文化自信視角下大學商務英語專業課程教學路徑探索

摘 要：大學商務英語專業主要培養社會所需的商務英語人才，培養的學生應具有較高的語言素養和文化自信，對不同的文化可以做到兼容并蓄、取其精華。有的學生在商務活動中缺乏應有的文化自信，這說明需要進一步強化商務英語課程教學活動，培養學生的文化自信和綜合素養。本文將重點探討文化自信視角下的大學商務英語專業課程教學路徑，并且提出教學建議。

關鍵詞：文化自信；大學生；商務英語專業；專業課程教學；有效路徑

作者簡介：張爽（1980-），女，鄭州西亞斯學院，副教授，碩士研究生，研究方向：商務英語。

一、文化自信視角下大學商務英語專業課程教學的現狀

從文化自信視角來看，當前的大學商務英語專業課程教學存在一些問題，主要體現在以下方面：

（一）教材內容本土化程度低且有關中國傳統文化的內容少

目前大學商務英語專業所使用的教材大多來自西方國家，為了盡可能營造逼真的語言學習環境，可能會直接使用外國原版教材。教師沒有對教材進行本土化改造，未增添和中華優秀傳統文化相關的內容。這可能導致學生對中國的商務實踐和文化背景了解不足，無法真正理解和應用所學知識。有的學校沒有組織專門力量進行本土化校本課程的編寫，提高本國文化內容在教材中所占的比例。有的學校獨立編寫商務英語課程教材的時間不長，缺乏經驗，導致教材內容相對凌亂，專業教師在選取教材、開展教學活動時選擇面較窄。隨著時間的推移，這一現狀對于課程教學所產生的不利影響會愈發嚴重。

（二）學生文化意識薄弱且參與的文化體驗活動較少

大學商務英語專業的培養目標之一是提高學生的跨文化交流能力，既要讓學生學到專業的語言知識和實用技能，又要讓學生更快地適應未來的工作環境。但目前的課程設置過于注重語言技能的訓練，而忽視了對中西方文化差異的認識，有的學生文化意識十分薄弱。學生對英語國家的文化缺乏深入的了解，學校也很少組織相應的體驗活動。這可能導致學生在與外國客戶或合作伙伴交往時由于生活習慣和傳統習慣差異較大而出現溝通障礙和文化沖突。此外，學校開展的文化體驗活動同質化現象嚴重，無法使學生獲得更多新奇的文化體驗，無法使其認識到中西方文化之間的差異。

（三） 教學方法單一且實踐探究活動較少

傳統的大學商務英語專業課程教學通常采用課堂講授的方式，缺少與實際工作場景的聯系。這種單一的教學模式會限制學生創造力和創新思維的發展。有的教師采用平鋪直敘式的教學方法，對游戲教學法、合作教學法、小組教學法以及層次教學法等方法沒有進行更多的研究和運用。教師沒有設計更多有創造性的實踐探究活動，教學中缺乏實踐環節。這使得學生在畢業后很難適應工作環境，缺乏操作經驗和解決問題的能力。此外，由于缺乏實習和實訓經驗，許多畢業生在就業市場上缺乏競爭力。

（四）教師素質參差不齊且缺乏文化自信

大學商務英語專業教師隊伍中的部分教師相對年輕且經驗不足， 缺乏足夠的跨文化交流能力和教學技巧，無法引導學生有效應對不同文化的挑戰，不能從增強學生文化自信的角度出發改進商務英語專業課程教學，未能培養具有國際視野、能夠靈活運用跨文化知識和技能的人才。有的教師有多年的外國求學或生活經歷，語言能力較強，但是缺乏文化自信。他們長期受到外國文化的影響，對于本民族以及本國的優秀文化缺乏了解和體驗，因而無法在教學中有效融入中國文化相關內容。

二、文化自信視角下大學商務英語專業課程教學路徑

（一）逐步豐富專業課程教材內容及教學內容，實現文化自信培養全方位覆蓋

部分課程所用教材本土化程度低、教材中的中國傳統文化內容較少等問題需盡快解決。教師要對現階段所用商務英語專業課程的教材進行二次開發，使教學內容更加豐富，并且體現培養學生文化自信的要求。專業教師應有甄別和選擇教材的能力，確保可以發現更多的中國文化元素，將其融入教材中，確保學生所學到的內容更加多樣化，實現文化自信培養的全方位覆蓋。外國語言學、翻譯學、綜合商務英語、經濟學導論、管理學導論、跨文化商務教育導論、英語演講、英語國家社會與文化等課程的教材都可以被二次加工。教師一方面要將不符合學生學習需求和社會發展現狀的內容剔除，另一方面則要添加涉及培養學生文化自信的內容。

例如，讓學生學習并翻譯黨的十八大、十九大、二十大報告，對其中關于如何培養文化自信、并且堅定“四個自信”的內容進行深入學習；在跨文化商務交際導論、英語國家社會與文化、西方文化概論等課程的教學中可以導入更多與中華優秀傳統文化相關的內容，讓學生比較中西方文化的不同，了解中西方不同的家庭觀念與教育觀念、不同的商務模式等，讓學生在接觸外國語言與文字、文化習俗的過程中可以認識到中西方文化差異，以及我國優秀文化及社會制度的優越性，從而增強文化自信。教師要善于打破學科壁壘，善于優化教學內容，對現有教材進行多樣化運用和開發。高校可以組建專門的教材編寫團隊，開展校本課程與教材的開發，編寫更符合大學商務英語專業課程教學要求的教材并應用于教學中，以培養學生良好的學習習慣，增強學生的文化自信。

（二）注重優化課程教學的方法與策略，培養學生的文化自信

現階段部分教師的課堂教學模式陳舊、教學方式單一，以及學生缺乏跨文化交流能力、缺乏文化自信等，這些問題需及時解決。因此，教師的首要任務便是優化現有的教學方法。教師可以對原有的案例教學進行改進，開展雙案例教學，在講解某一方面的商務英語專業理論知識時，可以同時列舉中西方兩個不同的案例，從而培養學生的文化鑒別能力。教師還可以運用交際教學法來開展教學活動，創建不同的文化體驗情境，運用多種要素來完善商務交際環境，既有中文情境，又有外文情境，并且將情境隨意切換，從而培養學生的跨文化交際能力、商務溝通能力以及商務談判能力。情境教學以及交際教學法可以很好地調動學生的學習積極性，培養學生的相關素養。

教師可以專門針對培養學生的文化自信進行教學方法的優化，可使用商務文化教學法，注重為學生營造溝通交流的環境，讓學生了解中西方文化差異。從商務禮儀規范、文化理念、傳統習俗等入手，可以更好地讓學生理解文化差異，理解文化之間求同存異的原則。

教師還可以開展一系列文化體驗活動，如利用學生社團、興趣小組等開展校園文化節體驗活動，鼓勵學生介紹不同國家的不同文化，并將其和中國文化進行融合體驗。這樣可以幫助學生堅定文化自信，學習更多不同文化的內容，掌握更多的專業知識和技能。此外，教師可運用項目教學法、游戲教學法等方法進一步優化教學策略，增強課堂教學對于學生的吸引力，使學生學到更多的文化知識，體會不同文化的內涵。

（三）注重增強教師的文化自信，提高其教學能力與綜合素養

商務英語專業主要培養社會和企業所需的商務英語人才，但是社會與企業對人才有多樣化要求，所以教師在進行人才培養時需要不斷創新教學理念以及教學模式，提高自身的教學能力與綜合素養，從而完成好人才培養任務。針對部分教師缺乏文化自信且教學能力不夠突出的問題，高校要加強教師培訓工作，尤其是對青年教師的培訓工作。教師要堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，逐步增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，從而對自身發展以及大學商務英語專業的發展充滿自信，不斷學習有關商務英語專業課程教學的理論知識和實用技能，同時對中國文化以及歷史充滿自信和自豪感，堅定理想信念，踐行社會主義核心價值觀。

學校要加強相應的技術培訓活動，確保教師可以掌握更多現代化的教學技術，從而更好地開展教學活動。學校要鼓勵教師鉆研教法與教材，開展教研與科研活動，形成更多的學術成果。學校可以開展老中青傳幫帶活動，著力提高年輕教師的教學能力與綜合素養；可以開展主題研討活動，探究如何培養學生的文化自信；可以開展中國傳統文化品鑒活動，讓教師先認識到豐富多彩的中國傳統文化，從而將這些內容傳遞給學生，助其堅定文化自信。總之，學校應當加強對教師的扶持，使其掌握更多先進的教學方法，學習相關的教學理論，積極探索大學商務英語專業課程教學路徑。

（四）積極運用信息技術手段，推動專業教學路徑探索工作

很多學校都對現有教室進行了升級化改造，使其成為多功能教室，配備了多媒體設備、計算機設備和其他設備，便于教師開展多樣化的教學活動，為學生打造更為適宜的學習環境。在進行大學商務英語專業課程教學路徑探索的過程中，教師要積極運用信息技術手段來推動相關工作的開展，培養學生的文化自信和良好的學習習慣。

教師要設計更加多樣化的教學活動，將線上教學與線下教學進行綜合開發，充分發揮線上教學平臺的作用，探索更加多樣化的教學路徑。通過線上教學平臺，學生可開展多樣化的英語學習活動，同時可以獲得教師的指導和幫助。教師可建立班級交流微信群，實現師生無障礙溝通，教師將學習任務和課外拓展任務通過微信群布置給學生，鼓勵學生利用課下時間開展社會實踐調研活動，了解不同文化背景的國家，讓學生對所學的知識內容有更進一步的了解。

教師鼓勵學生訪問各種專業的外語學習網站，獲取自己所需要的學習資料。學生在社會調研期間可以直接到官網查閱資料。例如，在進口博覽會期間，直接到相關網站獲取外文資料，從而了解相關的內容。學生可以開展角色扮演活動，演繹參會的企業代表怎樣進行交流互動。這樣可以提高學生運用職業英語技能的熟練程度，培養學生的文化自信。

三、結語

總而言之，基于文化自信視角探討大學商務英語專業課程教學活動取得了諸多成果，發現了商務英語專業課程教學存在的一些問題，如與中華優秀傳統文化相關的內容較少、師生對中國傳統文化有所忽視、教師教學觀念存在偏差等。基于此，教師應采取有效的應對策略，讓學生領悟中華優秀傳統文化的價值和魅力，從而自覺學習并傳承中華優秀傳統文化，形成正確的文化觀念，樹立正確的人生觀和價值觀。在后續的研究中，需要進一步豐富教學形式、拓展教學內容、導入互聯網教學思維和教學手段，以培養出人文素養較高的商務英語復合型人才。

基金項目：本文系2023年度河南省社科聯調研課題“文化自信視域下大學商務英語教學模式創新研究”（課題編號：SKL-2023-1459）的研究成果。

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