淺談高中英語教學中實施有效教學的策略

摘 要：高中是一個非常關鍵的時期，為了保證學生的學習質量，教師應當加強課堂教學的有效性。因此，在高中英語教學中，教師應當對自己的教學方式進行改革創新，為學生帶來多種多樣的教學活動，激發學生的英語學習興趣，讓學生積極主動地展開英語學習。這樣能夠保證教學活動的有效性發揮到最大化，促使學生英語學習能力的提升。本文主要討論高中英語教學中提高課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：高中英語；有效教學；教學策略

作者簡介：徐平（1987-），女，遼寧東港人，遼寧省東港市第三中學，中學一級教師，碩士研究生，研究方向：英語學科教學、創新教學。

英語是一門非常重要的學科。因此，高中英語教師需要提高對英語教學的重視，積極發現并改進教學活動當中存在的問題，學習先進的教學理念，開展創新性的教學活動，提高英語課堂教學的有效性，促使學生英語學習能力提升。在目前的高中英語的就教學活動當中，部分教師還沒有及時轉變自己的教學思路，學生的課堂學習效果較差，這些都是影響英語課堂教學質量的重要因素。所以，教師需要正視教學活動當中的不足之處，積極學習先進的教學策略，促使高中英語教學課堂效果不斷提升。

一、高中英語教學存在的問題探究

隨著教育改革的不斷深化，高中英語教學已經進行了多次改革。但是在實際的教學中，英語教學活動難免存在問題。因此，教師需要及時發現問題，積極改正，從而提高英語課堂教學的有效性。

（一）學生的自主探究意識不強

新課改背景下，高中英語教學需要作出適當的改進，教師需要幫助學生樹立正確的學習觀念，激發學生的學習主動性，從而提高學生的自主探究能力。但是，根據調查顯示，在目前的高中英語學習中，學生過度依賴教師的教學指導，沒有形成獨立自主學習的能力，這就會導致學生的學習往往會局限在教材當中，英語學習范圍比較局限，不利于學生英語綜合能力的發展。所以，在高中英語教學中，教師應當加強對學生自主學習能力的培育，促進學生終身學習習慣的養成。

（二）學生的知識應用能力不高

新課改對高中英語教學提出了新的要求。傳統的英語教學模式已無法滿足當前時代發展的需要。新課改實施后，高中英語教學模式已經發生了轉變，學生的學習壓力大大減輕，教師更注重培養學生良好的學習習慣。但是，在實際的英語教學中，教師往往會遇到學生的英語知識應用能力較差的問題，這主要是因為學生的基礎知識不扎實，日常的學習生活當中缺乏相應的口語訓練機會。學生在日常的學習生活當中經常會忽視口語訓練，導致學生的英語綜合應用能力較差，不利于學生英語學習水平的提升。

（三）學生的個性化學習需求得不到滿足

新課改不僅要求學生的文化課成績提升，還需要教師注重學生個人能力的發展。在英語學習的過程中，由于家庭因素、個人能力以及學習態度等多方面因素的影響，學生的英語學習水平出現了較大的差距。并且，許多教師沒有及時轉變自身的教學觀念，依舊按照以往傳統的“一刀切”的教學方式展開教學，這就使得學生在課堂上無法獲取自己想要的知識，學生的個性化學習需求沒有得到滿足。如果教師長期堅持這種單一的教學模式展開教學，不僅會降低學生的課堂學習積極性，使得學生的學習效果較差，還會導致學生的英語學習興趣逐漸降低，不利于課堂教學活動的開展，使得高中英語課堂教學效果越來越差。

二、高中英語教學中的有效教學策略

（一）引導學生進行英語晨讀，強化學生的英語思維

高中正是學生學習英語的關鍵時期，想要提高英語教學的有效性，促進學生英語能力的提升，教師必須培養學生的英語思維，這樣才可以取得事半功倍的學習效果，提高學生學習英語的效率。想要培養學生的英語思維，就需要為學生提供良好的英語學習環境。在高中英語教學中，教師應當為學生提供良好的英語學習環境，比如讓學生堅持每天英語晨讀，這樣可以有效培養學生的英語思維，提高學生的英語學習效果。

例如，在學習外研版高中英語必修第一冊Unit1“A new start”時，教師需要在課堂上帶領學生學習相關的英語知識，包括本單元的重點詞匯、短語、例句以及重點的文章段落等。在課堂學習結束后，教師還可以讓學生在課后將這些重點知識內容進行背誦，加深學生對英語知識的記憶。比如，學生可以在晨讀期間對英語知識進行朗讀與背誦，這樣可以營造良好的朗誦英語的環境，在其他同學的影響下，學生也會全身心地投入英語朗讀中，顯著地提高了學生英語學習的效率。

（二）引導學生進行課前預習，增強學生的自學能力

學生步入高中以后，英語學習難度也隨之上升。高中英語相較于初中英語來講，詞匯、句子結構等知識的學習難度逐漸提高，對學生學習能力也提出了更高的要求。所以，為了提高高中英語教學的有效性，教師應當培養學生的自主學習能力，按照所學的英語知識的難度安排適當的培養計劃，逐漸地提高學生的自學能力。教師可以在課前為學生安排預習計劃，讓學生對接下來要學習的英語知識有大概的了解，構建一個簡單的英語知識體系，進而讓學生明確自己在課堂上應該認真聽講的內容，讓學生能夠擁有明確的學習目標，極大地提高學生的課堂學習效率，提高英語課堂教學效果。教師通過為學生安排預習計劃，提高學生的自主學習能力，促進學生英語學習能力的發展。

比如，在學習外研版高中英語必修第一冊Unit3“Family matters”時，教師可以先安排學生將本單元的新詞匯在文章當中做好標注，對文章進行理解。同時，在預習的過程中，學生還可以將自己不明白的地方進行標注，在上課時向老師進行提問，進而獲得解答。其次，為了保證預習的效果，避免學生應付作業的情況，教師還可以為學生布置一些具有挑戰性的預習小任務，讓學生在預習的過程中對本單元的知識進行思考，提高預習效果。比如教師可以讓學生繪制出自己家族成員的結構圖，并用英語標注出每個人之間的關系，然后再在課堂上向同學們展示。

（三）注重英語課堂教學，創設豐富的教學情境

新課標對高中英語教學提出了新的要求。在高中英語教學中，為了提高英語教學的效果，激發學生對英語學習的興趣，教師需要及時更新教學理念，積極學習先進的教學方式，打造高質量的英語教學課堂，從而有效地提高學生的英語課堂學習效率。情境教學是指教師為學生創設一個教學情境，讓學生在教學情境當中展開英語學習。所以，教師可以結合英語教學內容，為學生創設內容豐富的教學情境，進而為學生營造生動有趣的課堂教學氛圍，極大地激發學生的英語學習興趣，提高英語學習效率。

例如，在學習外研版高中英語必修第一冊Unit 4 “Friends forever”時，教師需要明確本單元的學習目標是讓學生理解友情的重要性。因此，教師可以為學生創設一個生活情境：自己與好朋友在某件事情的觀點上遇到了分歧，但是二者互相都不認同對方的觀點，于是彼此大吵一架，這是如果是你們，會如何處理這件事情呢？這時教師就可以讓學生結合本單元新學的詞匯以及短語，根據自己的想法作出相應的解答。這樣的教學方式可以讓學生產生身臨其境的感覺，讓學生從自身出發，在教師創設的情境中結合所學的內容去解決問題，使得學生對英語學習有極大的熱情，提高學生的課堂學習效率。

（四）開展小組合作學習，提高合作探究能力

高中英語具有一定的特殊性，英語的本質是作為溝通工具而存在的，所以，在展開高中英語的教學時，教師應當注意培養學生的思維邏輯與語言表達能力，進而有效提升學生的英語水平。想要提高高中英語學習的有效性，教師必須意識到英語作為語言的特性，在日常的課堂教學中注意培養學生的英語交流能力。所以，教師可以在課堂上展開小組合作學習，教師可以先為學生布置一個教學任務，讓學生圍繞著這個任務在小組中進行討論交流。這樣不僅可以鍛煉學生運用英語進行溝通交流的能力，還可以培養學生的合作交流能力，培養學生的團結意識，讓學生在日后的學習過程中形成互幫互助的意識，促使學生英語學習水平的提升。

例如，在學習外研版高中英語必修第三冊Unit 2 “Making a difference”時，教師需要明確本單元的學習目標是讓學生明確許多事物之間的區別。首先，教師可以根據學生學習進度的不同將其分成三個層次，將英語成績較好的學生與英語成績一般的學生安排到一個學習小組中，這樣就可以讓學習好的學生起到領頭作用，帶領小組中的同學積極展開英語學習。其次，教師為學生設計問題“找出小組同學中之間的差別”，讓學生展開小組交流，在討論的過程中了解自己與同學的差別，比如有些同學畫畫好、有些同學唱歌好等。這樣學生既可以在小組討論中鍛煉自己的英語口語表達能力，促進學生英語學習水平的提升，還可以增進學生之間的感情，維護班級團結。

（五）創建英語教學活動，注重英語綜合能力培養

隨著新課改的推進，教師不僅要重視提升學生的英語文化課成績，還要對學生的實踐應用能力、口語表達能力、英語邏輯思維等加以培養。目前的英語教學目標為培養學生的英語綜合能力。因此，在高中英語教學中，教師需要改進自己的教學觀念，不僅需要加強對學生英語書面表達能力的培育，還需要創建教學活動，讓學生在參與活動的過程當中鍛煉英語思維，促進學生英語綜合能力的提升，從而提高高中英語教學的有效性。

例如，在學習外研版高中英語必修第三冊Unit3“The world of science”時，教師可以帶領學生觀看科學技術發展史的紀錄片，讓學生了解現代科技的發展歷程，加深學生對科學技術的了解。其次，教師可以舉辦以“科學”為主題的教學實踐活動，比如帶領學生參觀當地的科技館，讓學生感受現代科技的發展；還可以讓學生在觀看科技館后，自己在網上搜集相關資源，寫一篇以某項技術的發展歷史為主題的英語作文。這樣不僅可以加深學生對科技館展品的印象，還可以讓學生在寫作的過程當中對本單元所學的詞匯以及短語加以應用，提高學生的英語綜合能力。

（六）加強英語實踐訓練，引導學生不斷突破

英語作為一門語言，英語學習具有顯著的長期性。英語是一門需要花費較多時間和精力去進行學習才能獲得可觀的學習成果的學科。因此，在高中英語教學中，想要提高英語課堂教學效果，教師必須抓住英語學科的特點，這樣才能為學生打造高效的教學課堂。所以，教師需要在英語課堂上為學生舉辦教學實踐活動，讓學生在參與實踐活動的過程當中進行英語知識輸入以及英語輸出兩個過程。高效的英語學習就是提高英語輸入和輸出兩個流程的教學質量，這樣才能促使學生在英語學習方面有著明顯的突破，促進學生英語學習能力的提升。

例如，在學習外研版高中英語必修第三冊Unit6 “Disaster and hope”時，教師可以先帶領學生閱讀教材，讓學生了解“The highest temperature recorded on Earth”以及“The lowest temperature recorded on Earth”等自然災害，讓學生形成保護自然、保護環境的意識。為了提高本單元的教學效果，教師可以為學生推薦幾本與自然災難有關的課外書籍，增加學生的閱讀積累。同時還可以在課堂上與學生一起觀看相關的英語影片，這樣就可以讓學生帶著極高的熱情展開英語學習。學生可以根據影片進行口語訓練，課外閱讀文章可以增長學生的見識。通過這些教學實踐活動促進學生各項能力的提升，使得學生的英語學習實現較大突破。

三、結語

總而言之，為了展開高效的高中英語教學，教師應當積極地學習先進的教學理念，找出自己教學活動當中的不足之處并及時改進；同時還需要利用先進的教學理念創建豐富多樣的教學活動，激發學生對英語的學習興趣，讓學生積極主動地展開英語學習，在不斷的學習過程中提高學生的英語綜合能力，促進學生英語核心素養的發展。

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