淺談高中學生英語閱讀能力的培養

摘 要：英語閱讀能力對于學生語言能力和綜合素質的發展具有重要意義。本文通過分析高中生英語閱讀能力的特點和培養方法，探討如何提升高中學生的閱讀理解能力、詞匯積累能力和閱讀效率。同時，還提出了一些有效的教學策略和資源，以更好地提高學生的英語閱讀水平。

關鍵詞：高中英語；閱讀能力；閱讀理解；詞匯積累；閱讀速度

作者簡介：史國棟，陜西省韓城市西莊中學。

一、高中學生英語閱讀能力的研究背景

高中學生英語閱讀能力是學生高中階段英語學習的重要組成部分，對于學生語言能力和綜合素質的提升具有重要意義。因此，探究高中學生英語閱讀能力的特點和發展規律，對于指導教學實踐、改進教學方法具有重要的理論和實踐價值。目前，關于高中學生英語閱讀能力的研究主要集中在以下幾個方面：

（一）閱讀策略

研究如何幫助學生掌握有效的閱讀策略，提高他們的閱讀理解能力。這些策略包括預測、推斷、概括等，通過培養學生良好的閱讀習慣和技巧，提升他們對文本的理解和應用能力。

（二）詞匯與語法

研究詞匯量和語法知識對于高中學生英語閱讀能力發展的影響。通過擴大詞匯量和加強對基礎語法知識的掌握，提高學生對文本信息的理解能力和運用能力。

（三）背景知識與文化意識

研究學生的背景知識儲備和文化意識對于學生閱讀能力發展的影響。了解學生所具備的背景知識和文化意識水平，幫助教師根據學生的實際情況進行教學設計，提高學生對不同主題和領域文本的理解能力。

（四）評估測試

研究如何有效地評估和測試學生的英語閱讀能力。通過開發合適的評估工具和測驗方法，準確地評估學生在閱讀能力發展方面的優勢和不足，并提供個性化的指導和反饋。

（五）教學方法與策略

研究如何采用有效的教學方法和策略來提高高中學生的英語閱讀能力。包括使用多媒體教材、創設真實情境、開展合作學習等，旨在激發學生的學習興趣，增強他們的英語閱讀積極性。

同時，了解高中學生英語閱讀能力的特點和發展規律，幫助學生更好地調整學習策略，提高學習效果。

二、高中英語閱讀的特點

（一）高中英語閱讀的特點

高中英語閱讀是指學生在高中階段通過對各種不同類型的英語文本進行理解和分析，從而獲取信息和提升語言能力的過程。與初中階段相比，高中英語閱讀要求更高，涉及更復雜和抽象的主題，需要進行更深入的思考和分析。高中英語閱讀具有以下幾個主要特點：

1.理解多樣性。高中英語閱讀中，學生需要面對各種不同類型的文本，如新聞報道、科技文章、社會議題等。這些文本可能具有不同的結構和風格，包含豐富的詞匯和句法結構。因此，學生需要具備較強的識別和理解不同文本類型的能力。

2.深度思考。高中英語閱讀中要求學生需進行深入思考和分析。學生要理解作者表達觀點或論證觀點所采用的邏輯結構，還需要通過對細節、事實的推理進行更全面的理解。

3.擴展知識面。高中英語閱讀涉及各個學科領域，如歷史、文學、科學等。學生需要具備一定的背景知識，以便更好地理解和分析文本。同時，通過閱讀不同主題和領域的文章，擴展自己的知識面，并將所學知識應用到實際生活中。

4.提升語言能力。高中英語閱讀是學生提升語言能力的重要途徑之一。通過閱讀不同類型的文本，學生可以積累詞匯量，加強對語法和句法結構的理解，提高閱讀效率。還可以通過模仿優秀的寫作風格和表達方式，提升自己的寫作能力。

5.培養批判性思維能力。高中英語閱讀要求學生具備較強的批判性思維能力。在閱讀中，學生需要思考作者觀點的合理性，并能夠從多個角度進行分析和比較。批判思維能力不僅有助于學生理解文本，還有助于學生提升獨立思考和判斷問題的能力。

（二）高中英語閱讀的難點

1.文化差異問題。高中英語閱讀涉及不同文化背景下的文本，學生需要理解不同的文化概念、習俗和價值觀。由于文化差異，學生在閱讀時可能會遇到一些困難，如對于某些特定詞匯或表達方式的理解。

2.句子結構復雜性。高中英語閱讀材料通常包含復雜的句子結構，如長句、倒裝句、虛擬語氣等。學生需要花費較多時間和精力來分析和理解句子的意思。此外，對于非母語學習者來說，他們可能還需要處理語法規則和句子結構之間的差異。

3.多樣化文體與題材。高中英語閱讀涉及各種不同類型的文體和題材，如新聞報道、科普文章、小說等。每種文體都有其獨特的特點，學生要掌握多種閱讀技巧。這對于學生來說是一個挑戰，他們需要具備豐富的知識儲備和閱讀經驗。

（三）高中英語閱讀的要求

1.閱讀理解能力。高中英語閱讀要求學生能夠準確理解文本中的信息，并進行推理、分析和評價。學生需要通過閱讀來獲取并理解作者的意圖、觀點和論證過程。同時，他們還需要能夠從文本中提取關鍵信息，并將其應用于問題解決或寫作中。

2.詞匯積累能力。高中英語閱讀涉及大量的詞匯，包括常見詞匯和專業詞匯。學生需要具備豐富的詞匯儲備，以便準確理解文本并表達自己的想法。此外，學生還需要積累一些常見的詞匯搭配和短語，以更好地理解句子結構和上下文含義。

3.閱讀速度。高中英語閱讀要求學生在有限時間內快速而準確地理解文本。因此，學生的閱讀速度要快，以高效地完成閱讀任務。

加強閱讀訓練既可以為學生提供大量獲取語言知識和運用語言知識的機會，也可培養學生對語篇進行分析、梳理并從中獲得信息的能力，培養學生的審美情趣，讓學生欣賞英語文學作品的美，陶冶學生的情操。

三、提升高中學生英語閱讀能力的策略

（一）充分挖掘教材內容

教材是學生最為寶貴的閱讀資源。人教版高中英語教材中的閱讀材料涉及天文地理、歷史人物、科技、環保等各個領域，體裁多樣，內容豐富有趣，且隨著學生知識的增長，課文篇數增加、篇幅加長，并且圍繞課文內容所設計的閱讀理解題也更加豐富多彩，對學生快速準確捕捉文本關鍵信息的閱讀技能提出了更高要求。通過分析現行教材各單元教學主題及閱讀材料之間的知識和邏輯聯系以及對學生能力培養的不同側重點，教師分層指導學生通過閱讀提升閱讀理解能力。例如，對Intensive Reading 的課文，先讓學生預習、認知和記憶生詞，再熟悉短語，勾畫長難句，讓學生做好預習，使其在回答Pre-reading部分問題后對閱讀文本有粗略把握；然后限時Scanning/Skimming，各環節緊密銜接，培養學生快速捕捉特定信息和細節信息的能力；針對Integrating skills部分的內容，限時Scanning/Skimming，然后討論問題，整體把握全文，提煉有用信息；對Post-reading的內容則采用Scanning策略，限時準確從文中找出答案。閱讀能力的培養還涉及閱讀量的累積到閱讀能力質的提高，而現行教材的閱讀量滿足不了學生的閱讀能力培養需求，因此除教材文章外，必須補充一定數量的課外讀物組織學生閱讀，并長期堅持。教師要幫助學生選擇合適的閱讀材料，以便在培養學生閱讀能力的同時開闊他們的視野。

（二）擴大閱讀范圍

現在的閱讀理解問題要求學生有豐富的背景知識。語言和文化密不可分，只有正確理解該語言所屬的社會背景及其文化知識，才能真正運用好這種語言。所以在平時的教學中，教師要注重培養學生對不同文化的敏銳性，盡可能為學生創設一定的語言環境。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”教師應不斷豐富自己的知識儲備，并在課堂上有意識地介紹給學生，使他們了解英語文化，并在閱讀中合理運用，正確理解文章大意。平時教師可以多為學生提供一些關于英美文化的書籍資料，或要求學生在課外多讀一些英文原著，真切感受異國風土人情和歷史文化氛圍，了解中西方文化差異，提高他們的閱讀理解能力和英語運用能力。

（三）培養學生良好的閱讀習慣

學生閱讀時存在用手或筆指著讀、出聲讀、逐字讀、過分依賴詞典、不時回讀文字等不良閱讀習慣，這些不良習慣不僅制約著學生的閱讀速度，而且影響其閱讀效果，所以必須加以改變。教師應引導學生根據不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法。常見的閱讀方法有：第一，略讀（抓主題段和主題句）。第二，審讀（尋找所需要的重要信息）。在略讀的基礎上，把問題和答案選項瀏覽一遍，再帶著問題去閱讀，尋找有用的信息和線索。第三，精讀（找出細節信息，加以判斷）。第四，品讀（統觀全篇，核對答案）。著眼于文章整體進行分析，核對答案是否前后照應。通過長期訓練，學生處理冗余文字信息的能力會有所提升。

（四）掌握閱讀技能

“授人以魚，不如授人以漁”，新高考更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要使學生“學會”，還要讓學生“會學”。教師要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備自主學習和運用英語的能力。學生在閱讀中根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的原則進行閱讀。教師在教學中應給予學生學習方法上的指導，培養他們的自學能力。

1.提高速度。高考閱讀要求學生的閱讀速度為每分鐘100詞左右，因此必須加強對學生閱讀速度的訓練。如，要求學生在規定時間內完成文章的閱讀，即使未完成也必須停下，并要求他們復述文章內容。在教學中，教師要隨著學生閱讀能力的提高相應縮短規定的閱讀時間。

2.有針對性地加強閱讀方法指導。

（1） 略讀。通過整體粗讀，了解內容大意，為細讀作準備。尋找主題句，獲取文本大意，找出每段的主題句。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進行閱讀教學時，教師要有意識地引導學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節的關系。若沒有段落主題句，就引導學生依靠段落中的銜接詞、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到從整體上把握文章的目的，對文章進行全面理解。

（2）跳讀。尋找所需信息，如年代、數字、人名、地名等，把握住關鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉折詞及時態等，梳理文章脈絡。

（3）細讀。分段細讀，注意細節，注意語言結構，抓住主要事實、關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，以深化對文章的理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯系，而每段的內容都與主題有著重要的聯系，所以弄清文章結構，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

（4）推讀。推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義，引導學生根據上下文猜測文本中生詞的含義。這樣既有利于提高閱讀速度，也是提升英語閱讀效果的關鍵所在。培養學生的猜詞能力是英語教學中十分重要而有意義的環節。但是若遇到了關鍵詞句，影響對文章的理解時，則要鼓勵學生利用手中的工具書，自行查閱，解決學習中遇到的困難。

（5）概讀。要求學生從標題到各個部分都進行概讀，以歸納出要點，概括作者的意圖、觀點、態度，這樣有助于了解全文的概貌。概讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯系，培養學生的綜合概括能力。

3.利用情感力量，啟發學生聯想思維。教師可以給知識、信息附加情感色彩，營造健康、融洽的課堂氛圍。教師要善于以問題為載體，以聯想思維訓練為主線來組織教學，使學生自身產生強烈的求知欲，由“要我學”轉變成“我要學”。教師要重視師生之間思想的交流、情感的交融，創設一種促使學生自主學習的課堂環境，從而調動學生的學習積極性，使其主動學習，提高其學習能力。

總之，閱讀能力的培養與提高不是一朝一夕可以完成的，關鍵在于調動學生的閱讀積極性，培養他們良好的閱讀習慣，為他們選擇合適的閱讀材料，培養他們的閱讀理解能力并遵循由慢到快、循序漸進的原則，逐步提升學生的閱讀速度，有效提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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