微課程在初中英語課堂教學中的應用

摘 要：微課程的內(nèi)容篩選和多媒體運用相輔相成，共同構(gòu)建了一種高效的學習環(huán)境。學生在短時間內(nèi)通過精練的教學內(nèi)容獲取關鍵知識，同時通過生動的多媒體形式深化理解，使整個學習過程更為高效和愉悅。這種教學方法在滿足現(xiàn)代學生快節(jié)奏、碎片化學習需求的同時，也為提高其學習效果提供了有效的手段。本文首先分析微課程在初中英語課堂教學中應用的意義，重點結(jié)合自身的教學實際探討微課程在初中英語課堂教學中應用策略，旨在提高初中英語教學質(zhì)量。

關鍵詞：微課程；初中英語；資源整合

作者簡介：李昌，福建省南平市浦城縣水北街中學。

基于簡潔、短小、精練設計理念的微課程，相較于傳統(tǒng)的課堂教學方式，以其獨特的優(yōu)勢脫穎而出，不僅具備時間靈活性，還注重內(nèi)容的準確性以及形式的多樣性。在微課程的設計中，教師應注重內(nèi)容的簡明扼要，使得學生能夠更為高效地吸收知識。通過緊湊的教學安排，微課程能夠為學生提供系統(tǒng)、清晰的學科知識結(jié)構(gòu)，幫助他們在較短時間內(nèi)建立扎實的知識基礎。學生可以在適合自己的時間學習微課程，這體現(xiàn)了對學生個體差異的充分考慮。微課程不僅能夠滿足學生的個性化學習需求，也有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、微課程在初中英語課堂教學中應用的意義

（一）能豐富初中英語課堂內(nèi)容

相較于傳統(tǒng)的教學方式，微課程的亮點在于其能夠打破單一教學形式，為學生呈現(xiàn)更為生動有趣的學科內(nèi)容。通過生動的圖像、清晰的聲音，學生能夠通過視覺和聽覺來感知教學內(nèi)容。這不僅有助于提高學生對知識點的接受度，還使得學習過程更為愉悅，激發(fā)了學生的學習興趣。微課的多樣性也為課堂注入了新的活力。通過引入多元化的教學資源，教師可以更靈活地調(diào)整教學策略，更好地滿足不同學生的學習需求。學生可以通過多樣化的教學內(nèi)容實現(xiàn)互動，提高課堂參與度，增強對英語學科的學習興趣。

（二）能激發(fā)學生的英語應用實踐能力

微課程強調(diào)的教學理念主要集中在實際應用和實踐方面，通過呈現(xiàn)真實場景、案例分析等方式，展示英語在實際生活中的運用情境。在微課程中，學生有機會接觸到各種真實的語境和情境，這使得他們能夠更容易將所學的知識與實際生活相連接。通過觀察和分析實際案例，學生能夠更深入地理解語言背后的文化、社會背景，從而使英語學習更具深度和廣度。微課程涉及的案例和練習不僅是簡單的知識點演示，更注重學生在這些情境中的互動和實踐。通過參與案例分析和實際練習，學生得以運用所學知識解決問題，從而提升在實際生活中運用英語的實踐能力。這種學習方式不僅增強了學生的語言運用能力，還促使他們形成更加自主、主動的學習態(tài)度。

（三）能將現(xiàn)代化的英語思維帶入課堂

微課程的設計在很大程度上融入了現(xiàn)代教學理念和最新的技術手段，在初中英語課堂創(chuàng)設了更富有時代感的學習氛圍，促進學生全面發(fā)展。首先，微課程注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過采用交互性強、個性化定制的教學內(nèi)容，微課激發(fā)了學生的學習主動性。學生可以按照自己的學習節(jié)奏和需求學習，使得學習更為靈活和個性化。這有助于培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，使其在學習過程中更富有探索精神。其次，微課程強調(diào)合作與溝通。通過引入多媒體和互動性的設計，學生可以在課堂上展開合作學習，共同解決問題，分享思考成果。這樣不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，還提升了他們的交流與表達技能，為其將來跨文化溝通打下堅實基礎。

二、微課程在初中英語課堂教學中的應用策略

（一）借助微課促進學生識記單詞

通過微課程設計，教師可以創(chuàng)建生動有趣的單詞學習場景，借助圖像、聲音等多媒體手段，生動展示單詞在實際情境中的應用。這樣的設計旨在激發(fā)學生對單詞學習的興趣，使他們更主動地投入到詞匯學習中。在微課程中，教師可以通過精心策劃的場景和圖像，讓學生仿佛置身于真實的語境中。例如，通過動畫或?qū)嵕把菔荆故灸硞€單詞在日常生活中的使用場景，讓學生能夠直觀地感知單詞的意義和用法。同時，引入聲音元素也是提高學習效果的有效手段。可以通過錄制真實的語音例句，讓學生在微課中聽到單詞的正確發(fā)音，并理解其語境。這有助于培養(yǎng)學生的聽力能力，提高他們對單詞發(fā)音的敏感度。

例如，在仁愛版初中英語七年級上冊Unit 1 “Making new friends” 的教學中，教師可以播放一個有關交朋友的短視頻，通過視頻展示一些與交朋友相關的詞匯，如friendship、introduce、hobbies等。這有助于學生直觀地了解這些詞匯的形式和意義，幫助他們建立單詞的聯(lián)想記憶。

在視頻中，教師可以穿插一些填空或選擇題，要求學生根據(jù)聽到的單詞填寫相應的單詞或選擇正確的答案。例如，在視頻中展示了兩個人相互認識的場景，教師可以問學生“What do we call the action of telling someone your name for the first time？”，選項為：

A. Introduction

B. Friendship

C. Hobbies

學生通過選擇正確答案來鞏固和記憶單詞。

最后，在微課程的結(jié)尾部分設計一個小練習環(huán)節(jié)，要求學生運用剛剛學習的單詞回答問題，如：

What is the term for the relationship between two people who like and trust each other？

What is the word for telling someone your name when you meet them for the first time？

How do you call the activities that you enjoy doing in your free time？

教師以此幫助學生鞏固詞匯記憶和提升其運用能力，同時培養(yǎng)他們在交際中運用相關詞匯的能力。

（二）利用微課加深學生對語法規(guī)則的理解

教師可通過微課程展示語法規(guī)則在實際情境中的運用，特別是在對話中生動演示語法結(jié)構(gòu)的正確運用。教師可利用圖表、動畫等多媒體形式，生動呈現(xiàn)語法知識，以幫助學生更深刻地理解和掌握語法規(guī)則。在微課程中，教師可以設計豐富多樣的對話場景，模擬日常生活或工作中的實際語境，以便學生能夠了解語法規(guī)則如何在真實對話中應用。圖表和動畫可以用來清晰地展示語法結(jié)構(gòu)，使學生能夠直觀地理解句子結(jié)構(gòu)、時態(tài)、語態(tài)等概念。此外，教師可以設置與微課程內(nèi)容相關的語法練習，通過互動方式加深學生對語法知識的理解和掌握。這些練習可以包括填空題、改錯題、實際應用題等，以幫助學生在課程結(jié)束后鞏固所學內(nèi)容。

例如，在仁愛版初中英語七年級上冊Unit 4 “Having Fun” 的教學中，教師可以播放一個有關娛樂活動的視頻，其中包含表示活動頻率的副詞，如always、often、sometimes、never等。通過觀看視頻，學生可以直觀地了解這些頻率副詞在真實對話中的運用情境，這有助于他們理解頻率副詞的含義和用法。觀看視頻之后，教師可以呈現(xiàn)一道選擇題，要求學生選擇正確的頻率副詞填入對話中的空格。例如“___ do you have fun with your friends？”，學生需要選擇always或often等適當?shù)念l率副詞來填空。通過這樣的練習，學生能夠運用語法規(guī)則，加深對頻率副詞的理解和運用。最后，在微課程中，教師可以呈現(xiàn)一些語法應用示例，例如“I always enjoy playing video games. She sometimes goes to the movies on Saturdays.”，展示頻率副詞在不同句子中的使用方式，幫助學生了解頻率副詞在不同句子結(jié)構(gòu)中的位置和變化，進一步鞏固所學知識。這有助于學生在描述日常娛樂活動時更準確地運用頻率副詞。

（三）通過微課提升學生的閱讀理解能力

通過微課程，教師可以有針對性地引導學生逐步提升閱讀能力，包括對文章結(jié)構(gòu)、主旨、細節(jié)等方面的詳細解讀，從而培養(yǎng)其深入思考和分析的能力。在微課中，教師可以采用漸進式的教學方法，根據(jù)學生的實際水平設置不同難度的閱讀任務。初級階段，可以從簡單的文章入手，注重講解基本的文章結(jié)構(gòu)和主旨理解，引導學生建立起對文章整體框架的認識。中級階段，可以深入探討文章細節(jié)，培養(yǎng)學生捕捉關鍵信息的能力。通過針對性的練習和案例分析，引導學生進行深度閱讀，提升他們的閱讀敏感度和分析能力。高級階段，可以引入更復雜、抽象的文本，包括學術論文、文學作品等，挑戰(zhàn)學生的思維深度和批判性思維。通過引導學生對文本進行更深入的解讀和思考，培養(yǎng)他們獨立思考和批判性思維的能力。

例如，在仁愛版初中英語九年級上冊Unit 2“Saving the Earth”的教學中，教師可以播放一個有關環(huán)保行動的短視頻，展示人們在保護地球方面所付出的努力，如垃圾分類、植樹活動等。通過觀看視頻，學生可以直觀地了解環(huán)保活動的實際場景，從而深入理解環(huán)保的重要性。

接著，播放關于環(huán)保活動的簡短介紹或訪談的視頻，教師可以配以英文閱讀材料，讓學生閱讀并理解其中的內(nèi)容。通過閱讀材料，學生可以進一步了解人們在不同地區(qū)開展的環(huán)保活動，了解環(huán)保領域的一些先進做法和成果，提升自身的閱讀理解能力。

最后，教師可以提出問題，例如“What is the video about？ What environmental actions do people take in the video？ Who are some of the environmental activists mentioned in the reading material？ Why is environmental protection important？”， 要求學生利用從視頻和閱讀材料中獲取的信息回答這些問題，進一步提升他們的閱讀理解和表達能力。通過這樣的微課教學，學生既能通過觀看視頻直觀感受環(huán)保活動，又能通過閱讀材料深入了解相關知識，從而更全面地理解和關注環(huán)保議題。

（四）善用微課培養(yǎng)學生的寫作技巧

通過范文展示和寫作技巧解析等多種方式，教師引導學生掌握寫作的基本結(jié)構(gòu)和表達方式。微課中，教師應注重實際應用，采用模擬情境讓學生進行寫作訓練，以激發(fā)學生的寫作興趣和創(chuàng)造力。首先，教師可通過范文展示的方式向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的寫作范例。這些范例包括不同體裁和主題的文章，以便學生可以更全面地了解寫作的多樣性。在展示過程中，教師應詳細解析范文中的寫作技巧，包括語言運用、段落結(jié)構(gòu)、邏輯思路等方面，幫助學生理解文章的構(gòu)建方式。其次，教師可采用分步引導的方法，讓學生逐漸掌握文章的基本結(jié)構(gòu)。例如，教師首先介紹文章的引言部分應該具備的元素，如引起讀者興趣的背景信息或引用相關數(shù)據(jù)。接著，教師引導學生學習文章主體的構(gòu)建，包括清晰的論述和有力的論據(jù)支持。最后，教師重點強調(diào)如何得體地總結(jié)全文，強調(diào)重要觀點，形成完整的結(jié)論。

例如，在仁愛版初中英語九年級上冊Unit 4“Amazing science”的教學中，教師可以播放一個有關科學奇跡的短視頻，視頻展示了一些引人入勝的科學實驗和發(fā)現(xiàn)。通過觀看視頻，學生可以直觀地了解科學領域的一些驚人發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們對科學的興趣。接著，視頻中呈現(xiàn)對一些科學實驗的簡短介紹或訪談，教師可以配以英文閱讀材料，讓學生閱讀并理解其中的科學原理和實驗結(jié)果。通過閱讀材料，學生可以進一步了解科學家們在不同領域所取得的令人驚嘆的成就，并提升閱讀理解能力。然后，教師可以通過講解視頻中的科學實驗過程，指導學生如何組織科學報告的內(nèi)容、選擇適當?shù)目茖W術語表達，并提供寫作范例，引導學生學習科學報告的寫作技巧。最后，教師可以提出問題，例如“What did you find most interesting in the video？ What scientific discoveries were mentioned in the reading material？ How do scientists conduct experiments？ What is the importance of science in our lives？” ，要求學生運用所學的寫作技巧進行回答，進一步鞏固所學的寫作技巧。通過這樣的教學，學生既能通過觀看視頻直觀感受科學的奇跡，又能通過閱讀材料深入了解相關知識，從而更全面地理解和關注科學領域的發(fā)展。

三、結(jié)語

微課程作為一種靈活多樣的教學工具，不僅具備提供高質(zhì)量教學資源和多媒體支持的能力，而且在滿足學生個性化學習需求方面發(fā)揮著積極作用。通過結(jié)合先進的技術手段，如視頻、音頻、圖像等多媒體元素，微課程能夠以生動直觀的方式呈現(xiàn)知識，使學習過程更為生動有趣。通過引入多樣化的教學元素，如案例分析、實例演示等，微課程能夠更好地貼近學生的實際生活和學科實踐，使學習內(nèi)容更具實用性和吸引力。同時，微課程因個性化設計促使學生能夠根據(jù)自身興趣和學習進度進行自主學習，更好地滿足不同學生的學習需求。這種個性化學習方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力，從而為其未來的學習和職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。在運用微課程時，教師必須深入了解學生的特點和學習需求，以有針對性地設計和組織教學活動，從而引導學生充分而有效地利用微課程資源，滿足學生多樣化的學習需求。

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