新疆高職院校生態旅游課程建設探究

摘" 要：新疆生態資源豐富多樣，生態旅游發展潛力巨大。新疆高職院校通過建設課程目標、設計課程內容、強化教學方法和教學評價等建設生態旅游課程，可以為本土更好地培養具備生態旅游管理和運營能力的專業人才。

關鍵詞：生態旅游；新疆高職院校；課程建設

收稿日期：2024-06-24

基金項目：烏魯木齊職業大學鑄牢中華民族共同體意識專項校級重點課題“喀納斯旅游區碳源碳匯的測算與分析”（2022XZ007）階段性成果。

作者簡介：李楊梅（1992-），女，四川蓬溪人，助教，碩士，研究方向為生態旅游。

Exploration of Ecotourism Curriculum Development

in Xinjiang Vocational Colleges

Li Yangmei

（Tourism College，Urumqi Vocational University，Urumqi 830023）

Abstract：Xinjiang is rich in diverse ecological resources，offering significant potential for ecotourism development.By establishing course objectives，designing course content，and enhancing teaching methods and assessment，Xinjiang vocational colleges can develop ecotourism curricula aimed at cultivating local professionals with expertise in ecotourism management and operations.

Key words：ecotourism;Xinjiang vocational colleges;curriculum development

黨的二十大報告指出必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發展。［1］生態旅游是通過運用可持續發展的理念，在生態環境得到保障、人與自然和諧發展的情況下，使得自然生態和人文生態系統良好運轉，進行生態文明式“體驗—教育—認知”活動，從而感受快樂充實的一種旅游方式。［2］

在文化潤疆、旅游興疆戰略下，2024年新疆維吾爾自治區旅游發展大會的召開表明全疆進一步推動文化旅游業高質量發展，大力優化旅游環境，全面提升游客的體驗感和滿意度。著力促進旅游致富，真正把新疆旅游業打造成富民惠民的民生產業、幸福產業。

一、新疆生態旅游發展現狀

新疆占地面積巨大，具備沙漠戈壁、田園綠洲、雪山草原、河流濕地等幾乎全部景觀類型，是我國少數包含全部旅游資源基本類型的區域之一。根據網絡調查，新疆國家級自然保護區16個，國家濕地公園55個，國家森林公園21個，國家地質公園10個，國家風景名勝區6個，5A級景區17個，聚集了自然、人文生態系統的最精華所在，發展是生態旅游的優選區域。新疆4A 級景區109個，3A級景區287個，2A級景區91個，1A級景區2個，形成類型多樣、布局比較合理、功能比較完善的新疆地區旅游網絡，給新疆的生態旅游業發展帶來極大的發展空間。

高職旅游專業教育的目的是通過理論知識和實踐操作的學習和訓練，讓學生成為合格的旅游業工作者。因此，新疆高職院校作為培養旅游從業人員的重要場所，需要不斷加強課程內容建設和教學方法創新，通過科學合理地設計生態旅游課程內容和教學方法，不僅可以培養適應行業需求的專業人才，還可以促進生態旅游產業的發展，推動地方經濟的繁榮。

二、生態旅游課程建設目標

通過制定明確的生態旅游課程目標，可以指導課程的設計和教學活動的開展，促進學生全面成長，通過與行業合作和資源整合，將實際問題和案例融入課程，并進行實踐教學，提高學生的競爭力和就業能力。生態旅游課程目標包括以下幾個方面：

培養生態意識。培養學生對生態文明建設的認識，對生態系統的理解和尊重，增強學生的生態責任感和環保意識。

傳授知識與技能。傳授生態旅游領域的專業知識和技能，讓學生了解本省生態旅游規劃、管理和傳播等方面的內容。

培養實踐能力。通過在本地進行的實地考察、實習等形式，鍛煉學生的實際操作能力和實踐經驗，使其具備從事生態旅游規劃、管理和開發等工作的能力。

培養創新思維。鼓勵學生進行創新性思考，培養他們的創新意識和創業精神，以推動生態旅游行業的創新發展。

促進文化交流與合作。培養學生對當地優秀文化的尊重和理解，促進文化與生態旅游的有機結合。

發展團隊協作與領導能力。培養學生的團隊合作意識和溝通能力，使其能夠在生態旅游項目中有效地與他人協作，并具備領導團隊的潛力。

三、生態旅游課程內容設計

（一）生態環境教育

生態環境教育課程內容包括：生態旅游的基本原理和理論，生態系統、生態位、多樣性限制因子等基本原理，生態文明、環境保護政策和實踐案例，生物多樣性保護的方法和科學知識，物種的特點和保護現狀，生態旅游對生態系統的影響等。鼓勵學生在學習中思考和提出有效的管理和保護措施，從而使其認識到生態旅游的社會影響和可持續發展的重要性。

（二）生態旅游資源

生態旅游資源課程內容包括：一是自然地理環境。新疆地處中國西北邊陲，地貌復雜多樣，具有獨特的地理環境。其中，天山橫亙新疆中部，雪山高原湖泊極多，如博格達峰和天山天池。二是生物多樣性。新疆的生物種類極為豐富，如天山山脈的天山雪蓮和雪豹；塔克拉瑪干沙漠周邊地區的草原和野生駱駝。三是文化遺產。新疆是多民族聚居的地區，文化遺產如維吾爾族、哈薩克族、柯爾克孜族等民族獨特的音樂、手工藝品和傳統節日。作為絲綢之路的重要節點，新疆擁有許多古代遺址和文化景觀，如吐魯番火焰山和喀什古城。四是自然保護區。新疆設立了多個自然保護區來保護生態系統，如天山、阿爾泰山和塔克拉瑪干，保護著獨特的動植物群落。通過學習讓學生掌握新疆生態旅游資源的分布、類別、要點等知識。

（三）生態旅游規劃與管理

介紹生態旅游規劃和管理的基本原理和方法。以新疆的生態旅游案例為例，分析成功的生態旅游項目和比對案例，討論相關的管理問題和解決方法。成功案例如喀納斯景區的規劃與管理，該景區在規劃過程中注重保護自然環境、尊重當地文化，制定了嚴格的保護措施和游客管理政策，提供了多樣化的旅游服務和體驗，吸引了眾多游客，為當地經濟發展和文化交流作出了積極貢獻。對比案例如塔克拉瑪干沙漠旅游項目，過度的越野車活動和不當的營地建設對沙漠生態系統造成了不可逆轉的損害，破壞了沙漠的生態平衡。案例凸顯新疆生態旅游規劃項目中的差別，引發學生思考：在注重生態保護的基礎上進行旅游規劃和開發，避免不可逆轉的生態破壞，促進可持續的生態旅游發展。

（四）生態旅游營銷與推廣

學習生態旅游營銷和推廣的策略和技巧，如調查宣傳、合作聯盟、文化推廣、口碑營銷等。通過深入了解新疆地區的生態旅游市場和目標客戶群體，制定符合市場需求的推廣方案。利用社交媒體、在線平臺和其他營銷渠道（如微博、微信、抖音等）推廣新疆的生態旅游產品和服務，提高生態旅游產品的品質和客戶滿意度，不斷吸引并留住游客。通過案例分析、小組討論、實地調研、設計調查問卷，精確定位推廣策略和定制營銷方案。打造具有識別度和吸引力的生態旅游品牌形象，突出新疆的生態特色和獨特魅力，通過標志、視覺設計和口號等方式塑造品牌形象，培養實際操作能力和創新思維。

（五）生態旅游體驗和服務

設計優質的生態旅游體驗線路和項目，在課程中包含實地考察和參觀活動，讓學生親身體驗不同景點和旅游活動的特色和服務，培養學生的客戶服務技能和講解能力。

（六）社區參與和可持續發展

通過民俗活動、文化交流和社區項目等方式與當地居民建立良好的合作關系。探討如何平衡生態保護和經濟發展，促進新疆地區生態旅游的可持續發展。

四、教學方法與教學評價

（一）實踐教學環節

實踐教學是非常重要的一部分，在新疆各地區開展實地考察、實習實踐等教學活動，鍛煉學生實操能力。組織學生實地考察參觀新疆烏魯木齊市及周邊的生態旅游景區，了解其規劃、管理和保護措施，根據新疆旅游旺季時間5—10月進行實習實訓。烏魯木齊職業大學旅游管理、智慧景區開發與管理專業學生與新疆本地旅游企業或相關機構合作，參與實際生態旅游景區的運營與服務。目前，校企合作成功的有新疆璟源國際旅行社有限公司、新疆康輝大自然國際旅行社等旅行社，班禪溝景區、喀納斯景區等景區景點。

新疆景區由于地理分布較為分散和氣候條件特殊，一些學生可能無法親自前往實地進行考察。因此，依靠虛擬仿真實訓室為學生提供虛擬生態旅游體驗，根據新疆各類景區景點設計一個虛擬現實生態旅游線路，通過虛擬頭盔和設備，讓學生在課堂上沉浸式地體驗如天山山脈、伊犁的那拉提、喀什古城等美景。學生不僅可以作為游客親身感受到這些美景，也可作為導游進行講解，學習生態保護的知識。還可以以班級為一個社區，選定某一生態旅游景區，學生角色扮演社區居民、景區工作人員、領導等，介紹展示該景區手工藝品、美食、文化遺產、傳統節日慶典、音樂舞蹈等，增加學生參與感，激發學生對中華傳統優秀文化的自豪感和認同感。

（二）教學資源整合

整合教學資源是提高教學質量和培養學生實踐能力的關鍵因素。整理新疆生態旅游案例，包括具體景點、宣傳推廣方式、管理措施等，讓學生了解到新疆生態旅游的具體實踐經驗。制作新疆生態旅游地圖，包括旅游景點、景區分布、生態資源等，讓學生對新疆生態旅游的空間分布有一個直觀感受。收集或制作新疆生態旅游的照片、視頻等影像資料，整理新疆生態旅游的科普資料，包括相關的生物學知識、環境保護知識、文化歷史知識等。充分利用現代教育技術和資源，例如多媒體教室、在線教育平臺、虛擬實境技術等，提供生態旅游案例分析、模擬實踐、虛擬旅游等教學活動，增加學生參與度和學習體驗。

（三）教學效果評價

一是可以通過學生的綜合表現、項目成果和反饋意見等多種方式進行評估。評估學生是否掌握了新疆生態旅游的相關知識，包括生態環境、生物多樣性、文化遺產等方面的知識。二是使用測試、考試、作業等方式進行評價。評估學生對于新疆生態旅游發展和管理的思考創新能力。三是使用成果展示、講解、開放性問題回答等方式進行評價。評估學生在實地考察和實踐活動中的表現，是否能夠運用所學知識解決實際問題。四是通過實地考察報告、實操能力測試等方式進行評價。評估學生對生態環境保護和可持續發展的態度和價值觀。五是通過問卷調查、討論、口頭表達等方式進行評價。

五、結語

通過對高職院校生態旅游課程教學目標、教學內容及教學方法的探討，致力于打造課程教學內容和教學方法的多樣性和可行性，強調理論與實踐的結合，重點培養可持續發展意識，關注新疆地區的獨特資源和文化特色，促進跨學科合作，積極對接產業需求，為學生提供更好的職業發展機會，為高職院校生態旅游課程教育教學和新疆地區的生態旅游產業的可持續發展提供一定的參考和借鑒。

參考文獻：

［1］張海洲，翁時秀，保繼剛，等.旅游政治生態學與本土研究議題［J］.旅游學刊，2023，38（9）：16-31.

［2］陳薇.淺談我國生態旅游的發展［J］.中國集體經濟，2018（11）：127-128.

［3］郭慧，楊玉珺.旅游業發展背景下內蒙古高職旅游專業課程設置及教學內容優化［J］.鹿城學刊，2024，36（1）：91-96.

（責任編輯" 趙毅彬）