中職英語教學中生活化教學的運用策略研究

摘 要：新時代背景下，中職英語教師應當注重生活化教學手段的科學運用，將英語教學內容與學生的實際生活緊密聯系起來，提高英語課堂教學效果，鍛煉學生的英語應用能力，激發學生的英語學習興趣，助力學生英語綜合能力的提高。本文簡要分析了中職院校學生英語學習的現狀，探討了中職英語教學中開展生活化教學的價值和現實意義，探析了中職英語教學中生活化教學的運用原則，并提出了切實可行的運用策略。

關鍵詞：中職院校；英語教學；生活化教學；運用策略

作者簡介：李霞（1971.01-），女，山東人，魯南技師學院，高級講師，研究方向：英語教育。

英語課程是中職院校的公共基礎課程，學生普遍缺乏自主學習意識，英語基礎能力和水平參差不齊，難以將英語理論知識應用于實際生活中。教師應當注重生活化教學手段在中職英語教學中的運用，通過生活化教學元素促使中職英語教學契合當下社會發展需要，滿足學生的發展提升需求，培養學生的英語核心素養，為學生未來長遠發展打下良好基礎。

一、中職學生英語學習現狀

（一）學生缺乏自主學習的意識和能力

中職學生的學習側重點由義務教育階段的基礎學科轉向為專業學科，更加強調學生專業能力水平的提升。中職學生普遍缺乏良好的學習習慣和學習意識，對英語學習存在一定畏懼和抵觸心理，不了解英語知識技能在未來發展中的重要價值，缺乏對英語課程進行自主學習的意識和能力。中職學生缺乏家長的督促管束，教師難以管理把控每一名學生的學習狀態，學生的英語能力無法得到有效提高。

（二）學生英語基礎存在差異

由于學生的過往學習經驗、生長環境以及家庭條件不同，學生掌握的英語學科基礎知識技能與個人能力存在明顯差異，全體學生難以在統一教學難度和教學進度的情況下實現有效的發展提升。傳統教學模式下，中職英語教學普遍采用“大班額”“一刀切”的形式，這容易導致學困生跟不上教學進度，學優生得不到有效提高，在一定程度上阻礙了中職學生英語能力的提升。

二、中職英語教學中開展生活化教學的價值

（一）有利于提升英語教學效果

英語學習需要長期的積累鞏固，通過“量變”才能達到“質變”，實現中職學生英語綜合能力的提高。在中職英語教學中應用生活化教學手段，能夠為學生營造真實而富有意義的英語語言環境，促使學生將英語知識技能與實際生活聯系起來，一方面能夠深化和提高學生對英語教學內容的理解，另一方面能夠有效促使學生將英語知識技能遷移運用到日常生活中，有效實現英語課堂教學效果的優化提高。

（二）有助于鍛煉學生的英語應用能力

中職英語教學內容主要包括聽力、口語、閱讀、翻譯和寫作五大板塊，教師應當強調學生英語各方面能力的綜合發展，通過生活化教學設計，促使學生將英語知識技能運用到實際問題的解決中。中職英語生活化教學能夠豐富學生的英語應用經驗，鍛煉和提高學生的英語應用能力，促使學生真正實現對英語知識技能的內化吸收。

三、中職英語教學中開展生活化教學的現實意義

（一）符合社會發展需要

全球化背景下，各國的交流溝通愈發頻繁密切，英語作為國際通用語言之一，是學生開展國際交流合作的重要語言工具。在中職英語教學中應用生活化教學手段，有效契合了當下社會國際化發展需求，促使學生增進對英語國家的認識和理解，引導學生提高跨文化交流能力和水平，樹立人類命運共同體意識和多元文化意識，更好地適應社會多極化、經濟全球化。

（二）滿足未來工作需求

隨著我國對外開放力度不斷加大，企業積極拓展對外業務，對外溝通交流增多。因此，英語交流能力、英語閱讀能力以及英語翻譯能力等是中職學生應當具備的基礎工作技能，對其未來長遠發展有著重要影響。新時代背景下，更加強調對學生復合型能力的培養。具備英語基礎能力，能夠有效借鑒和吸收外國先進科學技術，具備對外交流和溝通能力，學生便可在未來的工作中緊緊把握時代發展脈搏，獲得更多提升發展機會。

（三）發展英語核心素養

新時代背景下，中職英語教學應當注重學生英語核心素養的發展。英語核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質以及學習能力四個方面。將生活化教學手段應用于中職英語教學中，能夠促使學生在生活化教學情境中充分鍛煉和提高語言能力，促使學生樹立正確的文化意識，堅定文化自信，通過解決生活中的實際問題培養學生的思維品質，激發學生的英語學習興趣，助力中職學生英語學習能力的提高。

四、中職英語教學中生活化教學的運用原則

（一）直觀性教學原則

生活化教學以學生的實際生活為依托，強調教學氛圍、教學內容以及教學實踐活動的生活化，教師應當注重直觀性教學原則在中職英語生活化教學中的有效體現，充分考慮學生的認知發展特點，恰當地運用直觀手段促進生活化教學質量和效率的提高。英語學習需要良好的語言環境作為支撐，教師在開展生活化教學時應當通過直觀手段促使學生直接感知學習對象，通過感性經驗的豐富引導學生吸收和提取理性知識內容，透過表現看本質，從而促進英語教學效果和效率的提高。

（二）開放性教學原則

傳統的中職英語教學中，學生進行英語學習主要是為了通過期末考試，而非實現自身英語能力水平的提高。教師在進行中職英語生活化教學設計時，應當遵循開放性教學原則，突破傳統教學理念和手段的禁錮；將英語教學內容與社會生活、專業領域以及學生個人興趣有機結合起來，引入英語國家的文化特征與思想理念，拓寬學生的英語學習范圍和認知視野，有效助力中職學生英語學習效果的提升。

（三）實踐性教學原則

學生英語綜合能力的提升離不開英語綜合實踐活動，只有將英語知識技能切實應用到英語語言表達、英語交流溝通以及英語綜合實踐活動中，才能真正實現英語綜合能力的提高。在中職英語生活化教學中，教師應當遵循實踐性教學原則，強調學生英語綜合能力的提高，促使學生置身于具體、生動、客觀的現實世界中，通過“做中學”的方式推動中職學生英語綜合能力的提高。

（四）針對性教學原則

中職學生的英語基礎知識掌握情況以及英語綜合能力水平參差不齊，步調一致、整齊劃一的課堂教學難以有效滿足不同層次學生的學習發展需要。教師在進行中職英語生活化教學時，應當積極踐行針對性教學原則，提前了解學生的實際情況，將學生作為教學活動的主體，注重英語生活化教學與學生英語學習發展需要的適配性。通過對英語教學內容、英語拓展知識范圍以及英語實踐任務等難度的控制，使得英語教學活動能處于學生的最近發展區內，助力學生英語學習效果的優化提升。

五、中職英語教學中生活化教學的運用策略

（一）創設生活化英語教學情境，營造良好課堂氛圍

情境教學法是常見的教學手段之一。生活化教學視域下，教師可以將學生的已有生活經驗和課堂教學主題結合起來，創設生活化英語教學情境，促使學生在教學情境中開展高質量學習，營造真實而富有意義的課堂教學氛圍。教師在進行生活化教學情境創設時，應當注重體現教學情境的直觀性，積極利用多媒體技術等手段進行課堂氛圍的營造。

例如，在進行聽力板塊的教學時，教師可以結合本單元教學重點，創設生活化教學情境。如有關問路和指路的教學中，教師可以利用背景音效和動態影像營造語言環境，并進行英語音頻的播放。這樣做，一方面能夠增強英語聽力教學的真實性和代入感，調動學生參與英語課堂學習的積極性；另一方面能夠有效提高英語聽力教學的實用性，促使學生在復雜且受其他聲音影響的情況下進行有效的信息提取，有助于中職學生英語聽力能力的提升。

（二）跨學科英語教學設計，融合學生所學專業與生活

中職英語教學主要服務于學生未來的社會工作與生活。教師在開展生活化教學時，應當嘗試將學生所學專業知識和英語學科知識結合起來，進行跨學科英語教學設計，實現中職學生所學專業與生活的全面融入。這樣有助于展現英語教學的開放性和創新性，提高學生的英語實踐能力和應用能力，提高學生進行英語學習的內在驅動力，助力英語教學效果和質量的提高。

例如，教師可以通過設計生活化專業問題來開展跨學科英語教學，結合實際工作中的英語應用，如閱讀英文專業期刊、研究英文專利文件、撰寫英語邀請信等，開展生活化英語教學設計。教師可以結合學生所學專業，進行專業英語詞匯、用語等知識的講解，強調英語基礎知識技能的實用性，有效促使學生積極主動參與到中職英語教學活動中。

（三）生活化英語分層教學，提高學生英語綜合能力

分層化英語教學模式旨在基于學生英語學習實際情況和能力水平進行層次劃分，有針對性地開展英語教學。中職學生英語能力普遍較弱，由于過往學習經歷不同，學生之間的英語水平差異較大。部分學生在英語基礎知識技能方面存在短板，難以有效參與和學習中職英語知識，缺乏英語學習意識和能力；而部分學生具備一定的英語交流溝通能力和應用實踐能力，更需要英語實踐能力的鍛煉與知識眼界的拓展。

例如，針對學困生，教師應當提前了解其英語學習中的短板，結合學生日常生活中的常見事物和日常對話進行生活化分層教學，夯實學生的英語學習基礎。針對學優生，教師應當注重對專業化英語知識技能的傳授。教師可以結合學生所學專業設計生活化英語問題，鼓勵學生自主進行學習探究與應用實踐，促使不同層次學生都能實現英語水平的提升。

（四）開展實踐性英語綜合活動，設計英語活動任務

新時代背景下，中職英語教師應踐行英語學習活動觀，強調實踐性英語綜合活動對學生英語綜合能力提升的促進作用，結合學生的實際生活設計英語活動任務，鼓勵學生在英語生活化實踐活動中進行充分的交流溝通與思維碰撞，通過“做中學”的方式促使學生在實踐活動中實現英語能力的提升。

例如，教師可以采用小組合作探究模式進行英語生活化實踐活動，以英語采訪、英文話劇、英文合唱等趣味多元的生活化英語實踐活動，促使學生全程利用英語進行溝通探討，將學生作為教學活動的主體，教師轉變為學生學習的引導者和評價者，有效增進師生之間、生生之間的英語交流溝通，有效助力中職學生英語語言表達能力以及應用實踐能力的發展提高。

（五）拓展信息化英語資源，豐富學生英語應用體驗

信息化教學快速發展的背景下，中職英語教師應當積極探索和研究信息技術手段在生活化教學中的合理應用，利用互聯網中多樣化的英語教學資源，有效豐富學生的英語應用體驗，助力中職學生英語知識水平以及跨文化認知水平的提高。

例如，教師可以搜集和整理英語國家的生活影像，引導學生探索英語國家的飲食文化、社交文化、歷史文化等多維度的生活化知識內容。利用互動性線上教學軟件，以微課視頻的方式將英語拓展教學資料錄制下來，促使學生隨時隨地進行英語拓展學習。利用信息技術開展英語生活化教學，能夠有效打破傳統英語教學中時空的限制，契合中職學生的學習特征與興趣特點，通過生活化英語教學資料豐富學生的英語學習體驗，有效提高中職學生的跨文化認知能力和理解能力，助力學生英語核心素養的發展。

綜上所述，隨著時代的發展，英語學科在中職院校人才培養工作中發揮著重要作用，將生活化教學手段應用于中職英語教學中，有利于學生英語能力的提升。教師可以創設生活化英語教學情境，營造良好課堂氛圍，進行跨學科英語教學設計，融合學生所學專業與生活，開展生活化英語分層教學，提高學生的英語綜合能力，組織實踐性英語綜合活動，拓展信息化英語資源，豐富學生的英語應用體驗，助力中職英語教學效率和質量的穩步提升。

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