課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與應(yīng)用策略

摘 要：英語(yǔ)是一門極具特色的語(yǔ)言類課程，備受師生和家長(zhǎng)的關(guān)注。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師可以利用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更好地融入課堂之中。所以，教師只有掌握課堂提問(wèn)技巧才能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)成效，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣，精心設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、趣味性的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，從而營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。基于此，本文將從當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀入手，分析課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，并探究課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)技巧；初中英語(yǔ)；作用與策略

作者簡(jiǎn)介：劉艷，山東省慶云云天實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

在英語(yǔ)課堂上，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問(wèn)技巧，可使課堂氣氛變得活躍起來(lái)，讓學(xué)生集中注意力，積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效率。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師提出精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生的回答情況，教師可全方位了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而為調(diào)整教學(xué)方式提供一定的參考。因此，問(wèn)題的有效性對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義。但是當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂仍然存在發(fā)問(wèn)次數(shù)較少、師生間缺少互動(dòng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行有效提問(wèn)，已成為相關(guān)教師研究的重要課題。

一、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀

（一）初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)頻率低

初中英語(yǔ)學(xué)科涉及的知識(shí)范圍很廣，因此教師往往采用“單向灌輸知識(shí)”的方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。在授課時(shí)，教師提出的問(wèn)題較少，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上存在注意力不集中、打瞌睡的現(xiàn)象。有的教師提出問(wèn)題后，如果沒(méi)有學(xué)生回答，就會(huì)主動(dòng)告知學(xué)生答案。這樣的教學(xué)方法不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴，還無(wú)法鍛煉和提高學(xué)生的思考能力，甚至還會(huì)讓學(xué)生喪失解答問(wèn)題的熱情，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率不高。

（二）教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)

初中英語(yǔ)課堂上，師生間缺少有效的互動(dòng)，主要有兩方面原因：一方面，英語(yǔ)課程涉及很多詞匯、語(yǔ)法、句子等，學(xué)生要花大量時(shí)間去掌握和理解，如果學(xué)生不能完全掌握，師生之間就難以形成有效的互動(dòng)；另一方面，在課堂上，教師提出的問(wèn)題不恰當(dāng)，學(xué)生不理解教師的提問(wèn)意圖，課堂上往往呈現(xiàn)出一種不愿意或被動(dòng)參與的狀態(tài)，這也是造成課堂教學(xué)效率不高的重要因素。

二、課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）能夠帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)尤為關(guān)鍵，問(wèn)題質(zhì)量的高低將決定英語(yǔ)課堂教學(xué)成效。所以，教師一定要持續(xù)提高自己的課堂提問(wèn)技巧，確保提問(wèn)環(huán)節(jié)更具教學(xué)意義，能引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師僅按部就班地為學(xué)生講解教材知識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效地交流，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，確保課堂提問(wèn)的有效性，有助于營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，引起他們的注意，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，使他們可以更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，有效的課堂提問(wèn)還可以增強(qiáng)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，在快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，在互動(dòng)中提升語(yǔ)言能力，從而為提高教學(xué)質(zhì)量提供有力的保障。

（二）能夠帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)課堂上，提問(wèn)的效果會(huì)在一定程度上影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。目前，很多教師在英語(yǔ)課堂提出的問(wèn)題往往是隨機(jī)的，完全沒(méi)有任何預(yù)設(shè)，而學(xué)生往往輕松地就能解答出來(lái)，甚至可以從教材中直接找到答案。這種較為淺顯的問(wèn)題并不能激發(fā)學(xué)生的自主性，看上去像是在開展課堂提問(wèn)和互動(dòng)，但事實(shí)上問(wèn)題缺乏實(shí)效性，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有一些教師設(shè)置的問(wèn)題難度較大，這些問(wèn)題的答案并不在學(xué)生所能理解的范疇內(nèi)，即使學(xué)生認(rèn)真思考，也無(wú)法獲得問(wèn)題的答案，這樣的問(wèn)題也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，英語(yǔ)教師若能在恰當(dāng)?shù)那榫诚逻m時(shí)提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，不但能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠提高他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）可以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)不僅要起到引導(dǎo)和帶動(dòng)的作用，還要成為學(xué)生獲取知識(shí)內(nèi)容的途徑。初中階段的英語(yǔ)知識(shí)有的容易理解，有的理解起來(lái)較為困難，教師若不了解學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的理解情況，就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生很大的影響。因此，在英語(yǔ)課堂上，教師要明確學(xué)生的弱點(diǎn)，在課堂上提出有針對(duì)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師還能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，從而及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，展開有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果。

三、課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提問(wèn)方式要有針對(duì)性

通常情況下，如果是教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答問(wèn)題，那么學(xué)生的參與積極性明顯不高。但是，如果由學(xué)生提出問(wèn)題，教師來(lái)回答問(wèn)題，那么可以較好地激發(fā)學(xué)生的探究力和創(chuàng)新力。不過(guò)，當(dāng)前大部分教師不愿意采用這種方式，認(rèn)為這樣的教學(xué)形式會(huì)使課堂沒(méi)有秩序，會(huì)干擾教學(xué)的有序開展。因此，為了確保課堂教學(xué)活動(dòng)有序開展，教師提出的問(wèn)題就一定要有針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，或根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣提出問(wèn)題，這樣提問(wèn)才能與課堂所授知識(shí)相結(jié)合，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)師生有效的溝通交流。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度會(huì)逐漸提高，所以針對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，教師必須掌握好提問(wèn)的時(shí)間，掌握好問(wèn)題的難度，確保每個(gè)發(fā)問(wèn)過(guò)程都有特定的目的，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在學(xué)習(xí)“I wanted to see the Bejjing Opera”這一單元時(shí)，教師首先針對(duì)“Opera”提出問(wèn)題，如“Who is Lao She？ Have you ever heard about his play Teahouse？ ”，引導(dǎo)學(xué)生了解單元內(nèi)容。在師生對(duì)話過(guò)程中，教師要將actress、teahouse、offer、end、in the end、no idea等單詞、短語(yǔ)穿插到句子中，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的印象。當(dāng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)未達(dá)到預(yù)期效果時(shí)，教師可以運(yùn)用英語(yǔ)和漢語(yǔ)相結(jié)合的形式進(jìn)行二次解釋，從而使學(xué)生能夠更好地掌握需要掌握的知識(shí)。教師要確保每一個(gè)問(wèn)題都是獨(dú)一無(wú)二的，可以使用一些特定的句子或者詞匯，以確保英語(yǔ)知識(shí)有效地銜接在一起，幫助學(xué)生建立更為清晰的知識(shí)框架。

（二）提問(wèn)方式要有目的性

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常更換提問(wèn)方式，靈活應(yīng)用提問(wèn)技巧。因?yàn)閷W(xué)生一旦掌握教師的發(fā)問(wèn)規(guī)律，那么教師將無(wú)法掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，既可以從學(xué)生喜歡的主題出發(fā)，也可以從他們平時(shí)的生活出發(fā)，例如電影、舞蹈、音樂(lè)，從而營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)诜潘傻臓顟B(tài)下回答問(wèn)題，而不會(huì)因?yàn)榻處熖岢鰡?wèn)題而緊張。提問(wèn)本就是為了打破課堂的沉默，營(yíng)造出良好氛圍，從而提高學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，但大部分教師偏重于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。相同的英語(yǔ)題目，提問(wèn)方式不同，得到的結(jié)果會(huì)完全不同。有的學(xué)生能夠以書面的方式回答問(wèn)題，而一旦進(jìn)行面對(duì)面的提問(wèn)時(shí)，他們的表述就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，明明心里有明確的答案但無(wú)法表達(dá)出來(lái)，出現(xiàn)這種情況的根本原因就是學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力不足。學(xué)生很少在課余時(shí)間運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，因此，教師不但要讓學(xué)生用書面形式來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題，還要讓學(xué)生以口頭形式來(lái)解答，這樣才能充分提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)運(yùn)用能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三）提問(wèn)方式要多樣化

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)之所以發(fā)揮不出應(yīng)有的作用，一個(gè)重要原因就是提問(wèn)方式太過(guò)單調(diào)。許多教師采用一成不變的提問(wèn)方式，不是讓學(xué)生背課文，就是讓他們背單詞，這不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師應(yīng)采用多樣化的提問(wèn)方式，為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，使問(wèn)題更具有開放性，并且不局限學(xué)生的回答方式和回答結(jié)果，這樣學(xué)生就可以在課堂上針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己不同的見解。

例如，外研版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Module 1 Unit1 “Let's try to speak English as much as possible.”的主要內(nèi)容是介紹學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行探討，并且通過(guò)問(wèn)答等方式交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法以及給出解決困難的建議。本單元是初二上學(xué)期的第一單元，旨在使學(xué)生在新的學(xué)年里對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有全新的認(rèn)知，從而更好地規(guī)劃自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師可以在課堂上向?qū)W生提出一些關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題。比如，教師可以讓學(xué)生思考自己以前所學(xué)到的英語(yǔ)表達(dá)形式，或者讓學(xué)生思考從小學(xué)到初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些心得體會(huì)等。當(dāng)學(xué)生真正掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式和方法，教師的教學(xué)水平也會(huì)有所提高。緊接著，教師可以讓學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)方法與同學(xué)展開討論，與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)方法。教師可根據(jù)學(xué)生們的討論結(jié)果，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)作出調(diào)整，促使學(xué)生在初中階段能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）提問(wèn)要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與啟發(fā)，并利用課堂上的提問(wèn)來(lái)拓展他們的知識(shí)面，確保問(wèn)題的多樣性，這樣才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠積極地進(jìn)行思考，并且敢于對(duì)教師的問(wèn)題作出回應(yīng)。為此，在提問(wèn)的時(shí)候，教師要注重問(wèn)題的創(chuàng)造性，盡量提出更具開放性的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考、去解答，從而提高他們的思維能力和應(yīng)變能力。另外，教師還可以根據(jù)所提出的問(wèn)題，把學(xué)生分成若干小組，確保組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是一致的。教師讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣就可以讓每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且通過(guò)相互帶動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生的參與程度都會(huì)得到提升。這樣不僅可以提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力和思考能力，還可以提高學(xué)生的協(xié)作能力、交流溝通能力等。此外，教師還可以適時(shí)要求學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力，逐步提高學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的自信心。

比如，在學(xué)習(xí)外研版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Module 9 “Great inven-tions”Unit 3“Language in use”的時(shí)候，教師就可以結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的發(fā)明提問(wèn)“Who invented the internet？ ”“When was the internet invented？”“What is the history of the invention of the internet？”“When did it become popular？”等，讓學(xué)生對(duì)課文中所提到的“因特網(wǎng)”有深刻認(rèn)識(shí)和了解。教師還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融入生活中，促使學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)與生活息息相關(guān)，加深學(xué)生對(duì)因特網(wǎng)、電子書的認(rèn)識(shí)和了解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師采用多種技巧進(jìn)行課堂提問(wèn)，在學(xué)生與教師之間架起一座高效的溝通橋梁，增進(jìn)教師與學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。為此，教師要保證提出的問(wèn)題具有針對(duì)性、目的性、多樣性及引導(dǎo)和啟發(fā)性，促使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考英語(yǔ)知識(shí)，從而有效提高英語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量，進(jìn)一步推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

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