自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應用

摘 要：隨著全球經濟的持續發展，未來全球一體化已經是一個非常重要的趨勢，因此，世界各國都會變得越來越緊密，而英語是一種國際通用語言，在國際交流中有著不可取代的地位。小學是學生對英語進行系統化學習的初級階段，在這個時期，學生掌握好英語，就能為以后的英語學習打下良好的基礎。所以，在小學英語教育中，教師應給予學生足夠的關注。在這個階段，為了推進素質教育，教育專家們對有效的教學方式進行了深入的研究，而自然拼讀法就是最適合英語教學的一種方式，不僅能提高教學的效率，而且還能讓學生更好地掌握所學的東西，從而提高學習能力。筆者就如何運用自然拼讀展開相關研究，從而達到提高學生英語能力的目的。

關鍵詞：自然拼讀法；小學英語；英語拼讀教學

作者簡介：邵培培，江蘇省南通市崇川區張謇第一小學。

詞匯是學好英語的根本，因此，教師應在英語教學過程中重視對學生進行詞匯訓練，為今后的學習奠定堅實的基礎。自然拼讀法，是一種從英語詞匯中提取出來的一種英語學習方式，以此來指導學生學習英語，不僅可以讓他們很快適應英語的發音，而且還可以讓他們在學習過程中得到很大的提升，在課堂上得到更好的表現。另外，運用自然拼讀有助于培養學生正確的語感，對英語的理解會更加深入，從而為以后的英語學習奠定堅實的基礎。

一、當前小學英語詞匯教學中存在的問題

（一）教學缺乏趣味性

小學生的身體和心理都還沒有發育成熟，思想也很單純，對好玩兒的東西也很感興趣。然而，為了確保英語詞匯的教學質量，大部分英語教師采用領讀、講解、記憶和聽寫的方式來指導學生記憶，這種教學方式相對單一，枯燥無味，缺乏趣味性。在小學階段，學生在課堂上的專注力是有限的，因此，這樣的教學方式無法取得良好的學習效果。久而久之，詞匯量就會大打折扣，這種消極的學習態度，以及枯燥無味的課堂氛圍，導致許多學生對英語產生厭惡感，還有的學生向家長反映，他們根本無法理解教師講的是什么，也無法跟上教師的教學思路。

（二）教學缺乏方法性

許多教師覺得，詞匯只需要死記硬背就可以，多寫多背根本不存在什么技巧。因此，在英語單詞的教學中，教師沒有任何關于如何記住單詞的方法，而僅僅是讓學生去死記硬背，在這種情況下，學生對英語產生的好奇，并沒有轉變為對知識的渴望，反而會在死記硬背中消磨掉學習興趣。久而久之，學生的認知能力就無法得到保證，有時甚至會出現記不住的情況。

二、自然拼讀法的內涵和優勢

（一）自然拼讀的內涵

自然拼讀不但在我國被廣泛應用，而且在國外已經成為一種很受歡迎的英語教學法，它是一種通過學習英語詞匯的發音規則來提高學生的拼讀能力的教學法。自然拼讀先教給孩子們不同字母的讀音，然后再教給孩子們兩個或者更多的字母的讀音，最終讓孩子們在看到一個詞時，就能把它念出來。以往，這一方法主要應用在閱讀課上，但近幾年，已逐漸應用在詞匯課上。

（二）自然拼讀法的優勢

第一，漢語語音的正向轉換。自然拼讀法中的學習遷移理論，是指對某一項任務的學習會對另一項學習產生影響。有些專家認為，在學習過程中，遷移是一種非常常見的現象，而且對學習效果有很大的影響。由于母語與新學習的語言之間有著非常高的相似性，所以正向遷移會對以后的學習造成積極的影響，這對學生對新語言的進一步理解和記憶起到了積極的作用。打個比方，如果我們的母語是漢語，那么學生在學英語的時候，就很容易學到與漢語類似的英語。陳海燕曾經提到，漢語發音與英語發音有很大的相似之處，比如漢語的 B、P、M、F，都和英語的發音非常相似。所以，在使用自然拼讀的英語教學中，學生能夠更快地掌握英語單字的發音，并以正向遷移的形式加深對英語的記憶。

第二，在學習國際拼音符號時，要避免錯誤。對初學者而言，先學會發音，有助于其更好地記憶和正確地拼寫。雖然國際音標有48個音素，但只要能熟練掌握44個音素就可以進行自然拼讀，如此減輕了學習者的負擔。而國際音標和該法，兩者之間可以形成一種互補，并且兩者都將成為英語教學中的一種輔助性教學方法。在傳統教學中，學生大多是通過死記硬背來記憶詞匯，這樣的方法不僅工作量大，而且很可能會打擊學習積極性，甚至在發音上出現錯誤而得不到及時糾正，從而導致“中國式”英語的產生。將自然拼讀與音標相結合，學生在認字的過程中，能夠找到字母與組合的聯系，并養成良好的發音習慣，從而有效提高學習效果。

（三）自然拼讀法在小學階段教學的重要性

小學生剛開始學英語，對英語缺乏基本的語言知識，因此，學過的詞匯很難在短時間內記憶，而讀懂句子就更困難。因此，在實際的教學中，多數學生都是用拼音和漢字的音標來記錄英語單字的讀音，然后用這些音標來閱讀單字。然而，這種方法不能保證發音的精度，只能是死記硬背，不能把所學到的知識轉化為新的知識，因此，即使遇到相似的字，也不能正確地讀出來。這種學習英語詞匯的辦法，對于未來更高層次的詞匯來說，起不到正面的效果。許多學生發現，英語詞匯閱讀起來越來越困難，更別說把詞記下來了。漸漸地，學生對英語的自信心就會下降，英語成績自然也會變得很差。自然拼讀法則不同，自然拼讀的第一步，就是要教會學生正確的單詞發音，防止他們進行機械記憶。在未來的學習過程中，學生在碰到固定的字母組合發音時，就可以直接讀出這些單詞，這樣就可以解決不會讀生詞的問題。在學習的過程中，學生沒有感覺到閱讀難度，這為后續的詞性和詞義的學習奠定了一個很好的基礎，自信心也在逐步增強，有勇氣高聲朗誦英語，并體會出英語朗誦的美妙旋律。

（四）應用意義

近幾年，在國家大力提倡素質教育的背景下，人們開始對小學階段進行全面系統的研究。教師在英語教學中運用自然拼讀方法，能夠更好地激發學生的學習積極性。由于小學生的年紀還小，精力充沛，對新事物充滿了好奇，如果沒有合適的指導，他們就會把精力分散到其他的事物上，從而影響到學習。自然拼讀法則可以改變英語的傳統教學模式，使學生對英語產生濃厚的興趣，這種方法非常適用于英語初學者，有助于他們打下扎實的英語拼讀和學習的基礎，而且，這種方法比較符合小學生的思維特點，更易于完成英語的學習任務，從而大大地提高了英語教學的質量和效率。

與傳統的教學方法相比，自然拼讀法的實用性要更勝一籌，學生可以用其來尋找英語詞匯與語音的關系，在長期的練習中，就能夠提高英語詞匯和語音，并在一定程度上提高英語水平。另外，對于初學者來說，自然拼讀法并不需要一開始就具備豐富的詞匯、語法等基礎知識，可以用一種更容易理解的方式，讓學生更容易理解、更容易發現英語詞匯、語法、發音之間的聯系，從而培養學生對英語的興趣，增強自信心，提高對英語的認識。

三、小學英語自然拼讀教學的策略

（一）豐富資源，融入自然拼讀的語境

目前，自然拼讀法更適合學生的英語學習，既能提高學習效率，又能提高教師的授課水平。但是，在實際操作中，如果沒有充足的教學資源，就無法保證課堂教學的質量，會使教學過程和傳統的教學方式一樣生硬、枯燥，自然拼讀法的作用就不能完全發揮出來。因此，在教學中運用自然拼讀方法時，教師應營造有利于學生學習的氛圍，要豐富教學資源，為學生提供更有益、更豐富的學習資源，從而能夠充分融入學習的過程中。隨著網絡技術的飛速發展，我們可以通過網絡搜索更多的相關資料，結合圖片、錄像、故事等，為學生創設更多的語言情境，讓他們在無意識的情況下，進入有聲的情境，這樣就能加深對英語的了解。

以“My family”為例。這門課程的主題是以家庭為背景，與生活緊密相連。這節課要掌握的關鍵詞有：father、mother、grandfather、grandmother、brother、sister；本課的重點是“This is my...”，學生可以通過對家人的介紹來加強對該句式的理解。要想提高課堂的效率，讓學生理解和掌握單詞，教師可以在教學中為學生創設一個直觀的語言環境，如“This is a photo of my family. Who is this？”首先，教師用提問的方式讓學生猜，激發探究興趣；接著，教師又用“This is my father.”等方式，來引導學生學習“Who's this？”接著，教師帶著懷疑的表情，向圖片中的每個人重復地問“Who's this？”，這樣，“Who's this？”這個句型就進入了場景。教師用簡單的方式向學生介紹圖片中的人物，這樣既可以讓學生對詞匯有一個直觀的認識，又可以將詞匯與詞義聯系起來，從而讓學生對詞匯有一個更深刻的理解。

（二）通過游戲學習自然拼讀

英語拼音包含44個音節，每個音節的發音都不一樣，但有些音節的讀音非常接近，小學生很難分辨，很容易產生混亂，造成發音錯誤。為防止這種情況的出現，教師可以在實踐中對學生進行適當的培訓。訓練的方法有多種，為提高教學效果和激發學生對英語的興趣，教師可以在教學中加入一些有趣的游戲，使學生既能更好地掌握英語的發音，又能提高其發音的準確性。教師要確保每一位同學都能夠參與到游戲當中，提高課堂上的互動性，激發學生對獨立學習的興趣，使他們能夠更積極地參與到學習中。

以“Fruit”的教學為例。這一單元的重點在于能自由運用“水果”“數字”來創造句子，在“水果商店”用英語與別人進行溝通，并且能注意到名詞的單復數。在前面的課程里，學生只要看著面前的東西或者畫，就能說出一些簡單的句子、短語，或者像“What's this？ It's a banana.”。所以，在這一單元，教師只要利用趣味的方法來學習詞匯就可以了。以“banana”為例，要使學生更好地理解字母“b”的讀法，教師應先給學生講解字母 a、 b、 c、 d的發音與漢語拼音的不同，讓學生能夠根據英語的字母來理解英語的發音。然后組織學生進行“魔法口袋”的游戲。首先，進行一次游戲，用來糾正每個字母的讀音，把字母放在一個布袋里，讓學生把手伸到布袋里，然后讀出來，如果讀錯音節，教師會馬上進行糾正。在第二個環節，老師可以把banana、apple、grape、orange等水果單詞放入布袋里，讓學生進行游戲。運用這個方法，不僅能提高學生的發音，還能加深學生對發音的理解。

（三）加強對自然拼讀的認識

在小學英語中，即使只是最基礎的知識，也不是那么簡單，不僅要理解英語單詞的含義，還要對英語單詞的規律有更深刻的理解。因此，在詞匯學過程中，教師除了要指導學生探索詞匯表的發音外，還要指導學生探索詞匯表的基本規律。在具體的教學過程中，可以選取一些有著類似的讀音，或者是類似元素的單詞，來對其進行對比，并向學生解釋單詞的發音規則，比如某個字母與其他字母的結合，就會產生不同的發音。在教學過程中，教師可以先舉例，然后讓學生自己嘗試著舉出例子，這種方式不僅能夠調動學生已有的知識經驗，還能夠幫助學生鞏固所學的知識。

在“cat”這個單詞的教學過程中，教師可以用“C”這個字母代表的英文詞匯來演示這些英文詞匯的讀法。在課堂上，可以給學生一張關于cup、cake、call、coffee等詞的圖畫，并在圖畫上標出與之對應的英文詞匯，再根據所學的知識，設計一些情境，如：“我昨天到‘coffee shop’（展示一家咖啡館的照片），買了一些‘cup’（展示一家咖啡館的照片），請你告訴我，這句話里的這兩張圖是什么意思？”這時，教師就可以指導學生找出這個規律：在 c與 a， o， u結合時，會發出 k的聲音，并讓學生試著舉出同樣的例子。

四、結語

總之，隨著自然拼讀逐漸進入課堂，其優越性越來越明顯，也越來越被教育界所推崇。詞匯是英語的根本，自然拼讀方法可以使學生能夠更好地掌握英語詞匯的拼寫和發音。教師要從自身出發，改變教育理念，熟悉“自然拼讀”，注重英語字母的發音訓練，把它應用到英語課堂上，并在這個過程中引進一些有趣的手段和方法，提高教學質量。

參考文獻：

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