新課標視域下在線游戲網站應用于課堂教學

摘 要：新課標視域下，在線游戲網站作為一種新穎的教學與學習方式進入課堂。它以學生為中心，有助于激發學生的學習興趣，引導學生積極主動參與學習，從而更好地發揮學生的主觀能動性。本文通過分析新課標視域下在線游戲網站應用于初中英語課堂教學的背景及理論基礎，反思在線游戲網站應用于課堂教學需遵循的原則，以期達到提升課堂效率、培養學生自主學習能力的目的。

關鍵詞：初中英語；在線游戲；學習興趣

作者簡介：李婷婷（1994.01-），女，山東菏澤人，山大附中實驗學校，二級教師，研究方向：初中英語教學。

新課標將促進學生發展作為最高目標，要求教師積極探索“互聯網+教育”模式，構建符合學生學習興趣和個性發展需要的課堂。教師可將在線游戲網站應用于初中英語課堂教學中，幫助學生在輕松愉快的氛圍中學習和鞏固英語知識，從而達到寓教于樂的目的。另外，通過研究發現，在線游戲網站應用于初中英語課堂教學不僅可以提高學生的學習興趣和學習效率，而且還可以完善傳統教學模式。

一、將在線游戲網站應用于初中英語課堂教學的背景分析

（一）新課程標準

新課標要求“推進信息技術與英語教學的深度融合，重視教育信息化背景下英語課程教與學方式的變革。充分發揮現代信息技術對英語課程教與學的支持與服務功能，鼓勵教師合理利用、創新使用數字技術和在線教學平臺，開展線上線下融合教學，為滿足學生個性化學習需要提供支撐，促進義務教育均衡發展”。在傳統教學模式下，學生并沒有真正成為課堂的主人，課堂參與度較低，沉悶的教學氛圍會使學生的學習興趣與效率大打折扣。課堂上，教師不斷嘗試改進這種模式，但是通過提問這一方式帶動學生參與課堂并沒有達到預期效果，這種狀態亟需改變。通過學習新課標理念，教師探索創新使用在線教學網站將課堂還給學生，激發學生的學習興趣，使學習自然而然地發生，達到發展學科核心素養的目標。

（二）“互聯網+教育”理念

《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》對教育領域的“互聯網+”發展作出指導。“互聯網+教育”是新課標倡導的教學形式，在多媒體環境下展開英語教學是改進英語教學手段的重要途徑，有助于英語課堂教學模式的變革。教師應及時積極學習新技術，將其引入課堂，使枯燥無味的教師教授過程變為新奇有趣的學生發現鞏固新知的過程，讓學生感興趣并積極投入到英語課堂學習中，提高整體課堂效率。例如，將在線游戲交互網站應用于課堂，在活躍課堂氛圍的同時可激發學生的學習興趣。

（三）學生學習英語的現狀

目前很多初中學生在中考的重壓之下，對英語學習并不感興趣，其學習英語的現狀是“要我學”，而不是“我要學”。要改變這種現狀，教師可嘗試將在線游戲網站應用于課堂教學，逐步培養其學習興趣。俄國文學家托爾斯泰說：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”英語是一門語言學科，興趣是初中學生學好這門學科的法寶，教師只有培養并激發出學生的學習興趣，英語課堂才會生動、活潑且放松，學生帶著興趣掌握語言技能，在游戲中練習技能，從教師與學生兩個層面同時提高英語課堂教學的質量。

二、 在線游戲網站應用于初中英語課堂教學的理論基礎

（一）心流理論

“心流”這一概念最早由米哈里·契克森米哈賴提出，指的是人們在專注進行某種行為或是沉浸在某種情境時所表現出的心理狀態。米哈里· 契克森米哈賴概括出心流體驗一般包括八個元素：有挑戰性且可完成的任務、全神貫注、任務有明確的目標、任務會提供即時反饋、心無旁騖地專注于完成任務、有強烈的內在愉悅感并能控制自己的行動、“忘我”狀態以及時間感的改變。學生在注意力高度集中時會感覺時間過得很快。在教學中，學生嘗試過心流體驗后，為了再次體驗這種良好的愉悅感，會主動參與學習活動，即真正對學習產生興趣。在信息化時代背景下，一些在線游戲網站（如“Blooket”）等基于該理論應運而生，這些在線游戲網站完善了傳統的教學方式。

（二）情感過濾假說

克拉申認為眾多因素都可以影響第二語言的學習過程，學習主體的情感因素就是其中一個方面。語言知識的輸入及吸收程度會受到主體情感方面的影響，即較強的情感過濾會降低語言吸收質量與效率，反之，較弱的情感過濾則會提高語言吸收的質量與效率。這一理論對于如何將在線游戲網站應用于課堂教學有很大的指導意義，即通過改變課堂知識教授方式，增加學習趣味，進而引導學生改變其對英語相關知識的情感認知，能讓學生在更主動的情感狀態下更好地吸收和使用所學到的英語知識，達到以舊知帶新知的理想效果。基于情感過濾假說，教師要提升學生的英語知識習得效果，就必須通過營造更為愉悅、寬松且富有趣味的教學環境來激發學生的學習興趣，多與學生交流溝通，了解學生的喜好，避免學生對英語產生無趣感或者抵觸情緒，這樣才能激發學生對英語學習的興趣，進而取得更好的學習效果。

三、在線游戲網站應用于初中英語課堂教學的教學實例

以人教版初中教材為例，采用Blooket這一在線游戲網站進行課堂教學的方式十分靈活，教師只需要編輯一套練習題，網站就會自動生成八種模式的小游戲，同一套練習經過不同情景的包裝，使游戲更加情景化，生動有趣，從而吸引學生的注意力，具體采用哪個游戲模式可以根據教學需要或學生喜好進行選擇。該網站可用于新授課、復習課以及寫作課等課型，并且基于一節完整的課，教師可將其應用在課前導入、課中操練和結課鞏固。下面筆者將詳細介紹在初中英語課堂如何利用在線游戲網站進行授課。

在七年級下冊Unit10“I'd like some noodles.”的教學中使用以“Cafe”為主題的游戲模式。在導入環節，將目標詞匯noodles、mutton、beef、cabbage、potato等融入游戲，可以督促學生學會預習同時利用游戲教授新知，使學習不再無趣，因為學生需通過答題來幫助顧客點餐、上菜，同時獲得積分和金幣，購買各種各樣的食物。只有答對了題目，盤子里才會出現食物提供給顧客。如果回答錯誤的話，就沒法得到食物，還得點擊restart food來繼續答題。給所有的顧客都上完菜之后，學生就可以看到他們通過這個游戲所賺得的收入。將在線游戲網站應用于課堂教學不僅使課堂有趣，還能激發學生的學習興趣，幫助其有效鞏固所學知識，讓他們在游戲中不知不覺地應用所學知識。

在八年級下冊Unit7“What's the highest mountain in the world？”的教學中，采用以“Tower of Doom”為主題的游戲模式，每一個角色都有一定數量的能量值、魅力值、智慧值。該模式可以貫穿整節課，學生通過對閱讀材料的精讀，依次完成以下四個具有思維含量的問題“1. Why does the writer tell us about the facts and dangers of Qomolangma？ 2. What are the achievements？ 3. Why do so many climbers want to risk their lives to get to the top？ 4. What have you learned from the climbers ？”。學生需要通過選擇不同的角色答題來贏得更高的數值，然后用這些數值跟惡魔進行PK。回答完一個階段的問題之后，學生就可以在地圖中解鎖一個新的地點繼續進行挑戰。這一游戲模式深受學生喜愛，其過程又與登山克服困難的過程極為相似，極大地激發了學生的學習興趣。該游戲模式的故事性很強，所以教師不僅可以通過選擇題的形式讓學生進行練習，還可以把它們作為一個英語閱讀小工具，讓學生在游戲過程中通過閱讀文本作出判斷、分析和選擇，促進課堂生成性目標在游戲過程中逐步完成。在Post-reading部分，通過設置Deep thinking練習，教師帶領學生復習舊知，同時利用小組討論對學生進行跨學科思維的培養，使思政教育融入英語課堂成為可能。針對“We have learned the story of Aron from Unit 1. We know he is interested in mountain climbing. It's his hobby. But why did the Chinese team risk their lives to climb the dangerous mountain？ Just for fun， too？”這個問題，教師可以讓幾個學生一組進行小組活動，在游戲過程中共同討論和作出回答，進行合作學習，培養其團隊合作意識，真正將新課程標準的要求落到實處。

四、對在線游戲網站應用于初中英語課堂教學的反思

教師方面。首先，教師應該認真設計課堂中使用的在線游戲，在借鑒網站所提供的游戲模板時，要根據實際的教學情況，對游戲形式或者內容加以改進，合理安排游戲順序，將合理有效、符合實際的游戲有效運用在日常英語教學中。再次，教師所提供的教學材料應符合學生的需求和期待，巧妙利用學生的“最近發展區”，不斷更新游戲模式，盡可能讓學生保持對游戲的期待與對英語學習的興趣。

學生方面。課堂上使用在線游戲有利于增加學生對英語學習的新鮮感與興趣，使其對英語課形成期待，充分調動其學習積極性，轉變絕大多數學生對待英語學習的態度和方法，最終達到培養學生學習興趣、提高學生學習效率的目標。有時在不同課型的課堂上進行在線游戲練習需要學生發揮集體的力量，小組之間有競爭有合作，使生生之間相互影響，互幫互助，營造良好的學習氛圍。

課堂方面。在線游戲的優勢在于活躍課堂氛圍，適當活躍的氛圍有利于提高學生的學習效率，反之，則會出現浪費課堂時間，導致影響學生的學習效率。違紀現象的產生就違背了教師應用在線游戲網站的初衷，影響教學目標的達成。所以為了保證教學的有效開展，教師需要維持好課堂紀律，有效利用課上的每一分鐘。

同時，筆者對游戲的選擇和設置也進行了思考，認為將在線游戲網站應用于課堂教學需要遵循以下幾個原則：

首先，設計的游戲要突出教學內容的目的性和教學手段的有效性。將在線游戲網站引入課堂的目的不僅是為了活躍課堂氣氛，還有極強的教學目的性，圍繞著一定的教學目標和教學內容是在線游戲引入課堂的核心，寓教于樂，將知識與游戲相融合，引導學生在游戲的過程中完成對語言知識的學習與鞏固，使學生在快樂中學以致用，落實新課標理念。

再次，游戲模式要多樣化，其選擇使用要有科學性。在線游戲網站的應用目的在于利用游戲的趣味性激發學生的學習興趣，如果游戲模式單一且缺乏創新，就很難維持學生的英語學習興趣。為此，教師要經常改變游戲模式，設計出形式多樣、有故事情節、學生感興趣的在線游戲，以滿足學生“挑剔的胃口”。并不是所有游戲都能夠調動學生參與活動的積極性與主動性，只有在合適的環節，預留出足夠的活動時間，提高游戲使用的科學性，才能不斷增強學生學習英語的興趣。

最后，游戲的設置要重視學生的參與性與生生間的合作性。將新課程標準的理念貫穿于在線游戲的使用環節，充分落實“面向全體學生”的要求，逐步培養學生的合作意識與能力。這就要求教師盡量采用學生通過集體參與、通力合作才能完成的在線游戲，促使學生在游戲中互幫互助，共同提高。

五、結語

對于將在線游戲網站應用于初中英語課堂教學的研究還在進行中，筆者將在實踐中不斷反思，在反思中不斷改善，使在線游戲網站在初中英語課堂教學中的應用更加有趣、有序、有效。筆者相信，教師只要精心設計，將互聯網及信息技術運用得當，在線游戲網站將會給英語教學打開一片新天地，相信未來的英語課堂定會因更多新型教學手段而變得精彩與高效。

參考文獻：

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