“雙減”背景下初中英語作業優化管理、設計、評價的實踐研究

摘 要：“雙減”背景下，初中英語教師應注重減輕學生的作業壓力，合理地設置作業內容，滿足學生的學習需求，使學生可以高效完成作業，并掌握更多的英語知識。因此，優化初中英語作業管理、設計及評價較為重要。教師應基于學生的英語學習情況，遵循“雙減”政策要求，注重作業形式的多樣性，從而使作業對教育教學起到促進的作用。基于此，本文對“雙減”背景下初中英語作業設計進行探究，并闡述了作業優化管理、設計及評價要點。

關鍵詞：初中英語；“雙減”政策；作業管理；作業設計

作者簡介：丁婧，福建省南平劍津中學。

初中英語作業設計與評價是初中英語教學的重要內容，是提升學生英語水平的基礎，同時也是落實“雙減”政策的途徑。傳統的英語教學中，受一定因素限制，教師只是單一地依據學生的學習成績對學生進行評價，且作業設計不夠合理，限制了學生能力的提升。學生被動地完成作業，甚至作業過多導致學生的壓力增大。而在“雙減”背景下，英語作業優化管理、設計及評價得到重視。要想提升教育教學的效果，教師應做好綜合協調工作，采用更加適應學生發展的教學模式。尤其是作業設計，應符合學生能力發展需求，作業評價圍繞學生的綜合能力開展，并實施針對性管理，幫助學生形成良好的學習習慣，為學生的學習及發展提供幫助。

一、加強“雙減”背景下的初中英語作業優化管理

（一）加強作業管理的針對性

在初中英語作業設計過程中，教師不僅要遵循“雙減”政策要求，同時應注重培養學生的英語核心素養，通過科學設置作業內容，加強對英語作業的優化管理，促進學生順利完成作業，并掌握更多的知識內容。傳統的英語作業中，機械練習較多，學生始終被動地完成作業。因此，教師應圍繞核心素養開展作業管理，讓學生通過作業獲取更多的知識，滿足學生的認知需求。

（二）強化作業管理的創新性

傳統的初中英語作業管理過程中，絕大部分教師重視作業的布置與批改，對作業設計的重視不足，在作業管理中只關注學生能否完成作業，且作業數量較多，學生在作業完成后只是掌握理論知識，并不了解理論知識的實踐應用。因此，教師應樹立正確的作業管理理念，注重作業管理的創新性，遵循因材施教的原則，將重點知識呈現在作業當中，并管理作業的完成情況，提升學生的作業完成效果，確保每個學生都能順利完成知識的學習。此外，在初中英語作業管理中，教師應創新作業管理模式，建立完成作業獎勵機制，這樣學生做作業會更加積極，促進學生的英語水平的提升。

二、“雙減”背景下初中英語作業優化設計策略

“雙減”背景下，初中英語教師應創新英語作業設計方式，設計更加符合學生年齡特點的作業，激發學生完成作業的熱情，讓學生通過作業掌握更多知識。初中英語教師應注重分析傳統作業設計方式存在的不足，通過科學優化作業設計方式，為學生營造良好的作業環境，減輕學生的作業壓力，使學生可以高效完成作業。

（一）以真實情境優化作業設計

在初中英語作業設計的過程中，為了指導學生深入學習英語知識，教師可通過真實情境來指導學生理解英語知識的實際運用，提升他們運用知識的能力。因此，在設計英語作業時，教師應該遵循趣味性和多元化原則，創設真實情境，讓學生熟悉情境中的知識，深化學生對英語知識的認知，引導學生形成正確的學習思維，使學生可準確掌握英語知識在實踐中如何應用。

例如，仁愛版初中英語七年級下冊Unit7 Topic1“When is your birthday”涉及日期、年份、出生時間等知識內容。在作業設計過程中，教師可結合實際生活布置英語作業，合理地將學生分為若干小組。小組成員在作業探究的過程中，應圍繞“When were you born”“When is your birthday”句型展開調查。學生在圍繞生日知識進行探索的過程中，匯總所學詞匯與短句，在英語課堂上正確描述，從而加深對英語句式的理解，在小組溝通中掌握更多的知識。本節課，教師利用真實情境，引導學生在小組內完成作業，并給予學生探究的機會，使學生對所涉及的日期信息、月份信息以及句式有著一定掌握，鍛煉學生的英語表達能力，使學生的綜合素質得到提升。

（二）設計個性化英語作業

“雙減”背景下，要想提升英語作業設計的合理性，教師應在注重設計生活化作業的基礎上設計分層作業，使學生可根據自己的英語水平合理選擇作業，緩解學生的作業壓力，滿足不同層次學生的學習需求，使英語課程教學質量得到有效提升。在作業設計過程中，教師應尊重學生的個性差異，合理規劃分層作業內容，促進學生深化對英語知識的理解。教師為不同學生設計個性化作業，使每個學生都能夠順利完成作業，并通過作業獲取更多的知識內容。教師可以把學生分為A、B、C三個層次。A層次學生基礎知識較為扎實，作業可融入具備挑戰性和啟發性的英語知識，以培養學生的思維能力；B層次學生基礎能力一般，在作業中可融入訓練學生應用英語句型、詞匯能力的內容；C層次學生基礎較差，教師可布置有關基本詞匯與句型的作業，讓學生自主完成課文的朗讀，幫助學生歸納重點，使學生能夠更加牢固地掌握英語知識。

例如，在仁愛版初中英語七年級上冊Unit3 Topic2 “What does your mother do？ ”Section C的教學后，教師可圍繞介紹家庭成員，分層次為學生布置演講作業。如A層次學生在完成演講任務的基礎上，應拓展描述家庭成員的性格特征，并有邏輯性地完成演講；B層次學生以演講方式介紹家庭成員；C層次學生可根據自己的理解完成演講，不作過于難度的要求。這種分層次布置作業的方式，有助于學生鞏固英語基礎，鍛煉英語口頭能力，增加詞匯量，提升英語綜合能力。

（三）設計創新型英語作業

“雙減”背景下，初中英語教師應對英語作業的形式、題目和內容進行改革，并根據多元化和興趣性的要求，縮短作業的完成時間，減輕學生的作業壓力，提升學生的英語作業質量。教師在布置作業時，可采用創新型作業布置方式，如設計思維導圖、引導學生參與辯論等，對課堂英語知識進行延伸，培養學生的英語核心素養，讓學生在英語學習過程中掌握更多知識，幫助學生形成正確的認識。

例如，在仁愛版初中英語七年級下冊Unit8 Topic 1的教學中，教師可布置天氣日志的英語作業，讓學生以小組探究的形式記錄某個城市的天氣情況，并設計天氣日志，實現信息查找和合作能力的高效訓練。再如，復習sunny、warm、cold等形容詞的過程中，教師合理設計習作任務，培養學生的英語基礎運用及表達能力，激發學生的寫作熱情，使學生養成良好的寫作習慣。

（四）優化英語作業內容和形式

“雙減”背景下，教師應該認識到英語作業合理安排的重要性，注重減輕學生的課業負擔，加強對學生英語核心素質的培養。在進行英語作業設計的過程中，教師要注意創造性，以點及面地安排英語作業，將英語教學重點和難點進行有機結合，將英語知識逐層滲透。

例如，在仁愛版初中英語九年級下冊Unit5 “China and the world”的教學中，要提高英語作業的科學性，教師應圍繞主題設計作業，使學生在學習中獲得更多的信息。如教師提問“Now that China is in line with the world，what do you think is China's advantage？ How much do you know about the world？ ”引導學生深度思考，加強學生對單元主題的理解。在作業創新設計的過程中，教師還可以將英雄人物融入作業中，讓學生搜索資料，并以英語寫作的方式對英雄人物進行描述，以這種拓展性作業激發學生的作業完成熱情，使學生的文化素養得到有效提升。

三、“雙減”背景下初中英語作業優化評價策略

（一）作業評價主體多元化

在初中英語作業評價的過程中，教師應注重拓展評價主體，評價主體包括教師、學生、家長等，他們從不同視角進行作業評價，使教師可以多維度了解學生的英語學習情況，進而設置更加合理的作業，促進學生學習效率的提升。例如，仁愛版初中英語七年級上冊Unit4“What animals do you like best？ ”的教學中，可讓學生根據自己的理解寫一段話，并為學生提供繪畫動物的機會，實現將英語與美術相融合，讓學生多感官參與英語學習活動，訓練學生的記憶能力。教師可與學生一同討論、分析學生所寫段落，開展學生互評、自評、師評，實現評價主體多元化。

（二）評價方式多樣性

傳統的英語作業評價的過程中，教師只是對學生所完成的作業打鉤，或者寫一個閱字，這種評價方式過于形式化，只能起到督促學生完成作業的作用，無法保證學生作業完成的效率。因此，教師應注重評價方式的創新，采用書面點評、口頭點評以及優秀作業展示的方式，激發學生完成作業的熱情。例如，學生完成作業后，教師可以先進行檢查，之后通過小組作業評價的方式，選出優秀作業，并在班級展示，促使學生完成作業時能夠更加認真。

（三）突出作業評價的時效性

初中英語作業評價過程中，教研應注重提升時效性。教師應盡可能即時評價作業，使學生對作業的印象更加深刻，提升作業評價的效果。例如，若學生能夠在課堂上有效完成作業，教師應該及時地評估學生的學習效果，回答學生所提出的疑問，幫助學生更好地理解知識，避免放到明天再進行評估造成學生對知識有所忘卻的情況，影響學生的作業完成效果。

（四）以作業評價促進教學質量提升

在初中英語教學過程中，英語作業評價既要發揮以評促學的功能，又要發揮育人作用。在對學生的英語作業進行評價時，教師應優化評價模式，對其完成狀況進行分析，使其能夠對自己的不足進行彌補。對學生進行詳細分析，有助于完善英語課堂教學，從而設計出符合學生自身發展需求的個性化作業。

四、結語

總而言之，在初中英語作業優化管理、設計及評價的過程中，教師應遵循“雙減”政策的要求，以作業優化設計激發學生的學習動機，幫助學生不斷完善自己的學習行為，拓寬學生的視野，鍛煉學生的思維，啟發學生的智慧，培養學生的英語核心素養。在初中英語作業優化管理設計及評價的過程中，教師應注重英語作業設計形式的多樣化，拓展作業評價方式，減輕學生的作業壓力，提高學生的作業質量，使初中英語教學質量得到有效提升，為初中生的英語學習及未來發展奠定良好基礎。

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