“雙減”視域下指向英語(yǔ)核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文在“雙減”視域下，探究指向英語(yǔ)核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)，以期提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：“雙減”；核心素養(yǎng)；英語(yǔ)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：顧娥，江蘇省泰州市靖江市東興鎮(zhèn)中心學(xué)校。

在當(dāng)前全球化和信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際交流和合作的語(yǔ)言工具，扮演著至關(guān)重要的角色。然而，學(xué)生僅僅掌握英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯并不能應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。因此，教師必須重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將其融入英語(yǔ)教學(xué)中。

一、核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

（一）核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀等多方面的綜合素質(zhì)，它是學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。與傳統(tǒng)教育注重知識(shí)傳授不同，核心素養(yǎng)下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、批判性思維、合作意識(shí)、跨學(xué)科能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的重要性不可忽視。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)著重于語(yǔ)法和詞匯的講授，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，在全球化背景下，英語(yǔ)不僅是一門語(yǔ)言，更是一種跨文化交流的方式。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以幫助他們更好地理解并融入多元文化，提高其語(yǔ)言交際能力和文化意識(shí)。同時(shí)，核心素養(yǎng)也涉及解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。在信息化時(shí)代，知識(shí)的更新?lián)Q代速度極快，學(xué)生需要具備獲取、整合和應(yīng)用信息的能力，努力成為具有創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題能力的終身學(xué)習(xí)者。

（二）核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用

核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的地位和作用。首先，核心素養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)，教師不僅要傳授語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以使他們具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，能夠自如地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多方面的語(yǔ)言交際。其次，核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中扮演著橋梁的作用。在教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作意識(shí)等素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，核心素養(yǎng)與英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化開(kāi)展密切相關(guān)。學(xué)生的興趣、天賦和學(xué)習(xí)方式各不相同，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到適合自己的發(fā)展路徑。

二、“雙減”視域下的英語(yǔ)教學(xué)

（一）去繁從簡(jiǎn)：精選教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)

“雙減”視域下的英語(yǔ)教學(xué)，第一個(gè)重要方面是去繁從簡(jiǎn)，即精選教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)。這意味著在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該精心挑選教學(xué)內(nèi)容，將重點(diǎn)放在核心知識(shí)和實(shí)用技能上，避免不必要的繁瑣和冗余內(nèi)容。同時(shí)，在語(yǔ)言表達(dá)上，應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要地傳達(dá)信息。精選教學(xué)內(nèi)容是指在教學(xué)中去除過(guò)多的瑣碎知識(shí)，將注意力集中在關(guān)鍵的核心知識(shí)上。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往過(guò)于注重詞匯和語(yǔ)法的講授，而忽視了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。在“雙減”視域下，教師應(yīng)該審慎選擇教材和教學(xué)資源，將重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)際應(yīng)用中經(jīng)常遇到的話題和場(chǎng)景上，讓學(xué)生掌握實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)言技能，如日常交際、旅游詢問(wèn)、商務(wù)溝通等。

同時(shí)，教師還可以通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)的方式，將英語(yǔ)知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)拓展知識(shí)面。

語(yǔ)言表達(dá)的去繁從簡(jiǎn)是指在表達(dá)信息時(shí)，避免冗長(zhǎng)復(fù)雜的表述，而是采用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該注重表達(dá)時(shí)簡(jiǎn)單明了，避免使用過(guò)多修辭手法和繁復(fù)的句式，以免造成理解上的困擾。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常對(duì)話練習(xí)，培養(yǎng)他們用簡(jiǎn)單直接的語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，可以著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔有力地表達(dá)觀點(diǎn)，避免啰唆和廢話，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作效率和表達(dá)準(zhǔn)確性。

去繁從簡(jiǎn)不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，還可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。過(guò)多的瑣碎內(nèi)容和繁復(fù)的語(yǔ)言表達(dá)容易讓學(xué)生感到厭煩和疲憊，從而降低學(xué)習(xí)積極性。而精心挑選內(nèi)容和簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)，能夠讓學(xué)生更容易掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（二）去浮躁：營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境

“雙減”視域下的英語(yǔ)教學(xué)，第二個(gè)重要方面是去浮躁，即營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境。去浮躁是指教師摒棄急功近利的心態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為他們營(yíng)造積極、輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境。首先，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的基礎(chǔ)。教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，如游戲、競(jìng)賽、小組合作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中展示自己的才藝和特長(zhǎng)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽等英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高英語(yǔ)水平。其次，良好的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的保障。教室的布置和教學(xué)設(shè)施的完善都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以在教室營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，如懸掛英語(yǔ)學(xué)習(xí)海報(bào)、擺放英語(yǔ)讀物等，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的重要性和魅力。此外，教師可利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，使學(xué)生在教學(xué)中更易于獲取信息和展示自己的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師的教學(xué)態(tài)度和言行舉止也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)該以身作則，樹(shù)立積極向上、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生追求卓越。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程，及時(shí)給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和價(jià)值觀。

（三）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成果

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是在“雙減”視域下英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵步驟，旨在提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成果。通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和有效的教學(xué)方法，教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效和有效。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師可采用任務(wù)型教學(xué)這一教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)路和指示方向的主題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生在模擬城市中找到特定的地點(diǎn)，并向同伴提供正確的指示。這個(gè)任務(wù)不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，鼓勵(lì)他們積極參與，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)自信心。此外，利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源也是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的有效手段。教師可以在課堂上使用圖片、視頻和音頻等多媒體素材，讓學(xué)生依托視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等從多維度感知語(yǔ)言，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用在線詞典和語(yǔ)法工具，幫助他們更快速地解決語(yǔ)言難題，提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，可以通過(guò)在線詞典查找詞義和發(fā)音，加深對(duì)單詞的理解。另一個(gè)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的重要方面是及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。教師在課堂上可以采用互動(dòng)教學(xué)的方式，隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)學(xué)生的突出表現(xiàn)。教師可以布置練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課后鞏固所學(xué)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。通過(guò)及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平，從而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）注重實(shí)踐：將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合

將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性和實(shí)用性。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師可以設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相關(guān)的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。例如，學(xué)生可進(jìn)行如下關(guān)于購(gòu)物的對(duì)話：

A： Hello！ Can I help you？

B： Yes， please. I want to buy a new backpack.

A： Sure. We have many backpacks here. What color do you like？

B： I like blue. Do you have a blue one？

A： Yes， we have a blue one. Here it is.

B： Great！ How much is it？

A： It's $20.

B： Okay， I'll take it.

學(xué)生在模擬購(gòu)物場(chǎng)景中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)詢問(wèn)商品信息，表達(dá)自己的購(gòu)物需求，同時(shí)還學(xué)會(huì)了數(shù)字和貨幣的表達(dá)方式。這樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)讓學(xué)生更加深刻地理解語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)社團(tuán)等活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與他人進(jìn)行英語(yǔ)交流，拓展語(yǔ)言運(yùn)用的場(chǎng)景。通過(guò)與同學(xué)或者英語(yǔ)母語(yǔ)者進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生可以更好地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言交際的信心和能力。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀英語(yǔ)國(guó)家的文化活動(dòng)、展覽等，讓學(xué)生身臨其境地感受英語(yǔ)的真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景。通過(guò)實(shí)地參觀和體驗(yàn)，學(xué)生可以更加深入地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和生活，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

三、“雙減”視域下指向英語(yǔ)核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究

（一）設(shè)定明確目標(biāo)：確定核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體目標(biāo)

設(shè)定明確的目標(biāo)是指在英語(yǔ)教學(xué)中明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體目標(biāo)。在“雙減”視域下，教師不再僅僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而是更注重學(xué)生的全面發(fā)展和對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要明確具體的核心素養(yǎng)目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、創(chuàng)新思維、批判性思維、合作意識(shí)等。明確目標(biāo)有助于教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和選用合適的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。通過(guò)設(shè)定明確目標(biāo)，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）教材的選擇和設(shè)計(jì)：選用符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的教材和設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)任務(wù)

教材的選擇應(yīng)該注重內(nèi)容的質(zhì)量和與核心素養(yǎng)的契合度。教師可以選擇融入實(shí)際生活場(chǎng)景和情境的教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠直接應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。例如，選用環(huán)保、社會(huì)公益等主題的教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和合作意識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。例如，針對(duì)小學(xué)生，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的角色扮演任務(wù)，讓學(xué)生在模擬情境中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際。針對(duì)初中生，可以設(shè)計(jì)辯論賽、項(xiàng)目研究等任務(wù)，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)方法和策略：采用多元化的教學(xué)方法和策略，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

多元化的教學(xué)方法可以契合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格并滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。一種有效的教學(xué)方法是游戲化教學(xué)。例如，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教授單詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)單詞卡片配對(duì)游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)新單詞。這樣的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助他們更好地記憶和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。互動(dòng)式教學(xué)也是促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的有效方法。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，教師可以設(shè)置角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。通過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)生能夠提高口語(yǔ)表達(dá)能力和理解能力，同時(shí)增強(qiáng)合作意識(shí)。此外，教師還可以采用情境教學(xué)法，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活場(chǎng)景相結(jié)合。例如，教授有關(guān)購(gòu)物的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，可以帶學(xué)生到超市進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，讓他們?cè)谡鎸?shí)情境中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行購(gòu)物方面的交流。

（四）評(píng)價(jià)和反饋：建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系可以幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助。首先，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的知識(shí)掌握、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合素養(yǎng)等多方面的表現(xiàn)。除了傳統(tǒng)的考試成績(jī)，教師還可以針對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)、寫(xiě)作、項(xiàng)目作業(yè)、小組合作等進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)手段，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免僅以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的局限性。其次，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是科學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并向?qū)W生提供具體的反饋和指導(dǎo)。及時(shí)的反饋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問(wèn)題所在，幫助他們及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。教師還可以通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)和討論課等方式，為學(xué)生提供更個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，教師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。正面的鼓勵(lì)和認(rèn)可可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們更積極地投入學(xué)習(xí)中。

本研究在“雙減”視域下探討了指向英語(yǔ)核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成果，學(xué)生可以更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。然而，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與和努力。希望本文能為相關(guān)教育工作者提供有益的借鑒和啟示，推動(dòng)教育教學(xué)水平不斷提高。

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