǎng)絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上探討網(wǎng)絡(luò)在課堂上的運用。在信息技術(shù)的幫助下，教師可以對學(xué)生的主要信息進(jìn)行收集，了解他們的興趣愛好，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求確定教學(xué)內(nèi)容，從而引起他們的注意。教師還要合理運用信息技術(shù)，為學(xué)生制作微課視頻，通過碎片化的知識來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們在有限的時間里擁有無限發(fā)展的可能。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過視覺、聽覺來感受英語。另外，教師還要利用信息技術(shù)幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，從而對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況得到最大程度的改善。然而，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師對網(wǎng)絡(luò)的運用卻并不順利，仍存在許多問題。首先，教師對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知程度較低，很難改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏對現(xiàn)代教學(xué)觀念的理解，優(yōu)化教學(xué)的力度不足。其次，由于對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用還不夠熟練，無法在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下靈活運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，從而降低教學(xué)效果，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，在利用網(wǎng)絡(luò)過程中，教師沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，造成與學(xué)生的生活實際存在偏差，不但沒有激發(fā)學(xué)生的好奇心，還讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從而影響整體教學(xué)效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。首先，教師應(yīng)該對初中英語課程進(jìn)行重新定位。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)注重知識的傳授，但不重視學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生認(rèn)為英語課程比較枯燥，對英語課程學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣，重新定位初中英語課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語是一件有趣和快樂的事情。其次，教師應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì)。要想在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實現(xiàn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師需要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和水平，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)，提高語言表達(dá)能力。最后，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念。如果想要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能有效培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語課程教學(xué)要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為目的，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語課程和自主學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

（二）靈活運用微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課成為現(xiàn)代教育的重要載體。在課堂上，教師運用微課，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的作用。微課以短視頻為表現(xiàn)形式，其特點是時間短、內(nèi)容少，教學(xué)視頻短小精悍、重點突出。主要以視頻教學(xué)為主。微課可以把教師的課堂講授、課堂討論與課后練習(xí)等有機(jī)結(jié)合在一起，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍。微課能幫助學(xué)生快速突破重難點知識，同時還可以實現(xiàn)課堂延伸與拓展。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)時應(yīng)合理運用微課。例如，在人教版初中英語七年級下冊Unit 2 “What time do you go to school？”中有一篇關(guān)于如何合理安排時間的文章，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)自己所處的年齡階段制定合理的作息計劃。在這一單元的教學(xué)中，教師可以播放關(guān)于時間規(guī)劃的視頻，讓學(xué)生了解時間規(guī)劃應(yīng)遵循重要性、持續(xù)性以及目標(biāo)性原則。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過制定學(xué)習(xí)計劃來落實這些原則。在這個過程中，教師可以給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生搜集整理相關(guān)資料，了解在學(xué)習(xí)與生活中哪些方面可以利用時間，之后引導(dǎo)學(xué)生按照所需時間完成相應(yīng)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)通過微課輔助教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生更好地理解與掌握單元知識內(nèi)容，同時還能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

（三）創(chuàng)設(shè)互動課堂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，那么教師即使將知識灌輸給學(xué)生，他們也不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)建互動課堂，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以利用手機(jī)、平板電腦等設(shè)備開展一些網(wǎng)絡(luò)課堂活動。例如，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺幫助學(xué)生閱讀英語文章，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，教師還可在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展一些小組互動討論活動，讓學(xué)生在班級群中進(jìn)行英語交流互動。如，教師組織開展英語翻譯小組討論活動，讓不同英語水平的學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺開展討論。這樣不僅能讓不同英語水平的學(xué)生充分了解彼此的英語能力，還能讓他們發(fā)現(xiàn)自身問題和不足，并加以改正，有助于實現(xiàn)個人提升。互聯(lián)網(wǎng)互動課堂能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時也能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（四）布置課外任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，并希望通過實踐來驗證自己的想法。教師應(yīng)該在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下布置一些課外任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來自主學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計一些英語小游戲或小視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，進(jìn)行模仿和實踐，以此來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 例如，教師在講解人教版初中英語八年級上冊Unit8“How do you make a banana milk shake？”Section A 2d部分的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計一個關(guān)于如何制作香蕉牛奶奶昔的小游戲，請幾個同學(xué)站在講臺上對著同學(xué)們比劃制作步驟的動作，第一名學(xué)生比畫制作的第一步，下面的同學(xué)們猜測動作含義并用英文說出制作第一步的句子，接著下一名學(xué)生比畫制作的第二步驟，下面的同學(xué)再猜測并用英文說出此步驟的句子，以此類推。教師通過讓學(xué)生自主設(shè)計游戲來增強(qiáng)學(xué)生的語言運用能力。教師還可以為學(xué)生搭建一些網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺。例如，教師鼓勵學(xué)生自己組建英語學(xué)習(xí)小組，利用互聯(lián)網(wǎng)來開展相關(guān)的英語交流活動。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教學(xué)變得更加活躍，教師引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，在互聯(lián)網(wǎng)上分享自己的學(xué)習(xí)成果。這種方法不僅可以有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能鍛煉他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）推薦優(yōu)秀影片，活躍課堂氣氛

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”自主學(xué)習(xí)是一種沒有教師指導(dǎo)和督導(dǎo)的學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率與他們的英語學(xué)習(xí)興趣有著密切關(guān)系，因此，如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是實施自主學(xué)習(xí)的前提，也是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。隨著信息化技術(shù)發(fā)展，教師有了更多的手段來提高課堂效率，吸引學(xué)生注意力。為更好地提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，教師可以為他們播放高質(zhì)量的英文電影來活躍課堂氣氛。例如，教師可以通過“The Shawshank Redemption”“Frozen”“Despicable Me”有趣的影片，將英語文化融入他們的生活中，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語。在日常聽力練習(xí)中，英語教師也可充分運用影片。例如，應(yīng)用分層的聽力練習(xí)方式，先播放一段英語影片中的對白，再播放一段沒有字幕的英文影片，在此基礎(chǔ)上再播放有字幕的影片，這幾次播放以后，要讓學(xué)生說出影片表達(dá)的含義。教師充分利用優(yōu)秀影片，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，又可以充分調(diào)動他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)今社會，教師急需對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，快速發(fā)展的信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利的條件。在初中英語課堂，教師為學(xué)生推薦優(yōu)秀英文電影來提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使用單詞記憶軟件增加學(xué)生的詞匯量，通過微課促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)和復(fù)習(xí)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的英語水平持續(xù)提升，幫助學(xué)生建立終生學(xué)習(xí)的觀念，從而為學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。

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