關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的探索與思考

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)小學(xué)教育越來(lái)越關(guān)注。英語(yǔ)是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高均有著重要的促進(jìn)作用。新課標(biāo)要求培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師需要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。本文對(duì)如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：施紅芳，河北省唐山市路北區(qū)韓城鎮(zhèn)龍灣子小學(xué)。

在新的教育環(huán)境下，人們對(duì)小學(xué)教育越來(lái)越關(guān)注，尤其是對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科，很多家長(zhǎng)希望孩子在小學(xué)階段能夠高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也希望孩子的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)能夠得到較大的提升。而這也是教師面臨的教學(xué)挑戰(zhàn)。教師要想在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下完成一系列教學(xué)任務(wù)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，就需要采取合理且有效的教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)階段小學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)能力之一，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)教師需要注重的幾個(gè)方面

（一）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高其英語(yǔ)綜合能力

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到教師教學(xué)觀念的影響，因此教學(xué)觀念是促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平提高的重點(diǎn)所在。就目前我國(guó)大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較深，而這些會(huì)通過(guò)教師的教學(xué)方法以及教學(xué)理念表現(xiàn)出來(lái)。如板書教學(xué)模式就是最能體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教學(xué)模式之一，教師在授課的過(guò)程中，會(huì)習(xí)慣性地將英語(yǔ)單詞、句式等密密麻麻地寫在黑板上。這樣雖能夠獲得一定的教學(xué)效果，但是不利于學(xué)生有效理解所學(xué)知識(shí)。因?yàn)樾W(xué)生的邏輯思維能力還不夠成熟，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱，而板書教學(xué)實(shí)質(zhì)上是將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，教師在黑板上寫的每一個(gè)單詞、句式以及解題思路，要求學(xué)生都記下來(lái)，而這種灌輸式教學(xué)并不符合小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在很大程度上會(huì)超出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及消化能力，甚至?xí)绊懙叫W(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，凸顯小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，并及時(shí)更新教學(xué)理念，要求教學(xué)理念與新課標(biāo)同步，與時(shí)代的發(fā)展同步，主動(dòng)探索全新的教學(xué)模式，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的單元整體意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)體系主要表現(xiàn)出綜合性、階段性以及持久性等特征，在不同的年級(jí)階段會(huì)設(shè)置不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而這些英語(yǔ)知識(shí)會(huì)隨著年級(jí)的升高而整合在一起。小學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)之后，需要將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，然后將其應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。因此，培養(yǎng)學(xué)生的單元整體意識(shí)是非常關(guān)鍵的。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，知識(shí)體系是以單元來(lái)進(jìn)行劃分的，同一個(gè)單元的英語(yǔ)知識(shí)或多或少存在一定的關(guān)聯(lián)。小學(xué)生在對(duì)某一單元知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)單元知識(shí)點(diǎn)，還需要將該單元所有知識(shí)點(diǎn)加以整合。這期間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)發(fā)揮重要作用。因此要想提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)暗示、強(qiáng)調(diào)等一系列方法，讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從而讓學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、展開(kāi)語(yǔ)篇分析教學(xué)

（一）緊扣英語(yǔ)文章的“文眼”，概括文章的中心思想

語(yǔ)篇分析是一種閱讀技巧，該技巧的主要內(nèi)容就是圍繞文章的整體內(nèi)容，對(duì)文章中的詞句進(jìn)行解釋，對(duì)人物的性格進(jìn)行分析，并對(duì)事件的起因緣由進(jìn)行研究，最后根據(jù)分析結(jié)果總結(jié)文章的中心思想。文章的中心思想又叫“文眼”，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，需要通過(guò)語(yǔ)篇分析來(lái)精確尋找文章的“文眼”，然后圍繞“文眼”展開(kāi)教學(xué)。在找到“文眼”的情況下進(jìn)行教學(xué)，可以起到事半功倍的效果，因?yàn)槲恼碌暮诵膬?nèi)容學(xué)生已經(jīng)知曉，通過(guò)對(duì)核心內(nèi)容以及中心思想的學(xué)習(xí)，并以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行閱讀，能夠讓學(xué)生快速對(duì)文章的內(nèi)容以及含義進(jìn)行理解，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力以及表達(dá)能力的提升均有一定的促進(jìn)作用。

（二）抓住文章要義，理清作者的表達(dá)邏輯

緊扣英語(yǔ)文章的“文眼”是語(yǔ)篇分析教學(xué)的核心所在，除此之外，教師還需要在教學(xué)的過(guò)程中注意抓住文章的要義，以此來(lái)理清作者的寫作思路，這是教師在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)篇分析教學(xué)方法的重要步驟。理清作者的表達(dá)邏輯，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度十分重要，學(xué)生在同時(shí)掌握文章中心思想以及作者表達(dá)邏輯的基礎(chǔ)上，能夠更加高效地閱讀。抓住文章要義的主要方法就是首先讓學(xué)生從整體上把握文章，對(duì)文章所要表達(dá)的思想進(jìn)行分析，這個(gè)過(guò)程可以看作是粗讀。然后再組織學(xué)生從中挑選出一些關(guān)鍵句子，對(duì)這些句子進(jìn)行詳細(xì)分析，然后總結(jié)該句子所傳達(dá)出的思想，從而抓住文章要義，這個(gè)過(guò)程可以看作是精讀。通常情況下，最能夠體現(xiàn)文章主題的內(nèi)容就是文章的題目，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析，以此來(lái)幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地總結(jié)文章主旨。

三、開(kāi)展讀寫一體化教學(xué)

（一）讀寫一體化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課中的作用

缺乏實(shí)用性的英語(yǔ)教學(xué)是毫無(wú)價(jià)值的。閱讀能力和寫作能力都是對(duì)小學(xué)生的實(shí)際生活十分重要的能力，因此教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的這兩項(xiàng)能力進(jìn)行著重培養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是分開(kāi)進(jìn)行的。而由于閱讀和寫作之間存在著關(guān)聯(lián)性，單獨(dú)教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的地方，從而導(dǎo)致教學(xué)精力以及教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，因此教師可以采用閱讀寫作一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中鍛煉寫作能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握能力以及應(yīng)用能力。

閱讀寫作一體化教學(xué)模式可以大幅度提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力以及寫作能力，因?yàn)樵摻虒W(xué)模式可以把英語(yǔ)閱讀知識(shí)以及寫作知識(shí)進(jìn)行充分有效的結(jié)合，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以積累寫作素材，從而在進(jìn)行寫作的時(shí)候可以進(jìn)行更加靈活的創(chuàng)作，提高寫作水平以及寫作質(zhì)量。在該教學(xué)模式下，教師通常先激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀以及寫作的學(xué)習(xí)興趣，然后激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)以及寫作知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，從而促進(jìn)學(xué)生這項(xiàng)能力的提高。

（二）夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

閱讀寫作一體化教學(xué)模式可以有效夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得了知識(shí)，還對(duì)知識(shí)進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用，這個(gè)過(guò)程包含了理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及知識(shí)實(shí)踐，能夠大幅度提高學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握能力，從而夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在對(duì)單詞bring、think、give等進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生朗讀單詞，掌握單詞的發(fā)音以及拼寫，然后讓學(xué)生利用這些單詞進(jìn)行寫作，利用這些單詞進(jìn)行造句，從而讓學(xué)生的寫作能力得到提高。在此基礎(chǔ)上，教師可以開(kāi)展更加高難度的教學(xué)，如讓學(xué)生仿照英語(yǔ)閱讀文章進(jìn)行仿寫等。

（三）閱讀與寫作能力發(fā)展相互促進(jìn)

英語(yǔ)閱讀和寫作之間存在較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，這也是閱讀寫作一體化教學(xué)模式能夠有效應(yīng)用的關(guān)鍵所在。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師要提醒學(xué)生把一些優(yōu)美的、實(shí)用的詞匯以及句子記錄下來(lái)，并讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣，培養(yǎng)其主動(dòng)積累寫作素材的習(xí)慣。之后學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，根據(jù)寫作題目、寫作背景以及寫作要求，靈活運(yùn)用所積累的素材，實(shí)現(xiàn)閱讀以及寫作能力發(fā)展的相互促進(jìn)。

四、在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多小學(xué)生沒(méi)有做好課前預(yù)習(xí)，這也是導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差的主要原因之一。課前預(yù)習(xí)首先能夠幫助學(xué)生熟悉課本內(nèi)容，這樣能夠大幅度提高課堂教學(xué)效率。其次有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣后，學(xué)生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力都將得到大幅度提升。

（二）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方法，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，有著極其顯著的效果。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要善于利用該教學(xué)方法，讓學(xué)生在相互合作討論的過(guò)程中鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師需要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行明確分工，通常要分配一名組長(zhǎng)、匯報(bào)員、資料員等，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)維護(hù)組內(nèi)討論的秩序以及規(guī)則，資料員負(fù)責(zé)查詢與討論內(nèi)容有關(guān)的資料，匯報(bào)員負(fù)責(zé)展示合作學(xué)習(xí)成果。例如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1“How can I get there？”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。首先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生模仿課本中的對(duì)話，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容。在有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，小組成員就可以展開(kāi)組內(nèi)討論，可以用“How can I get to the...”句式來(lái)表述自己的問(wèn)題，匯報(bào)員可以將每個(gè)成員的話記錄下來(lái)，然后以課文當(dāng)中Let's Talk板塊的內(nèi)容為基礎(chǔ)，圍繞Science Museum、Post Office、Bookstore等地點(diǎn)名稱來(lái)展開(kāi)對(duì)話。教師讓學(xué)生通讀課文，提煉出重點(diǎn)內(nèi)容，包括單詞以及短語(yǔ)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展討論。以“Make a map and talk”為例，可以讓小組成員根據(jù)課文結(jié)構(gòu)自主制作地圖，并進(jìn)行自由問(wèn)答。在討論完成后，由匯報(bào)員向同學(xué)以及教師展示小組學(xué)習(xí)成果。在這期間，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，在相互討論以及自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅完成了對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還基于課本內(nèi)容進(jìn)行了一定的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分鍛煉。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是影響其學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，因此教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用一些具有趣味性的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)。情境教學(xué)法是一個(gè)非常有效的教學(xué)方法，教師在課堂營(yíng)造一種生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生處于這樣的氛圍中，不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能夠全面提升學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量。如在人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 6“How do you feel？ ”的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通讀Let's Talk板塊的文章，找出其中的生詞以及短語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)表達(dá)情緒、情感的單詞以及句子有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，熟悉本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞Let's Learn、Read and write這幾個(gè)板塊組織全班學(xué)生展開(kāi)討論。在討論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將精力集中在問(wèn)題上，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，結(jié)合自身的經(jīng)歷以及所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行討論。同時(shí)為了證明和補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)自發(fā)地搜索相關(guān)資料，包括查閱詞典、課外書等方式，來(lái)尋找可以支撐自身觀點(diǎn)的內(nèi)容。在討論過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)有效提高。

五、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)下，教師要想對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，必須在閱讀教學(xué)中融合更多有效的教學(xué)方法，以此來(lái)全面提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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