小學高年級英語讀寫板塊教學實踐探究

摘 要：讀寫板塊教學已經成為現階段小學高年級英語教學的重要組成部分，可使學生獲得良好語言輸入情況下提高語言輸出能力，為發展學生的英語核心素養創造有利條件。本文將以一節公開課為例，探究新課標背景下小學高年級英語讀寫板塊教學實踐的策略與方法。

關鍵詞：讀寫板塊教學；小學高年級；教學實踐

作者簡介：鄧細芳，廣東省佛山市三水區西南街道金本小學。

《義務教育英語課程標準（2022年版）》明確指出，英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習等方面。小學英語教師應當關注讀寫教學活動的設計與實施，提高讀寫教學活動的科學性與合理性，幫助學生在讀寫板塊教學實踐中獲取更為豐富的英語基礎知識，引導學生深入理解教學內容，在寫作實踐中充分應用基礎知識，促進學生核心素養的發展。如何在讀寫板塊教學中提高學生的讀寫能力呢？下面筆者以一節人教版小學英語六年級上冊Unit3“My weekend plan”Read and write板塊公開課為例，深入開展讀寫板塊教學實踐探究。

一、單元大觀念引領下進行單元整體教學設計，以準確確立單元、課時教學目標

筆者在執教人教版小學英語六年級上冊Unit3“My weekend plan” Read and write板塊時，是這樣確立教學目標的。本單元的主題為“My weekend plan”，主題范疇為人與自我、人與社會，主題群為生活與學習、做人與做事， 子主題內容為學習與生活自我管理，重點是學生學會表達將來打算做的事情。這是繼一般現在時、現在進行后進行的新時態的學習。因此，筆者緊緊圍繞單元主題，統觀全局，創設真實情境，在單元主題“My weekend plan”的引領下確定五個話題，即“Know the importance of a plan”“How to make a plan”“Introduce your plan”" “Enjoy your plan”“ Learn with your plan”。

筆者把Read and Write板塊的話題確定為 “Introduce your plan”，制訂了本課時教學目標：1.掌握一定的閱讀技巧，理解日記內容，并根據短文內容補全Wu Binbin一家中秋節活動安排表，理解get together、have a big dinner、read a poem、tell us a story的語音和語義，明確藏頭詩的特點，了解中秋節的風俗習慣； 2.用正確的語音、語調朗讀語篇，并結合已有經驗說出有關明月的詩句，發表自己對中秋節的看法，培養語言表達能力，并用be going to/will描述自己及家人在中秋節將要做什么； 3.基于教師提供的寫作框架，學生寫一寫中秋節或其他節日的活動安排，在實際操練中運用所學語言知識，提升寫作技巧。

【思考與感悟】

本課是對主題“My weekend plan”下第三個話題“Introduce your plan”的學習。筆者在單元大觀念引領下，從大單元角度安排單元課時，課時之間相互聯系。根據教材知識之間的關聯性，制訂了單元總目標和課時目標。學生在教師的引領下，明確學習目標，學生積極參與課堂活動，基本上能達到上述預設的目標。但是由于部分學困生基礎薄弱，讀的方面不過關，連文本也不能很好讀出來，理解方面也不盡如人意，更談不上寫小作文了。筆者認為必須從學情出發，設定符合學生認知水平、知識水平的目標，不能操之過急，否則欲速則不達。

二、在預習中巧用信息技術，提升學生讀寫實踐效果

筆者應用信息技術為學生提供實踐練習機會。結合教學內容，課前為學生提供相應的繪本、動畫、視頻等媒介資源，很多學生對動畫視頻往往表現出極其強烈的興趣。因此教師可以利用信息技術指導學生預習，讓學生通過課前預習整體感知本節課教學內容。

【思考與感悟】

為了讓學生積極主動參與課堂，讓課堂教學更有效，課前把學習任務前置，通過視頻讓學生提前整體感知文本內容，并拓寬學生視野。但是筆者沒有考慮到有些父母每天三班倒，陪伴孩子的時間非常少，沒能確保每個學生回家能夠觀看視頻。加上有些學生英語基礎差，無心觀看學習視頻，導致預習效果不夠理想。今后可以利用在校的時間組織學生一同觀看視頻，教師順勢加以點撥，提高預習的實效性。

三、強化素養立意，對讀寫教學進行創新，以引導學生樂學善學

筆者把本節讀寫課分為Pre-reading、While-reading、Post-reading、Homework、Evaluation五大部分開展教學。

Step1： Pre-reading

1.Sing a song： What are you going to do？

2.Enjoy a video and answer the question .

3.Share a report about their friends' weekend plan （P26）

【設計意圖】1.學生聽著歡快的歌曲，配以可愛的動作，以愉快的情緒進行本節課的學習；2.通過視頻，展示不同的節日，引出holidays/festivals ；3.通過采訪、分享伙伴的周末計劃，引導學生互相學習。

Step 2：While-reading

1. Lead in.

2. Look and discuss.

3. Read and answer.

4. Follow the text and fill in the table.（P29）

5. Read Wu Binbin's poem and find out.

【設計意圖】1.通過播放關于國慶節、春節及圣誕節等的視頻，渲染濃厚的節日氛圍，激發學生參與課堂的熱情，為本課的情境創設做好鋪墊；2.通過引導學生觀察圖片，與同伴討論各自喜歡的節日及與家人共度假期的活動，有效激活學生已有知識儲備，為新知與舊知相結合提供有力的保障；3.通過欣賞Wu Binbin關于中秋假期的計劃，整體呈現文本，初步感知文本主旨；4.跟讀并根據文本內容完成表格，幫助學生進一步理解文本內容及獲取關鍵信息，提高學生的閱讀能力；5.引導學生細品Wu Binbin的詩歌，理解詩歌大意，初步感知英文藏頭詩的魅力，培養學生的發散思維能力及思維品質 。

Step 3： Post-reading

1. Listen and repeat

2. Read the text on P28， find and say more words like the examples

3. Each group chooses one festival or holiday to discuss.

4. Choose one to write your holiday plan， then share with your partners.

5. Think： Why can't they get together with their families？（呈現醫生、警察、軍人等圖片）

6. What is the most important thing for family？

7. Find out what other famous festivals all over the world？

【設計意圖】1.在細品Wu Binbin的詩歌的過程中，引導學生注意朗讀中的重讀，感受英文詩歌的美；2.引導各小組選擇一個假期，討論度假計劃；3.引導學生寫作，培養學生的寫作能力，并在分享中實現生生合作；4. 引導學生關愛自己的家人，感恩那些為我們創造幸福生活的人。

Step4： Homework

Choose one of the tasks， write a short passage using the pattern of be going to or will.

【設計意圖】通過自選作業，用本單元學習的“be going to/will”句型，巧妙地把五年級學習的動詞短語及節日進行整合。學生根據個人的興趣愛好和知識掌握程度自主選擇合適的作業來完成。

Step5：Evaluation

Teaching Procedures Contents Evaluation（good/average/bad）

Pre-reading Students are interesting in the topic;

Students can answer the questions and make proper predictions;

While-reading Students can skim to get the main idea;

Student can understand the details.

Students can understand the structures and language;

Post-reading Students can communicate with partners actively;

Students can take an active part in group work and complete the writing.

【設計意圖】筆者設計上面這個評價表，旨在彰顯“教—學—評”一體化設計理念，樹立“教—學—評”的整體育人觀念，引導學生在課后及時進行自我評價。利用這個評價表，筆者能夠科學收集學生學習是否真正發生的證據，包括理解了什么、能表達什么、會做什么，以及是否形成了正確的價值觀。筆者利用評價表及時診斷學生學習過程中存在的問題，幫助學生達成預設的教學目標，以評促學，以評促教。

【思考與感悟】

引導學生樂學善學是保障英語讀寫板塊教學效果得到進一步提升的重要舉措。在實際教學中，教師應對教材內容進行深入研究，結合學生的性格特點，設計符合學生興趣的教學流程，以進一步提升學生在英語讀寫板塊教學中的學習積極性，使學生能全身心投入學習。同時以問題為驅動，激發學生的興趣和思維，學生帶著問題從文中尋求答案。教師尊重學生的個性差異，設計了兩種作業給學生自主選擇，滿足不同層次學生的學習需求。教師引導學生閱讀與理解一般將來時態的日記，并以此為范本引導學生進行寫作，從而進一步加深學生對書信格式的認識，對一般將來時的理解與運用，提高學生的英語閱讀與寫作能力。經過前面兩個課時的學習，學生已初步掌握本單元的核心詞匯與句型，能用一般將來時談論簡單的計劃，并在實際情境中靈活運用。

四、巧用思維導圖，以讀促寫，培養閱讀技巧，提升英語閱讀素養

思維導圖可以顯示思維的結構與路線，幫助學生深刻理解文本，方便學生掌握知識結構和理解抽象概念。在人教版小學英語六年級上冊Unit3 “My weekend plan”Read and write板塊的教學中，筆者借助思維導圖引導學生理清文本思路，幫助學生歸納主要內容，以“We are happy and we love each other.”這句話作為總結語，實現情感升華，教育每個學生熱愛自己的家庭，感恩父母長輩和為社會貢獻的人。

【思考與感悟】

筆者借助思維導圖歸納總結并引導學生復述文本內容，大部分學生能比較流利地完成復述任務，但個別學生仍然未能很好地掌握本單元核心句型“be going to/ will”，復述時經常漏掉be動詞或者把上面兩種句型搞混。

總之，本節課基本達成了預期的教學目標，不僅讓學生在語言知識、學習能力方面有所收獲，同時注重對學生閱讀技巧的指導和思維品質的培養、培養學生信息輸入與理解、信息加工與處理、信息整合與輸出的能力。通過本次讀寫板塊教學實踐，使英語讀寫課堂變得更為活躍，改變了以往英語讀寫結合教學較為單調的局面，為學生提供更為豐富的實踐練習，發展其讀寫能力的同時，提升學生的英語核心素養，為課堂教學效果的提升提供了有力保障。

參考文獻：

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