核心素養背景下初中英語教學的“五個”提升策略

摘 要：新課改對于學生學科核心素養培養提出較高要求，教師應根據學科核心素養培養內容和要點開展初中英語教學，提升學生的英語核心素養和各方面學習能力，這對于提升核心素養背景下初中英語教學質量具有重要作用。通過對核心素養背景下初中英語教學現存問題加以處理，確保學生的英語學習興趣和英語核心素養得到同步增強。

關鍵詞：核心素養；初中英語教學；提升策略

作者簡介：張婧（1981-），女，甘肅蘭州人，甘肅省蘭州市榆中縣第九中學，一級教師，研究方向：班級管理、英語教學。

全球化發展背景下，社會對于英語人才的需求越來越大，這就要求教師按照英語人才培養要求對初中英語教學加以調整，了解初中英語教學現存的問題，并提出合理的解決策略，提升核心素養背景下初中英語教學質量和效率，培養學生的英語核心素養。

一、核心素養背景下初中英語教學的要求

核心素養背景下開展初中英語教學需要考慮的方面比較多，主要包括以下幾點：首先，應根據新課改提出的學生英語核心素養培養要求做好前期規劃，保證初中英語教學模式和教學前期準備的合理性，方便學生在教師指導下參與到初中英語教學當中，縮小初中英語教學模式與學生核心素養培養要求之間的差距，從而提升初中英語教學質量。其次，根據核心素養能力培養要求選擇合適的初中英語教學內容，避免教學內容不夠合理，從而保證核心素養背景下初中英語教學的可行性和開展效果。最后，加強初中英語教師培養，提高教師對初中英語教學主題挖掘和學生英語核心素養培養的重視程度，增強教師與學生之間的交流互動，確保學生可以在教師指導下學習英語知識，提升自身英語學習能力和核心素養。

二、初中英語教學現存問題

（一）教學理念滯后

初中英語教學中，教師沒有按照核心素養培養要求更新教學理念，以生為本等教育理念在初中英語教學中的作用難以有效發揮出來，初中英語教學因此出現各類問題。教師也沒有對現有的初中英語教學方案加以調整，學生對初中英語教學方案的適應性低，影響初中英語教學質量的提升。

（二）教學目標不當

初中英語教學需要有明確合理的教學目標，從而為核心素養下初中英語教學的順利開展提供有力支持。但是目前初中英語教學目標設置不夠合理，教學目標與學生英語學習能力和各方面核心素養培養要求之間存在明顯差距，學生難以通過教學目標指引和教師引導參與到初中英語教學當中，影響初中英語教學質量的提升，學生英語核心素養培養也受到一定影響。

（三）學生的學習積極性難以調動

學生受母語習慣和本民族文化的影響，英語學習存在一定難度，因而英語學習興趣較低。學生的學習主動性和積極性難以調動。學生學習興趣低下勢必會影響初中英語教學效率，初中英語教學效果難以得到保障。

（四）教學方法陳舊

初中英語教學中教師采用的方法相對單一，多數教師僅僅照本宣科地講解教材知識，沒有考慮學生在初中英語教學中的主體地位，師生之間的互動交流較少。教師沒有按照學生學習情況和教學內容對教學方法加以調整，單一陳舊的方法勢必影響學生對英語知識的掌握程度。

（五）偏重應試能力培養，素養培養不足

受應試教育觀念的影響，初中英語教學過度注重學生的應試能力發展，對于學生英語核心素養的培養重視不夠，影響了核心素養背景下初中英語教學效果。學生通過初中英語教學僅僅掌握應試內容，難以通過初中英語教學提高自身文化素養和英語核心素養。并且應試化教學導致學生產生較大的學習壓力，降低學生英語學習的積極性。

三、核心素養背景下初中英語教學質量提升策略

（一）學生文化意識提升策略

首先，教師可以根據初中英語教學內容設計相應的文化教學活動，可以在課堂上講述不同國家的風土人情和文化藝術，增強學生對英語文化的認知程度，這對于提升學生的文化意識具有重要作用。其次，教師可以借助課堂教學來做好文化建設，幫助學生在學習英語知識的過程中構建多元文化體系，感受到不同文化的魅力。最后，有條件的學校可以組織學生加入國際學生組成的交流團隊當中，通過與國際學生友好相處來感受多元文化，這對于提升學生的文化意識具有重要作用。以人教版初中英語七年級下冊Unit11“How was your school trip？ ”的教學為例，教師可以結合教學內容在課堂上向學生介紹不同國家的校園旅行文化，通過本單元教學來增強學生對國外校園旅行文化的了解。引導學生對比中西方校園旅行文化，據此幫助學生構建完善的文化知識體系，從而在初中英語教學中有效提升學生的文化意識。

（二）學生思維品質提升策略

在初中英語教學過程中，教師可以借助生活化內容來激發學生的學習興趣，為學生主動學習英語單詞、句型和語法等知識提供助力，有效提升學生的英語學習能力和思維品質。從核心素養角度出發開展初中英語教學，可以將初中英語教學內容和學生的實際生活聯系到一起，采用生動的故事案例來開展初中英語教學，體現初中英語教學的生活化，不斷優化學生的思維品質和綜合素養。教師可以運用多媒體教學設備和相關資源引導學生在課堂上討論一系列熱門話題，確保學生可以在深入分析各類熱點話題的情況下增強自身學習的主動性，在主動學習的過程中培養學生的批判性思維，從而提升學生的思維品質。以人教版初中英語八年級下冊Unit2“I'll help to clean up the city parks.”的教學為例，教師可以組織學生到附近的公園進行清掃，讓學生體驗公園清潔義工的工作，以提升思維品質。增強初中英語教學與實際生活之間的關聯性，可以促使學生在提升自身思維品質的情況下將教材內容和單元主題與實際生活相結合，使得學生通過生活實踐和學習意識到“保護環境”的重要性。

（三）學生語言能力提升策略

提升學生的口語能力是作為初中英語教學的重要任務。教師可以通過多種多樣的教學活動來激發學生參與初中英語口語對話練習的主動性。首先，應為學生創造一個輕松愉悅的口語交流氛圍，并通過多樣的口語交流情境來激發學生參與英語對話的興趣，使得學生可以在英語對話交流的過程中循序漸進地提升自身的語言表達能力和溝通能力，借此落實核心素養背景下培養學生語言能力要求。不僅如此，教師也可以將學生劃分成若干個學習小組，促使學生在小組內自主訓練口語表達能力。通過小組合作，學生可以在教師指引下靈活應用各種素材與同學展開英語口語交流，提升學生的語言能力和核心素養。以人教版初中英語七年級上冊Unit7“How much are these socks？ ”的教學為例，教師可以根據本節課內容為學生創設購物的口語對話情境，促使學生結合自身掌握的英語知識展開相應交流，促使學生在生活化教學情境中提升英語口語表達能力和核心素養，繼而將新課改中對提升學生口語能力的要求落到實處。

（四）學生閱讀能力提升策略

閱讀作為初中英語教學的重要內容，對學生的英語閱讀能力加以培養，可以促使學生在英語閱讀中有效掌握英語知識。初中英語教學中，教師應根據提升學生英語閱讀能力要求采取多種策略，強化學生對英語閱讀策略的掌握，從而提升學生英語閱讀能力。學生需要結合單元主題對課文展開深入閱讀，增強思維的邏輯性，保障核心素養背景下初中英語教學質量和學生英語閱讀能力培養效果。以人教版初中英語七年級下冊Unit7“What does he look like？ ”的教學為例，教師就應引導學生對課文展開閱讀，靈活應用掌握的英語閱讀策略從課文中尋找關鍵信息，確保學生可以利用自主從課文中獲取信息解答后面的問題，使得學生可以在主動閱讀的過程中實現自我能力提升和英語核心素養提升的目標。

（五）學生寫作能力提升策略

核心素養理念對于學生寫作能力的培養也提出較高要求，這就要求教師根據相關要求來對學生英語寫作能力加以培養。在初中英語教學過程中，教師可以結合單元主題向學生展示優秀的英語作文，引導學生加以模仿，鼓勵學生在模仿的基礎上加入自身想法，以此幫助學生靈活應用已掌握的單詞、句型和語法等英語知識，這對于提升學生的英語寫作技巧和學習興趣有重要作用。核心素養背景下初中英語教學中，教師應根據學生英語寫作能力培養要求向學生提供適當的寫作素材，使得學生可以根據教師提供的素材展開自由發揮和創新，訓練英語寫作技能，從而提升學生的英語寫作能力和初中英語教學質量。以人教版初中英語八年級上冊Unit6“I'm going to study computer science.”的教學為例，教師應在課堂上以課文為模板向學生講述寫英語寫作需要注意的事項，并促使學生跳出固有思維，進行個性化英語作文仿寫。通過英語寫作將自身所學知識加以運用，從而實現學生英語寫作能力提升的目標。

四、結語

從核心素養角度出發開展初中英語教學，需要教師制定針對性的教學策略，保證教學策略的合理性和可行性，以促進學生的文化意識、思維品質、語言能力和閱讀寫作能力等均得到同步提高。教師應根據學生的個性化需求調整初中英語教學內容和方案，保障學生積極主動地參與到英語學習當中。

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