小學(xué)英語線上線下作業(yè)融合的應(yīng)用與研究

摘 要：隨著教學(xué)理念和教學(xué)手段的不斷更新，傳統(tǒng)教學(xué)的束縛被打破，在新課標(biāo)背景下開始實(shí)施線上線下聯(lián)合教學(xué)。線上線下作業(yè)融合可以將線上和線下教學(xué)資源有效結(jié)合，教師合理設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生既能夠利用線上平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能夠通過傳統(tǒng)的線下方式進(jìn)行實(shí)踐和鞏固，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文通過對相關(guān)文獻(xiàn)的綜述和分析，探討了線上線下作業(yè)融合的定義、特點(diǎn)和優(yōu)勢，并提出了有效應(yīng)用線上線下作業(yè)融合的策略和方法，以期促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；線上線下作業(yè)融合；應(yīng)用策略

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，線上教學(xué)正在成為教育教學(xué)的重要發(fā)展趨勢。在小學(xué)英語教學(xué)中，如何有效地整合線上線下教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過融合線上線下作業(yè)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文旨在探討小學(xué)英語教學(xué)中線上線下作業(yè)融合的應(yīng)用，為教師和學(xué)校提供有益的參考和借鑒。

一、線上線下作業(yè)融合的定義及特點(diǎn)

線上線下作業(yè)融合是指將線上和線下教學(xué)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，將線上平臺和線下實(shí)踐中的作業(yè)任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方式。在這種方式下，學(xué)生可以利用線上平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的獲取、學(xué)習(xí)活動的開展和學(xué)習(xí)成果的展示，同時需要在線下進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)地考察等活動，以全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。其特點(diǎn)主要包括以下幾個方面：

第一，多樣性的學(xué)習(xí)資源。線上平臺提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，如教育游戲、交互式課件、在線教學(xué)視頻等。學(xué)生喜歡或需要哪種方式就選擇哪種方式，從而滿足自己的學(xué)習(xí)需求，有針對性地學(xué)習(xí)。同時，在線下實(shí)踐活動中進(jìn)行實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)操作等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。第二，個性化學(xué)習(xí)和自主性。線上平臺可以根據(jù)學(xué)生的回答、練習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)進(jìn)度，判斷其學(xué)習(xí)情況和能力水平，自動調(diào)整所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度，或推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、教學(xué)視頻、練習(xí)題目等。這樣，每個學(xué)生都能夠更有針對性地選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，在適合自己的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果和興趣。第三，互動和合作學(xué)習(xí)。線上平臺為學(xué)生提供了互動和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，如在線討論、群組合作等。學(xué)生可以與教師和同學(xué)進(jìn)行互動交流，分享觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的互動性和合作性。第四，實(shí)踐與理論相結(jié)合。線上線下作業(yè)融合要求學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，通過線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際情境中，解決實(shí)際問題，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深層次的理解。第五，及時反饋和指導(dǎo)。線上平臺可以通過智能化的學(xué)習(xí)評估和反饋系統(tǒng)，及時提供學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)評價(jià)，這有助于學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，提高學(xué)習(xí)效果和成績。

二、線上線下作業(yè)融合的優(yōu)勢

（一）個性化學(xué)習(xí)

線上平臺可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為抓手，為其提供專門化的、有效的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)歷史記錄并對其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，平臺能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和瓶頸，為學(xué)生量身定制適合他們的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇和使用最合適的學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)習(xí)效果和效率。另外，線上平臺可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和答題情況，實(shí)時分析和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識掌握程度。基于這些評估結(jié)果，平臺能夠?yàn)閷W(xué)生提供針對性的學(xué)習(xí)反饋，指導(dǎo)他們有針對性地開展學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過反饋了解自己的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)和進(jìn)步空間，有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）深度發(fā)展

線上線下作業(yè)融合不僅可以為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)資源和反饋，還能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解和掌握，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和深度。首先，線上平臺為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)視頻、互動課件、在線圖書等，學(xué)生可以在自己的節(jié)奏和興趣下進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和理解程度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行閱讀、觀看和實(shí)踐，進(jìn)一步拓寬知識面和加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。線上平臺還為學(xué)生提供了互動和交流的機(jī)會，學(xué)生可以通過在線討論、合作項(xiàng)目等方式與教師和同學(xué)進(jìn)行互動，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。這種互動交流的環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其批判性思維和合作精神。通過與他人的討論和交流，學(xué)生可以從不同的角度去理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步深化對知識的理解和掌握。

此外，線上線下作業(yè)融合還可以通過實(shí)踐和應(yīng)用來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和深度。學(xué)生可以通過線上平臺進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)踐等活動，將理論知識應(yīng)用于實(shí)際場景中，加深對知識的理解，提升知識應(yīng)用能力。同時，線下作業(yè)可以是實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)操作等形式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，促使學(xué)生深入思考和探索。這種融合式的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和解決問題的能力，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效果。

三、有效應(yīng)用線上線下作業(yè)融合的策略和方法

（一）創(chuàng)建線上學(xué)習(xí)平臺

教師建立專門的線上學(xué)習(xí)平臺，通過它提供學(xué)習(xí)資源、練習(xí)題目，并進(jìn)行師生或生生在線交流。學(xué)生可以在平臺上完成在線練習(xí)，并與教師和同學(xué)進(jìn)行互動。教師可以發(fā)布作業(yè)任務(wù)和學(xué)習(xí)資料，同時提供及時的反饋和指導(dǎo)。

以譯林版小學(xué)英語三年級上冊 Unit3“My friends”的教學(xué)為例。教師可以在線上學(xué)習(xí)平臺上傳與“My friends”相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如課文錄音、視頻資料、圖片和詞匯表等。學(xué)生可以隨時訪問這些資源，加深對課文內(nèi)容和詞匯的理解。通過平臺的交流功能，學(xué)生可以與教師和同學(xué)進(jìn)行互動。教師可以提出問題和討論話題，鼓勵學(xué)生在線討論課文中的主要單詞，如friend、name 以及相關(guān)句型“He's/She's....He's/She's my friend ...”等，讓學(xué)生用簡單且恰當(dāng)?shù)恼Z言來描述自己的朋友，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用和交際能力的提升。

教師也可以發(fā)布與“My friends”相關(guān)的在線練習(xí)和作業(yè)任務(wù)，如填空題、選擇題、聽力練習(xí)等，旨在讓學(xué)生鞏固課文內(nèi)容和提升語言技能。例如“My name is Yang Ling. I have a" " " " " ". He is/She is" " " " " ". He can/She can" " " " " ". We play together every day.”，在線平臺會自動評分并提供即時反饋，學(xué)生可以知道自己的答案是否正確，并及時進(jìn)行調(diào)整和改正。通過線上學(xué)習(xí)平臺，教師可以查看學(xué)生的作業(yè)答案，給予評價(jià)和建議。教師可以通過文字、語音或視頻等形式，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和解釋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生理解錯誤并提供改進(jìn)的建議。這樣不僅使課程內(nèi)容更加靈活，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和興趣的提升。

（二）利用線上教學(xué)工具

教師利用各類線上教學(xué)工具，如教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件和教育游戲等，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升其課堂參與度。

例如，在譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit4“My family”的教學(xué)中，教師可以利用交互式教學(xué)軟件，如英語單詞學(xué)習(xí)軟件或語法練習(xí)軟件，幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)展課文中的詞匯和語法知識。如通過在線單詞卡片，學(xué)生可以學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的有關(guān)家庭成員的英語詞匯ather、mother、brother、sister、me，并進(jìn)行記憶和測試。教師引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件來提升英語學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。例如，使用語音識別應(yīng)用軟件，學(xué)生可以練習(xí)發(fā)音，并與應(yīng)用軟件進(jìn)行互動對話，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的口語表達(dá)能力。

此外，針對“My family”這一單元，教師可以設(shè)計(jì)家庭成員配對游戲或家庭成員拼圖游戲等。學(xué)生可以通過游戲的方式鞏固家庭成員的英文表達(dá)，并在游戲中獲得樂趣和成就感。利用虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以進(jìn)行虛擬的家庭角色扮演。他們可以選擇不同的家庭成員角色，在虛擬場景中運(yùn)用相關(guān)句型“This is... This is my... She's...， He's...”進(jìn)行對話和交流，練習(xí)英語口語和聽力技能。通過與虛擬家庭成員的互動，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用“My family”中的知識內(nèi)容。學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極參與英語學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果和興趣，在自主探索和互動中鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識和技能。

（三）結(jié)合線下實(shí)踐活動

實(shí)踐活動是學(xué)生最喜歡也是教學(xué)效果最佳的教學(xué)形式之一。在教學(xué)過程中，教師可以將線下課堂或校外實(shí)踐活動與線上作業(yè)相結(jié)合。這樣，學(xué)生既能在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識，又能通過線上平臺分享和反思學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在譯林版小學(xué)英語三年級上冊 Unit8“Happy New Year！”的教學(xué)中，教師可以在線上平臺發(fā)布與“Happy New Year！”相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，如春節(jié)各地?zé)熁鸨硌荨⑽璧副硌莼蛴涡械囊曨l，讓學(xué)生目睹不同地區(qū)的春節(jié)慶祝活動，感受其熱鬧和歡樂氛圍。或者通過線上平臺分享與慶祝新年相關(guān)的圖片，如各地的特色裝飾、傳統(tǒng)服飾、美食和習(xí)俗等。學(xué)生可以通過觀察和分析這些圖片，了解各地慶祝新年的方式。在線上觀察的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生線下實(shí)地考察，可以參觀當(dāng)?shù)氐膽c祝活動場所、街道或市場。在考察過程中，學(xué)生可以觀察和體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐男履陸c祝活動，并記錄他們的觀察和感受。教師據(jù)此布置英語口語表演的任務(wù)，讓學(xué)生利用關(guān)于慶祝新年的詞匯和表達(dá)，如“Happy New Year！/What's this/that？It's... / This robot/ball/doll is for you.”進(jìn)行英語口語表演。例如，學(xué)生可以表演新年祝福的對話或小劇場，展示他們所學(xué)的英語技能。在活動中，學(xué)生可以分享關(guān)于新年慶祝的習(xí)俗和經(jīng)歷，與同學(xué)進(jìn)行英語對話和互動。

通過將線上平臺的學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)與線下實(shí)踐活動相結(jié)合，學(xué)生可以在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識，并通過線上平臺分享和反思他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能夠全面了解和體驗(yàn)慶祝新年的文化活動，并提高他們的跨文化交際能力和英語表達(dá)能力，加深其對英語知識的理解和掌握。

（四）開展互動和合作學(xué)習(xí)

教師通過線上平臺組織學(xué)生進(jìn)行互動和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在線上平臺共同合作完成英語項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)有效的互動和交流。

例如，在譯林版小學(xué)英語三年級上冊 Unit6“Colours”的教學(xué)中，教師可以通過線上平臺組織學(xué)生進(jìn)行互動和合作學(xué)習(xí)。教師可以在線上平臺創(chuàng)建一個討論區(qū)，邀請學(xué)生就與顏色相關(guān)的話題展開討論，掌握相關(guān)的單詞red、blue、green、yellow、purple和句型“What colour is it？ It is...”，并能綜合運(yùn)用。例如，學(xué)生可以分享自己喜歡的顏色，討論顏色與個人偏好及個性之間的關(guān)系。學(xué)生可以在討論區(qū)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，回復(fù)同學(xué)的帖子，展開有趣的交流和互動。教師還可以將學(xué)生分成小組，每個小組負(fù)責(zé)完成一個與顏色相關(guān)的英語項(xiàng)目。例如，每個小組設(shè)計(jì)一張展示不同顏色搭配的海報(bào)。他們可以使用線上平臺的圖像編輯工具或平面設(shè)計(jì)應(yīng)用程序進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生可以在線上平臺共享自己的設(shè)計(jì)進(jìn)展和討論，例如討論各種顏色之間的搭配效果、使用不同字體和圖像元素等。通過合作設(shè)計(jì)海報(bào)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和探索顏色的搭配原則，從而提高自身的創(chuàng)造力。這樣的小組項(xiàng)目有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)造力，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，學(xué)生的英語表達(dá)和交際能力也會得到提高。

綜上所述，作業(yè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑之一，是教學(xué)過程中不可或缺的一部分。僅僅依靠課上的幾十分鐘教學(xué)難以讓學(xué)生有效掌握知識，因此教師需要積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法。線上線下作業(yè)融合為教育教學(xué)打開了新的局面，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，有利于小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖曉.小學(xué)英語線上線下教學(xué)銜接的策略思考[J].小學(xué)生（上旬刊），2022（11）：85-87.

[2]葉敏芳.小學(xué)英語線上線下作業(yè)融合的應(yīng)用與研究[J].讀寫算，2022（6）：4-6.

[3]蔣志蓮.小學(xué)英語線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].校園英語，2021（24）：129-130.

[4]楊莉.新時期小學(xué)英語線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用和探索[J].學(xué)周刊，2021（7）：117-118.

[5]張銀花.線上線下小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與反饋[J].啟迪與智慧（教育），2019（7）：47.

作者簡介：唐蓉，蘇州市吳中實(shí)驗(yàn)小學(xué)。