跨文化教育視域下高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的重構(gòu)分析

摘 要：筆者觀察當(dāng)下高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)一些不足：首先，高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)；其次，教師的跨文化教育意識(shí)不足；最后，高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。為強(qiáng)化高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)效果，教師應(yīng)基于跨文化教育強(qiáng)化學(xué)生對(duì)西方文化的掌握，讓學(xué)生了解文化差異，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)翻譯技能。本文主要探究了跨文化教育視域下高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的重構(gòu)對(duì)策，主要包括：引入多樣化教學(xué)模式，助力跨文化翻譯教學(xué)落實(shí)；開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)重建，強(qiáng)化跨文化教育；培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，化解中西方文化沖突。

關(guān)鍵詞：跨文化教育；高職院校；英語(yǔ)翻譯；教學(xué)模式；重構(gòu)

作者簡(jiǎn)介：劉雄慧（1992-），女，江西萬(wàn)載人，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)翻譯、高職英語(yǔ)教學(xué)。

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化日益深入，世界文化呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，不同國(guó)家之間的商業(yè)活動(dòng)以及友好往來(lái)也日漸緊密。因此，英語(yǔ)在國(guó)際合作交流、各崗位工作、出差旅游等諸多方面發(fā)揮著重要作用。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)了解西方國(guó)家的文化發(fā)展?fàn)顩r，了解國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，這對(duì)于高校學(xué)生未來(lái)的就業(yè)有著非常關(guān)鍵的作用。文化學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)受文化因素影響，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)該語(yǔ)言所屬國(guó)家的歷史發(fā)展進(jìn)程、文化習(xí)俗以及思想價(jià)值觀、生活方式等有初步了解，以助力語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果提高。所以，在高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)基于跨文化教育的角度，將英語(yǔ)翻譯教學(xué)與西方文化相融合。這樣能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)視野的開(kāi)闊，同時(shí)幫助學(xué)生吸收西方文化的精髓，助力學(xué)生英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)效果的提升。本文針對(duì)跨文化教育視域下高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的重構(gòu)展開(kāi)分析。

一、高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力

高職院校需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，對(duì)于人才的綜合素質(zhì)有著較高的要求，需要大量應(yīng)用型人才。目前，用人單位對(duì)于外語(yǔ)人才的需求量不斷增多，并且整體的需求也趨于國(guó)際化和多元化，需要外語(yǔ)人才對(duì)其他國(guó)家的文化有深入了解。高職院校為了滿足社會(huì)發(fā)展需求，為社會(huì)提供高素質(zhì)人才，應(yīng)基于跨文化教育開(kāi)展高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)。高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)不但要求學(xué)生精通英語(yǔ)這門語(yǔ)言，并且要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)言具備思辨能力，能夠根據(jù)語(yǔ)法、語(yǔ)境以及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的翻譯。這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的翻譯技能，使其在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，展開(kāi)精準(zhǔn)翻譯，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。

（二）滿足社會(huì)發(fā)展的要求

跨文化教育是高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的主要目標(biāo)，當(dāng)下我國(guó)社會(huì)發(fā)展也呈現(xiàn)出多元文化交錯(cuò)、碰撞的趨勢(shì)，因此要重視跨文化教育的引入，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于多元文化的認(rèn)知，助力學(xué)生形成合作共贏、協(xié)同并進(jìn)的意識(shí)。當(dāng)前，信息技術(shù)快速發(fā)展，電腦、手機(jī)等諸多智能設(shè)備為人們的生活帶來(lái)了很多便利。人們只要利用這些智能設(shè)備就能夠展開(kāi)社交活動(dòng)，進(jìn)行信息的獲取以及學(xué)習(xí)、溝通等等。智能設(shè)備幫助學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中展開(kāi)互動(dòng)以及信息接收，但是也會(huì)讓學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致實(shí)際人際交往出現(xiàn)缺失。智能設(shè)備還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所具備的社會(huì)性逐漸削弱。但是高校學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)后都要走上工作崗位，這就需要其具備社會(huì)性方面的能力。跨文化教育能夠基于多元化的角度對(duì)學(xué)生展開(kāi)全方位培養(yǎng)，并且能夠讓學(xué)生了解不同的文化，掌握文化價(jià)值。學(xué)生能夠吸取不同的意見(jiàn)，從不同的角度對(duì)文化進(jìn)行分析，從而開(kāi)拓視野，提升社會(huì)性方面的能力。

二、高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)

目前的高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，一些教師會(huì)利用多媒體設(shè)備、應(yīng)用PPT課件引入跨文化教育。但是很多教師開(kāi)展英語(yǔ)翻譯教學(xué)時(shí)，依然存在英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式單調(diào)、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。當(dāng)前，高職院校教師多依托英語(yǔ)教材和大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)真題開(kāi)展英語(yǔ)翻譯教學(xué)。學(xué)生會(huì)遇到大量的陌生詞匯和不熟悉的語(yǔ)法，一般情況下學(xué)生會(huì)自主查閱，通過(guò)這種方式來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。但是這樣機(jī)械化、單一化的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)并沒(méi)有促進(jìn)作用，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯時(shí)逐詞翻譯，忽視語(yǔ)句的前后銜接。同時(shí)，學(xué)生對(duì)中西方文化不了解導(dǎo)致翻譯不通暢或者翻譯不準(zhǔn)確的情況，這會(huì)打擊學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也無(wú)法鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)翻譯技能。

（二）英語(yǔ)教師的跨文化教育意識(shí)不足

目前，高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講解更加重視，忽視了對(duì)西方文化的傳授，依照傳統(tǒng)模式開(kāi)展英語(yǔ)翻譯教學(xué)，這并不利于教學(xué)效果的提升。因此，高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)該重視跨文化教育，并且強(qiáng)化自身的跨文化意識(shí)。教師應(yīng)用直譯的形式來(lái)開(kāi)展詞匯、句子和段落的翻譯，這樣會(huì)讓學(xué)生無(wú)法深入了解英語(yǔ)所傳遞的深層次含義，同時(shí)也不能夠了解其背后所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的思維處于僵化的狀態(tài)，同時(shí)也不利于學(xué)生翻譯精準(zhǔn)度的提升，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)失去興趣，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、讀寫(xiě)能力不能夠得到鍛煉。

（三）高職院校學(xué)生自的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，其開(kāi)展英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)時(shí)也是比較吃力的。學(xué)生的水平不一也讓教師的教學(xué)難度加大，部分學(xué)生對(duì)西方文化了解不足，這會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)翻譯教學(xué)成效并不顯著。因此，高職英語(yǔ)教師在開(kāi)展跨文化英語(yǔ)翻譯教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提供指引。教師在講解部分彰顯文化內(nèi)涵的詞匯時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)文化背景的講解，這樣才能夠強(qiáng)化學(xué)生的翻譯技能。

三、跨文化教育視域下高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的重構(gòu)對(duì)策

（一）引入多樣化教學(xué)模式，助力跨文化翻譯教學(xué)落實(shí)

目前，高職英語(yǔ)教師通常會(huì)應(yīng)用直譯的形式展開(kāi)英語(yǔ)翻譯教學(xué)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法了解中西方文化差異，影響翻譯教學(xué)的整體成效。教師應(yīng)基于跨文化教育開(kāi)展高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)，并且應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵有深層次了解，讓中英文充分融合，構(gòu)建完善的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)體系，彰顯出語(yǔ)言表達(dá)的差異性。教師可引入多種模式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)法的翻譯教學(xué)，這樣能夠高效落實(shí)跨文化教育的整體目標(biāo)，同時(shí)也能夠讓翻譯教學(xué)的成效逐漸提升。教師可以引入多樣化的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生共同開(kāi)展英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)。教師可以在高職英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如針對(duì)旅游管理專業(yè)的學(xué)生，教師可讓學(xué)生作為導(dǎo)游接待外國(guó)游客，幫助其了解中國(guó)文化。通過(guò)對(duì)中國(guó)飲食、中國(guó)旅游景點(diǎn)的介紹，學(xué)生主動(dòng)去發(fā)掘文化的差異性，并且找尋到文化差異性所導(dǎo)致的語(yǔ)句沖突以及理解矛盾等，以強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)翻譯技能，同時(shí)鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，真正做到了英語(yǔ)教學(xué)為職業(yè)發(fā)展服務(wù)。除此之外，教師可以利用課外時(shí)間，組織多樣化的英語(yǔ)文化或者中西方文化對(duì)比的教學(xué)活動(dòng)，利用講座、演講、歌曲比賽等形式，讓學(xué)生基于跨文化的角度來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)翻譯練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)重建，強(qiáng)化跨文化教育

中西方文化有著極強(qiáng)的差異性，中西方文化背景的不同，導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)時(shí)遇到種種的阻礙和困境。高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師一定要重視英語(yǔ)表達(dá)中的規(guī)律，并且利用關(guān)鍵詞來(lái)體現(xiàn)出英語(yǔ)中的文化內(nèi)涵。教師還應(yīng)該重視漢語(yǔ)、英語(yǔ)表達(dá)思維的差異性，同時(shí)要做好英語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)的重建，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的不同。漢語(yǔ)是喜“動(dòng)”的語(yǔ)言，即一句話有多個(gè)動(dòng)詞，而英語(yǔ)是喜“靜”的語(yǔ)言，即一句話只能有一個(gè)動(dòng)詞。在漢英翻譯的過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到漢英兩種語(yǔ)言在結(jié)構(gòu)上的差異。面對(duì)漢英句型和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換重建，學(xué)生不僅需要有扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，還要對(duì)中英文化背景和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣有清楚的認(rèn)識(shí)。例如，在漢譯英時(shí)，詞匯或者語(yǔ)句的翻譯就應(yīng)該基于中國(guó)文化所表達(dá)的內(nèi)涵。例如，對(duì)“葉公好龍”進(jìn)行翻譯，首先要理解其意思，再進(jìn)行英文表達(dá)，“professed love of what one really fears”是現(xiàn)在比較認(rèn)可的一種翻譯，“聲稱喜歡而其實(shí)是恐懼”，這也符合這個(gè)典故的含義。這樣的翻譯是西方人可以理解接受的。如果直譯為“Mr.Ye loves dragon”會(huì)讓人一頭霧水，也根本沒(méi)有翻譯出其文化內(nèi)涵。同樣的道理，“司馬昭之心，路人皆知”譯為“The trick is all too evident to the man in the street.”便把其關(guān)鍵內(nèi)容翻譯了出來(lái)，語(yǔ)句更加通順，表達(dá)更加得體。英譯漢時(shí)，對(duì)“To find those unique events in town that not many know about，you can read the Local paper and look for those little local culture or arts papers.”這句話進(jìn)行翻譯時(shí)，就應(yīng)該將這句話的主語(yǔ)放置于前端，譯為“你可以閱讀地方報(bào)紙，或翻閱當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)報(bào)，來(lái)了解本地區(qū)不為人知的特色活動(dòng)”。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中不定式可作主語(yǔ)，而這不符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，所以在翻譯成漢語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該把“你”提前，作為句子的主語(yǔ)。通過(guò)漢英翻譯練習(xí)，學(xué)生可以充分感受到漢英語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法的差異。堅(jiān)持對(duì)比練習(xí)，學(xué)生可以更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，也可以更加了解中外文化，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，化解中西方文化沖突

教師在跨文化教育視域下開(kāi)展高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生充分了解西方文化，以包容的態(tài)度來(lái)實(shí)現(xiàn)文化接納。學(xué)生掌握中西方文化差異，強(qiáng)化自身的跨文化意識(shí)，這樣才能夠提高自身的文化鑒賞能力以及文化批判能力。學(xué)生在展開(kāi)英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該充分地掌握西方文化，這樣才能夠使翻譯更加精準(zhǔn)，語(yǔ)義更加明確。學(xué)生不能夠盲目地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且自我否定，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)文化模糊的現(xiàn)象，導(dǎo)致英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)舉步維艱。基于跨文化教育視域，一方面能夠讓學(xué)生掌握文化的精華，幫助學(xué)生正確看待英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)，另一方面能夠讓學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)精準(zhǔn)闡述以及傳遞不同民族的文化內(nèi)涵，同時(shí)也能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承。這樣也能夠幫助學(xué)生在跨文化交際過(guò)程中化解中西方文化沖突。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)翻譯教學(xué)，其基本目標(biāo)就是強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。基于跨文化教育視域展開(kāi)英語(yǔ)翻譯教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于西方文化的理解和掌握。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感知英語(yǔ)國(guó)家的文化，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生在了解英語(yǔ)國(guó)家文化的過(guò)程中，學(xué)會(huì)正確看待各種外來(lái)文化，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這樣的教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠提高自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。高職英語(yǔ)教師應(yīng)重視跨文化教育的引入，以強(qiáng)化高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的效果，同時(shí)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

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