小學英語教學中德育滲透的價值意蘊、存在的問題及實現策略

摘 要：學科德育是學校德育的重要途徑。小學是人生的啟蒙階段，小學英語中蘊涵文化、價值觀等內容，教學中應有效地滲透德育，發揮其育人價值。目前部分小學英語教學中存在教師德育滲透意識淡漠、德育滲透能力不足、德育滲透流于形式等問題。實現小學英語教學中德育滲透的策略主要有：強化教師的德育滲透意識，挖掘小學英語教材中蘊含的德育元素；提升教師的德育滲透能力，進行有效的教學設計；創設課堂德育良好氛圍，言傳身教，創新“德教融合”方式。

關鍵詞：小學英語教學；德育滲透；育人價值

作者簡介：邢茹，女，山西太原人，信陽師范大學教育科學學院，在讀碩士，研究方向：教育管理；邢思珍，女，河南唐河人，信陽師范大學教育科學學院，教授，碩士生導師，研究方向：課程與教學論。

立德樹人是新時代教育的根本任務，德育是全面發展教育的重要組成部分，育人之本，在于立德，因此德育是學校教育的首要和根基。德育應滲透到各門學科的教學中，切實做到育人以德為先，把立德樹人根本任務貫徹落實到教育教學中。新時代背景下學校教育應注重創新，摒棄灌輸式教學，加強學科德育滲透，推進德育教育改革。小學是學生思想、人格等形成的啟蒙階段，在小學教學中滲透德育更為重要。英語作為一門語言類課程，具有豐富的思想情感，蘊涵文化與價值觀等內容，在英語教學中滲透德育有利于小學生良好思想品德和文化意識的形成。為此，教師應重視在小學英語教學中進行德育滲透，以期使小學生在掌握英語知識的同時在無形中受到德育熏陶。

一、小學英語教學中德育滲透的價值意蘊

（一）是落實立德樹人根本任務的有效途徑

人無德不立，堅持德育為先。立德是學校德育的根本，樹人是學校教育的核心，立德樹人是教育的根本任務。小學生的社會生活經驗少，是非觀念正在形成中，因此加強小學生思想品德教育至關重要。學科德育是落實立德樹人根本任務的重要途徑，而英語是小學階段的重要學科，因此，在英語教學中進行德育滲透是落實立德樹人根本任務的有效途徑。英語作為語言類學科，既體現工具性，又具有人文性，進行德教融合，可以對小學生進行價值觀、人生觀等教育，培養他們對不同文化的理解和溝通交流的能力，使其涵養家國情懷，樹立社會主義公民意識，做合格公民。

（二）是促進學生全面發展的重要載體

德育是人的全面發展教育的重要組成部分，作為學校教育的首要任務，是促進學生終身發展、全面發展不可或缺的部分。德育不僅是說教，而要以真實的情境，結合學生的日常生活來進行，使其在體驗中不斷感悟，產生“潤物細無聲”的效果。小學英語教學中的德育滲透是學生全面發展的有效載體。小學英語教材中的語篇中承載著語言和文化知識，為小學生形成正確的價值觀、良好的品格、品德精神等提供內容資源。具體的主題內容與小學生的日常社會生活緊密相連，有利于對小學生進行德育滲透。

（三）是堅定學生文化自信的有力陣地

“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”文化自信是實現中華民族偉大復興的精神基石。新課標明確指出要培養學生的文化意識，加深其對中華文化的理解和認同，重視民族精神的傳承。英語學科在新時代發生了從“引進來”到“走出去”的轉變，從重視外國文化的輸入到致力于推動中華優秀傳統文化走向世界舞臺。小學英語教學中滲透德育，強化了中華優秀傳統文化學習的引領，增強了學生對中華優秀傳統文化的認同，能夠提升并堅定學生對中華優秀傳統文化的自信心。

二、目前小學英語教學中德育滲透面臨的困境

（一）教師德育滲透意識淡漠

在學科教學中滲透德育是學校德育中必不可少的一環，對學生進行學科知識教學的同時使其潛移默化地受到品德教育，這是教學活動的內在所致。因此在小學英語教學中滲透德育是有必要的。但實際教學中，一些小學英語教師僅注重對學生語言能力的訓練，卻忽視了文化意識、價值觀等方面的培育，致使小學生僅學習到英語單詞、句式，而不能感受其包含的文化意義、情感價值。因部分教師德育滲透意識淡漠，使小學英語教學中的德育滲透有所缺失，語篇中所蘊含的德育元素被忽視。英語課程兼具工具性和人文性，其所蘊含的不同文化、人際情感、責任意識等方面元素也應讓小學生自我感知領會。

（二）德育滲透能力不足

在教學中滲透德育是指教師在進行學科教學的過程中將德育元素滲透其中，促進智育和德育共同發展。這不但需要教師具有德育滲透的意識，更需要教師善于發現小學英語教學內容中的德育元素，并通過適宜的方式引導小學生在掌握英語知識的過程中受到“潤物細無聲”的品德教育。但實際教學中，一些小學英語教師的德育滲透能力不足，不能將智育與德育整合為一體進行教學。將英語課上成說教課，既不能將兩者有機融合，也不能遵從德育滲透的適度性。

（三）德育滲透流于形式

學科教學中的德育滲透要落到實處，方可使學生獲益。小學英語教師在進行教學設計時，要挖掘教材中的德育元素，將“教書”和“育人”有機整合，并將其融入教學目標中，或者在德育元素之處做記錄并寫出可滲透的德育內容，這樣更方便上課時進行德教融合。教師要設計多種實踐活動使學生掌握聽、說、讀、看、寫等語言技能和學習策略，要科學設計教學目標，把立德樹人作為英語教學的根本任務，引領小學生在學習和運用知識過程中加深對中華優秀傳統文化的理解，增強中華文化認同感，樹立正確的三觀。但在現實教學中，一些小學英語教師的教學目標中既無德育要求，而且對于教材中的德育元素一帶而過，教學形式單一，致使德育滲透流于形式，顯然只是被教師當作一項任務。

三、小學英語教學中德育滲透的策略

落實立德樹人根本任務，就必須把立德樹人滲透到教育教學中。在小學英語教學中滲透德育就要依照小學英語學科的教學規律，遵循小學生的身心發展特點，融德育于英語教學之中。因此教師要有德育滲透意識，積極挖掘教學內容中的德育元素，進行課堂教學設計，幫助小學生在掌握英語技能技巧的同時也能夠感知中華優秀傳統文化的博大精深、中華民族精神的偉大、中華禮儀之邦的風范等。

（一）強化德育滲透意識

小學英語教師須提升德育滲透意識，從文本中挖掘德育元素，并根據顯性內容確定德育滲透的目標和內容。

第一，立德樹人，德為先。學校德育是推動小學生發展和精神文明建設的基礎性工程，因此要將其有效滲透在各科教學中。教師要營造德育滲透氛圍，提升學科德育意識，從而將德育有效滲透在學科教學中。

第二，小學英語教師要認真研讀新課標，提升德育滲透意識。教師要研讀新課標，深刻領會其精神實質，透徹理解英語課程的總目標和學段目標，進而提升德育滲透意識。與此同時，在教學中，一方面促進學生英語語言能力的發展、思維品質的提升，引導學生識別和比較中外文化意識的形成，另一方面要培養小學生健康向上的審美情趣，引導學生樹立正確的價值觀。

第三，教師要善于發現英語教學內容中所蘊含的隱性德育元素，并在英語教學過程中進行有效滲透，不斷強化德育滲透意識。教師要善于發掘英語教學內容中隱含的德育元素，在教授英語基礎知識的同時對學生進行德育教育。

（二）提升教師的德育滲透能力

小學英語教師的德育滲透能力是英語教學中德育滲透質量的重要保障。提升小學英語教師的德育滲透能力是提升英語教學中德育滲透效果的前提。

第一，學校可根據具體情況對英語教師的德育滲透能力進行培訓，幫助英語教師學習如何在學科教學中滲透德育。學校可定期開展學科德育講座、線上視頻課程，同時搭建學習平臺，提供英語教學中德育滲透的優秀教學案例、學科德育滲透的相關知識等，供英語教師自主學習。

第二，適時開展英語德育滲透教研活動。教研組負責人可根據教師的德育滲透情況開展相關主題的教學研修活動。通過聽課觀摩、尋找教研的主題內容、對話交流，探討小學英語教學內容中的德育元素，并討論如何和英語知識教學相融合，獲得“潤物細無聲”的德育滲透效果。聽評課時，教師需要做好記錄，可同時錄像，研討活動時依據記錄和錄像尋找優點或有不足之處，然后分析原因，對不足之處提出修改建議，以此提升教師的德育滲透能力。

第三，小學英語教師自身要通過自學來提升德育滲透能力。教師要以身作則，言傳身教，發揮榜樣的力量去感染小學生。教師通過自主學習認識到對小學生進行德育的重要性，改變“德育與英語教學無關”的錯誤認知。英語教學與德育息息相關，教師應努力做到智育與德育相融合。通過閱讀德育類書籍、自主學習優秀的德育滲透教學視頻、觀摩優秀英語教師的現場教學、向其他英語教師詢問德育元素發掘的方法等方式來提高自身的德育滲透能力。

（三）創設良好的課堂德育滲透氛圍

小學英語教學中滲透德育需要教師創設良好的課堂教學氛圍，將挖掘的德育元素與英語教學相融合，創新德教融合方式，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促使其形成正確的學習動機、學習態度和學習習慣，培養具有國際理解能力、認同中華優秀傳統文化和民族精神，具備良好的英語溝通和宣傳能力的中華文化宣傳小使者。

第一，教師要精心設計教學活動。根據教學內容以及其中蘊含的德育元素精心設計教學環節，把德育滲透在英語教學中。導入環節可以設計運用英語文明語言的活動，如“Good morning.”。由簡單的問候語“Hello，Hi ！”到復雜的問候表達“I am glad to see you！ ”等，培養小學生運用文明禮貌語的習慣。在講授環節，可結合教學內容開展兒童英語勵志故事分享活動、中文詩歌英譯活動、角色扮演活動、中國傳統禮儀規范的英語表達學習活動等，通過多種活動的有機聯結，培養小學生勤勞、勇敢等品質，使其熟悉中華優秀傳統文化的英語表達并感悟中華優秀傳統文化的博大精深，樹立“以禮待人”的價值觀。

第二，運用靈活多樣的教學策略，創設良好的德育氛圍。教學既是科學也是藝術，英語教學中滲透德育要避免說教，需創設情境，運用多樣的教學方式，營造良好的德育氛圍，調動小學生的學習積極性，讓其在情境中參與體驗，感悟德育的力量。例如，運用情境、趣味配音、柔性管理、情感交流等策略，創設輕松愉快的課堂環境，使學生全身心投入其中，在不知不覺中給學生心靈播下優良的品德種子。

第三，充分發揮教師的言傳身教、榜樣示范作用。教學中，教師是課堂的主導者，把握著教學的方向，要用言行的魅力去感染小學生。教師要利用所具備的英語語言能力和豐富多彩的英語教學內容，對學生開展德育。教師向學生傳授英語知識的同時應告訴學生是非判斷標準、什么是真善美、什么是假丑惡等，用無聲的課堂行動給學生以榜樣的力量，將一舉一動作為活教材，把言語美和行為美展現給學生，為學生樹立良好的榜樣。

總之，德育工作任重而道遠，學科德育不是把德育強硬地搬入學科教學中，而是“德教融合”，自然融入。在小學英語教學中滲透德育，教師要有意識地將德育貫穿其中，深入挖掘德育元素，精心設計教學過程，幫助學生在掌握英語知識的同時培養良好的品德，從而培養出具有國際視野，認同中華優秀傳統民族文化和精神，能夠用英語傳播中華優秀傳統文化的未來的祖國建設者。

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