高職院校教師能力提升路徑研究與評價指標體系構建

摘" 要：高職院校教師能力建設是推動高職教育高質量發展的關鍵，本文基于高職教育發展的新形勢和新需求，深入剖析了教師教學能力、實踐能力、信息化教學技能等能力提升的重要性和必要性，系統總結了各類教師能力提升的有效路徑和關鍵舉措，探討了建立健全教師能力評價指標體系的思路和對策，旨在為高職院校加強教師隊伍建設、全面提升人才培養質量提供理論指導和實踐參考，為高職教育事業的蓬勃發展提供堅實的師資保障。

關鍵詞：高職院校；教師能力提升；路徑；評價指標體系；構建

收稿日期：2024-03-08

作者簡介：杜良江（1989-），男，湖北仙桃人，助教，研究方向為職業教育，飛行器設計，無人機應用等。

Research on Pathways for Enhancing Teacher Competencies

in Vocational Colleges and Construction of Evaluation Index System

Du Liangjiang

（Hubei Jiangtong Vocational and Technical College，Wuhan，Hubei Province 430202）

Abstract：The development of teacher competencies in vocational colleges is key to promoting high-quality development in vocational education.This paper analyzes the importance and necessity of enhancing teaching abilities，practical skills，and information technology teaching skills in the context of new trends and demands in vocational education.It systematically summarizes effective pathways and key measures for improving various teacher competencies and explores ideas and strategies for establishing a comprehensive evaluation index system for teacher competencies.The aim is to provide theoretical guidance and practical reference for strengthening teacher team construction and improving talent training quality in vocational colleges，thereby ensuring robust support for the vigorous development of vocational education.

Key words：vocational colleges;teacher competency enhancement;pathways;evaluation index system;construction

當前，我國高職教育正處于提質培優、轉型升級的關鍵階段，對高職院校教師的教學能力、實踐能力、創新能力等提出了更高要求。加強高職院校教師能力建設，深入推進教師教學能力提升、實踐能力強化、信息化教學技能拓展。

一、高職院校教師能力提升路徑

（一）加強教師教學能力培養，提高課堂教學質量

高職院校教師教學能力的提升是推動高職教育高質量發展的關鍵，加強教師教學能力培養，提高課堂教學質量，是高職院校教師能力建設的重要內容和必由之路。高職院校要立足教育教學工作實際，創新教師教學能力培養模式，建立健全教師教學能力提升的長效機制，引導教師樹立先進的教育教學理念，推動高職教育教學改革持續深化。

高職院校要制定教師教學能力提升計劃，明確教學能力提升的目標和舉措。首先，高職院校需要完善教師教學能力培養體系，圍繞課堂教學、實踐教學、信息化教學等方面，開展形式多樣、內容豐富的教學能力培訓，如教學方法培訓、教學技能大賽、教學研討會等，提升教師的教學實施、教學評價等能力。其次，高職院校要搭建教師教學能力展示和交流平臺，定期組織教師開展公開課、示范課、觀摩課等教學活動，促進教師之間的經驗分享和互相學習，推動優秀教學方法和教學經驗的推廣應用。再次，高職院校需要完善教師教學質量評價與反饋機制，定期開展學生評教、同行評教、督導評教等教學質量評價活動，及時反饋評價結果，幫助教師查找教學不足，持續改進提高，推動課堂教學質量不斷提升。最后，高職院校要建立健全教師教學能力提升的激勵機制，將教師的教學能力與職稱評審、崗位聘任、績效考核等掛鉤，引導教師潛心教書育人。

（二）強化教師實踐能力訓練，促進產教深度融合

推進產教融合、校企合作，強化教師實踐能力訓練，促進產教深度融合，是新時期高職院校教師能力建設的必然要求和重要抓手。高職院校要順應經濟社會發展需求和高職教育發展規律，不斷創新教師實踐能力訓練模式，搭建產學研一體化平臺，引導教師深入行業、企業一線，提升實踐教學能力，培養高素質技術技能人才。

高職院校要制定教師實踐能力提升規劃，明確教師實踐能力訓練的目標任務和重點舉措，加強教師實踐能力訓練的頂層設計和統籌謀劃，為教師參與實踐提供制度保障。首先，高職院校需要建立健全教師到企業實踐制度，定期選派教師到行業企業一線工作實踐，參與生產實踐和技術研發，提升實踐教學能力。其次，高職院校要與行業企業共建實踐教學基地，開展項目合作、課程共建等校企合作，推動教師實踐能力訓練的常態化、長效化。然后，高職院校需要完善“雙師型”教師認定與管理制度，將教師的實踐能力作為“雙師型”教師認定的重要指標，引導教師加強實踐鍛煉，提升實踐教學水平。第三，高職院校要建立產教融合專業建設機制，推進專業與產業聯動發展，提升服務產業發展能力，實現人才培養與產業需求的精準對接。

（三）拓展教師信息化教學技能，適應教育教學變革

高職院校要立足教育信息化發展需求，加強教師信息化教學技能培養，引導教師樹立信息化教學理念，掌握先進的教育信息化技術和手段，積極開展信息化教學實踐，不斷提升人才培養質量，為高職教育高質量發展奠定堅實基礎。

高職院校要制定教師信息化教學能力提升方案，將信息化教學能力作為教師能力建設的重要內容，明確信息化教學能力提升的目標任務和重點舉措，為教師信息化教學技能拓展提供制度保障。首先，高職院校需要建立健全教師信息化教學能力培養體系，開展信息化教學理念、教學設計、教學應用等方面的專題培訓，提升教師的信息化教學意識和能力，推動信息化教學理念的更新和優化。其次，高職院校要搭建信息化教學資源共建共享平臺，積極開發在線課程、虛擬仿真實訓系統等優質數字教學資源，為教師開展信息化教學提供有力支撐，推動傳統教學方式與信息化手段的有機融合。再次，高職院校需要完善教師信息化教學應用激勵與評價機制，鼓勵教師積極開展信息化教學實踐，加強信息化教學應用的過程管理和績效考核，引導教師深度參與信息化教學改革，提升教育教學的信息化水平。最后，高職院校要加強信息化教學經驗交流與推廣，定期開展信息化教學優秀案例展示、經驗分享等活動，促進優秀信息化教學實踐的示范引領和推廣應用，營造良好的信息化教學氛圍。

二、高職院校教師能力評價指標體系構建路徑

（一）明確教師能力評價目標，突出高職教育特色

高職院校教師能力評價指標體系的構建必須緊緊圍繞高職教育的特色和要求，以服務高職人才培養目標為根本出發點，明確教師能力評價的目標和方向，突出高職教育的職業性、實踐性和應用性特點，建立科學合理、切合實際的教師能力評價指標體系，為提升高職院校教師能力提供有力抓手和評價依據。

構建高職院校教師能力評價指標體系，首先要深入分析高職教育的內涵和特征，準確把握高職院校教師能力評價的內在要求，明確評價的目標定位和價值取向，突出職業教育的特色，體現高職教師能力評價的針對性和適切性，確保評價指標體系能夠充分反映高職教師的專業素質和實踐能力，為高職院校教師專業發展和能力提升提供科學指引。

其次，高職院校要充分考慮高職院校教師的崗位特點和專業背景，針對不同專業領域和任教學科，設計差異化的教師能力評價指標，突出高職教師的“雙師”素質要求，將行業企業實踐經歷、專業技術水平、實踐教學能力等納入評價指標，建立符合高職教育特點的教師能力評價標準，引導高職教師加強實踐鍛煉，提升職業技能，推動高職教育教學改革和創新。

再次，高職院校要深入開展高職教育教學規律和人才培養特點研究，系統分析高職教師崗位職責和能力要求，邀請行業企業專家、一線技術人員參與教師能力評價指標設計，充分吸收職業教育專家學者的意見建議，科學界定高職教師能力評價的目標定位和價值取向，確保評價指標體系能夠全面反映高職教師的職業素養和實踐能力。

最后，高職院校要廣泛聽取高職學生、畢業生、用人單位的意見反饋，動態調整優化教師能力評價指標，增強評價指標設計的科學性和適用性，激勵教師潛心教書育人，提升人才培養質量，還需要加強教師能力評價政策宣講和輿論引導，凝聚各方共識，形成教師能力評價的合力，為高職教師專業發展營造良好的制度環境和社會氛圍。

（二）優化教師能力評價內容，建立分類指標體系

高職院校教師能力評價指標體系的構建需要深入分析高職教育的特點和規律，準確把握高職教師崗位職責和能力要求，優化教師能力評價內容，建立科學合理、結構完整的分類指標體系，全面評價高職教師的專業素質和實踐能力，引導教師加強自身能力建設，推動高職教育質量提升。

優化高職院校教師能力評價內容，要突出高職教育的職業性和應用性導向，緊密對接職業崗位需求和行業發展趨勢，將教師的職業素養、專業技術、實踐能力、教學水平等納入評價范疇，構建涵蓋職業認知、專業知識、實踐技能、教學能力、教研創新等多維度的教師能力評價內容體系，充分考慮不同專業領域和任教學科的特點，設計差異化的評價內容和指標，增強教師能力評價的針對性和適切性。

建立分類指標體系，要遵循高職教育教學規律和人才培養規律，根據高職教師職業生涯發展階段和崗位特點，設置基礎性指標、發展性指標和創新性指標，突出不同發展階段教師能力評價的側重點，引導教師樹立終身學習理念，形成可持續發展的專業能力和職業素養，不斷提升教書育人水平和人才培養質量，為高職教育改革發展提供堅實的師資保障。

首先，高職院校要成立教師能力評價工作組，廣泛吸納院校領導、職能部門負責人、專業帶頭人、骨干教師、行業企業專家等參與教師能力評價內容和指標設計，開展教師崗位調研和能力需求分析，優化教師能力評價內容，增強評價內容的科學性和實效性。其次，高職院校需要根據不同專業領域和任教學科，制定差異化的教師能力評價內容和指標，突出職業性和應用性導向，將教師的實踐經歷、技術能力、課程開發、信息化教學等納入評價內容，建立涵蓋教師職業素養、專業知識、實踐技能、教學能力、教研創新等多維度的分類指標體系，充分體現高職教育特色。再次，高職院校要建立健全教師分類發展制度，根據教師職業生涯發展階段和崗位特點，合理設置教師能力評價指標，構建基礎性指標、發展性指標、創新性指標相結合的分類指標體系，引導教師明確發展目標，制定個性化發展規劃，不斷提升教學能力和職業素養。最后，高職院校需要強化教師能力評價的過程管理和反饋改進，定期開展教師能力評價，綜合運用教師自評、學生評價、同行評價、企業評價等多元評價方式，科學評價教師能力發展水平，及時反饋評價結果，幫助教師查找能力短板，持續改進提升，推動教師能力建設與高職教育高質量發展相適應。

（三）創新教師能力評價方法，完善多元評價機制

高職院校教師能力評價指標體系的構建需要與時俱進，創新教師能力評價方法，完善多元評價機制，建立科學規范、公平公正的教師能力評價體系，激發教師提升能力的內生動力，引導教師潛心教書育人，推動高職教育內涵式發展。

創新教師能力評價方法，要突破傳統的單一化、簡單化評價模式，綜合運用定量評價與定性評價、過程性評價與結果性評價、校內評價與校外評價等多種評價方法，構建多維度、多視角的教師能力評價方法體系，全面客觀地評價教師的職業素養和專業能力，增強評價結果的科學性和可信度。

完善多元評價機制，要建立健全多元主體參與的評價機制，充分發揮不同評價主體的優勢和作用，形成評價主體之間的協同互補，構建科學規范、運行高效的教師能力評價運行機制。同時，要加強教師能力評價的過程管理和反饋改進，將評價結果與教師職稱評審、崗位聘任、績效考核等緊密結合，建立健全教師能力評價結果應用機制，將評價結果作為教師專業發展的重要依據，推動高職院校教師能力建設不斷深化。

首先，高職院校要成立教師能力評價工作領導小組，制定教師能力評價工作方案，明確評價目標、評價內容、評價方法、評價流程等，為教師能力評價工作提供制度保障，高職院校需要創新教師能力評價方法，綜合采取過程性評價與結果性評價、定量評價與定性評價、理論考核與實踐考核等多種評價方式，科學設置評價方法和評價指標權重，增強教師能力評價的全面性和準確性。其次，高職院校要建立健全多元評價機制，廣泛吸納教師自評、學生評價、同行評價、企業評價等多元主體參與教師能力評價，制定詳細的評價實施方案和評價標準，規范評價主體的評價行為，提高評價過程的公平性和公正性。再次，成立教師能力評價督查組，對評價全過程進行動態監控和質量把關，及時發現和解決評價工作中存在的問題，確保評價工作規范有序、公平公正。最后，將評價結果與教師職稱評審、崗位聘任、績效考核、培訓進修等緊密結合，激勵先進、鞭策后進，引導教師查找能力短板，自覺提升教學能力和職業素養，為高職教育事業持續發展提供有力支撐。

三、結語

綜上所述，高職院校教師能力建設是一項系統工程，不僅需要從教師教學能力培養、實踐能力訓練、信息化教學技能拓展等方面入手，不斷拓寬教師能力提升的路徑和渠道，還要注重完善教師能力評價指標體系建設，優化評價目標、評價內容和評價方法，引導和推動廣大教師加強能力建設，為高職院校的可持續發展提供強有力的師資保障。

參考文獻：

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（責任編輯" 趙毅彬）